王長昊，路大勇，王嚴東，楊 雪

(1.吉林化工學院理學院，吉林吉林 132022;2.吉林化工學院材料科學與工程學院，吉林吉林 132022)

應用物理學專業(yè)是高校培養(yǎng)高新技術人才的基礎專業(yè)，多年來我國許多地方高校開設了應用物理學專業(yè)［1-2］，我校也于2004年隨著全國擴招浪潮的來臨在理學院創(chuàng)建了應用物理學專業(yè)。然而由于物理學專業(yè)課程較為基礎，偏于理論，不能滿足企業(yè)對于應用復合型人才即到即用的需求，如何打造應用物理學專業(yè)人才培養(yǎng)的特色方向成為地方各高校的一個難題?

隨著信息時代的到來，微電子學成為信息產(chǎn)業(yè)的核心基礎，決定著信息產(chǎn)業(yè)的競爭力［3-4］。吉林省擁有多家大型電子類企業(yè)和光學類企業(yè)，我們根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展與相關企業(yè)的需求，將應用物理學專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位于微電子方向和光學方向。2008年，首屆畢業(yè)生在光學方向的慘淡就業(yè)數(shù)據(jù)促使我們及時修改培養(yǎng)方案，發(fā)展微電子方向和材料方向。2011年，隨著材料方向的繁榮發(fā)展，誕生了材料科學與工程專業(yè)，由教育部直接批準設立招生，并于2013年進入新成立的材料科學與工程學院。2012年，將應用物理學專業(yè)的人才培養(yǎng)方向打造僅為一個微電子特色方向。

目前，應用物理學專業(yè)仍然隸屬于理學院。該專業(yè)師資力量主要承擔全校學生的公共基礎課(含大學物理學、大學物理實驗)的基礎理論和基礎實驗教學任務，微電子專業(yè)特色方向建設經(jīng)驗尚有不足，課程體系和實驗室建設還存在一定欠缺。本文對比國內高校電子類專業(yè)與應用物理專業(yè)的特色方向［5-6］，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需要和學生就業(yè)現(xiàn)狀，對應用物理學專業(yè)微電子特色方向人才培養(yǎng)模式的實踐進行探討。

一、應用物理學專業(yè)微電子特色方向人才培養(yǎng)目標

20世紀90年代末到21世紀初，國家加大了對微電子行業(yè)的支持力度，中國已成為全球電子信息產(chǎn)品的主要制造基地，已經(jīng)是事實上的電子制造大國［7］，微電子專業(yè)的畢業(yè)生因此供不應求。在對吉林華微電子有限公司等企業(yè)調研發(fā)現(xiàn)，電子制造產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展不單要求工科院校相關專業(yè)畢業(yè)生掌握電子工藝，電子器件原理，封裝，電子器件可靠性等基本理論知識以及面對電子企業(yè)高強度工作時的較高思想道德，良好科學文化素質和社會責任感，還應注重自身實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

微電子特色方向的博士教師有多人，其中多以國家大力扶持的太陽能電池以及電子功能材料為研究方向，另外還有電子器件、集成電路等研究方向。為此經(jīng)過系、院相關教師的討論，企業(yè)調研的反饋信息，往屆畢業(yè)生的跟蹤調研，微電子特色專業(yè)培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握物理學的基本理論與方法，具有良好的微電子基礎知識、深厚的微電子制造相關工藝理論和較強的實踐能力與創(chuàng)新精神。畢業(yè)生能在物理學和區(qū)域經(jīng)濟社會領域中，特別是在微電子、太陽能電池、集成電路、電子材料等公司以及科研、教育單位從事科研、教學、科技開發(fā)和相關管理工作。以適應地方經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展的需要。

二、深化完善特色專業(yè)本科教學體系

構建和完善適合我校辦學指導思想、具有我校辦學特色的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是應用物理學專業(yè)微電子特色方向成功的基礎。但是應用物理學專業(yè)微電子特色方向確立時間不長，人才培養(yǎng)方案與課程體系安排和國內其他高校差距較大，為了既能夠保證學生對微電子方向的學習興趣，又能夠適應當今企業(yè)對人才的需求，需要對培養(yǎng)方案和教學計劃進行更為細致的修訂。

為了科學合理的修訂培養(yǎng)方案，通過查閱大量的文獻與國內其他高校的調研，院系相關教師決定首先對課程安排進行改革［8-10］。應用物理學專業(yè)以前專業(yè)課程理論較多，較難理解，課堂較為枯燥，這直接導致課堂上學生逆反心理嚴重，課下不能主動學習及與老師溝通，此外許多本科生對應用物理專業(yè)微電子特色方向認識不足，鑒于此，經(jīng)院系相關教師研究決定對原有課程設置做出如下改革:

(一)增設微電子方向專業(yè)導論課，開設講座和專業(yè)培訓，帶領學生多參觀校內專業(yè)實驗室。應用物理學專業(yè)學生大二時已經(jīng)涉及到一些專業(yè)課程，為了培養(yǎng)學生興趣，調動學生主動學習、探索的積極性，應首先讓學生了解所學內容，今后發(fā)展方向，并根據(jù)自身條件做好職業(yè)規(guī)劃。

(二)削減一些基礎理論課時，增加專業(yè)課內容，課程突出職業(yè)能力，使學生在能夠保證基礎理論知識的基礎上，多開設專業(yè)限選課。應用物理學專業(yè)教師為保證微電子特色方向內容的完善充實，特開設了10門微電子方向專業(yè)限選課，學生必修13學分，如果學生在時間，精力充沛的條件下，教師鼓勵學生自選其它專業(yè)課程，相關教師可以提供專業(yè)課程資料以及課后指導。

