趙嬋娟

（吉林化工學(xué)院 人文社會科學(xué)部，吉林 吉林 132022）

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吉林省高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究

趙嬋娟

（吉林化工學(xué)院 人文社會科