(三)鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)選修課程，拓寬學生知識面，增強多學科融合意識。微電子學本身就是在物理學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路制造學等多種學科基礎上發(fā)展起來的一門新興學科，為了適應當今社會復合型人才的需求，滿足企業(yè)人才需要，更為了提升自身競爭力，我校各個學院均開設一些限選課程，依據(jù)學校資源共享的原則，學生可選擇其感興趣的其他學院課程作為本專業(yè)課程的輔修。本課程體系的實施形成了既符合專業(yè)規(guī)范，又體現(xiàn)應用物理學微電子方向的辦學特色。

其次加大力度對實驗、實踐教學內容進行設置與更新。2013年，隨著理學院大學物理實驗平臺項目的建設，新的教學實踐儀器與微電子相關專業(yè)人才的引進，現(xiàn)急需解決的是專業(yè)實驗的更新與新的課題的開設，既要滿足于應用物理專業(yè)本身，又要偏于微電子方向的實際應用。為了能適應高速發(fā)展的微電子技術，建設微電子方向專業(yè)實驗體系是應用物理學專業(yè)微電子發(fā)展的重要組成部分。一方面，與數(shù)學中心合作建立EDA設計中心。購買當前主流集成電路設計軟件與硬件開發(fā)板，使學生能夠掌握基于可編程邏輯器件與現(xiàn)場可編程邏輯門陣列的開發(fā)與應用。實驗室可定期定時開放，學生在掌握基本方法后可自行進行芯片的設計與仿真。學生在有新穎、可行的設計后，實驗室專業(yè)教師可為學生提供一定資金購買芯片、提供相應工具進行實物制作。同時應用物理系和材料科學與工程學院達成共同培養(yǎng)意識。微電子特色方向學生可到材料中心學習相關電子材料的制作、試驗方法，學生亦可在材料中心進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，這既滿足學校資源共享的原則，又能提升學生就業(yè)優(yōu)勢。另一方面，積極申請資金，在原有實驗儀器的基礎上，努力打造具有自身特色的太陽能電池專業(yè)實驗室，專業(yè)教師在保證教學任務的同時，兼顧相關的科研工作。

最后專業(yè)實習方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取在校外能有3-5個穩(wěn)定的實習基地。定期聘請企業(yè)技術人員到學校做技術報告，講授當前主流趨勢，實際用到的知識，急需解決的問題。同時可與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，在學生理論課程學習的時候，完全按照企業(yè)所需培養(yǎng)適合其發(fā)展的專門型人才，學生可在假期直接到企業(yè)實習，畢業(yè)設計也可在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，這樣解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，同時也解決了企業(yè)對特殊、定向人才的需要。

三、人才引進與相關教師進修

應用物理系現(xiàn)有專業(yè)教師14人，能夠勝任本科教學的工作。但從事微電子特色方向專業(yè)教師還比較缺乏，雖然方向比較廣泛，但是還沒有教師能夠勝任學科帶頭人，以及申請國家基金的團隊梯度。為此院系應首先加大拔尖人才的引進，拔尖人才出處不僅限于高校、科研院所，也可到企業(yè)尋找專業(yè)技術人員，在引進過程中不僅要注重學術水平的高低，專業(yè)技能好壞，更應看重其道德水平以及對學生的責任感。同時提倡現(xiàn)有教師的學習與進修，教師應該本著微電子特色方向專業(yè)需求，有目的、有計劃，分批次、分層次的學習。鼓勵教師到企業(yè)進行短期培訓，達到理論聯(lián)系實際，通過培養(yǎng)和引進，形成一批整體科研素質高，授課能力強，職稱配備合適，方向結構合理的高效率團隊，為微電子特色方向的建立做好基礎。

四、結 語

應用物理學專業(yè)微電子特色方向是基于服務地方經(jīng)濟發(fā)展與增加畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢，順應當今時代發(fā)展需要而建立的。我校應用物理學專業(yè)微電子特色方向還剛剛起步，后續(xù)的完善任重而道遠。結合自身優(yōu)勢與不足，理論聯(lián)系實際的提出一些改革方案。如何做到畢業(yè)生既有夯實的專業(yè)基礎，又具有能滿足企業(yè)的實踐技能還需要多方面的努力。

［1］ 劉光燦，羅維治，黃飛江.應用物理學專業(yè)光電信息技術實驗室建設的探討［J］.大氣與環(huán)境光學學報，2005，18(2):105-109.

［2］ 藍愛群，韋雪嬌，羅吉娟.地方高校應用物理學專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸與對策分析［J］.梧州學院學報，2011，21(3):72-76.

［3］ 金撼塵.微電子技術發(fā)展的新領域［J］.電子世界，2014(9):5-6.

［4］ 方玉明，夏曉娟，吉新村，等.微電子專業(yè)課程體系結構優(yōu)化研究［J］.教育教學論壇，2014(4):33-35.

［5］ 劉光燦，羅維治，黃飛江.應用物理學專業(yè)光電信息技術實驗室建設的探討［J］.大氣與環(huán)境光學學報，2005，18(2):105-109.

［6］ 方玉明.微電子專業(yè)培養(yǎng)計劃的調查研究［J］.價值工程，2013(32):252-253.

［7］ 黃春躍.微電子制造工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設探索［J］.桂林電子科技大學學報，2008，28(2):160-162.

［8］ 張振娟，王強.微電子專業(yè)的多方位人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.時代教育:教育教學版，2011，(6):120-120.

［9］ 方玉明.如何培養(yǎng)應用型的微電子專業(yè)人才［J］.價值工程，2010，29(29):234-235.

［10］ 朱橋，符林軍.淺議本科應用物理學專業(yè)開設太陽能光伏技術方向［J］.大學教育，2014(12):91-92.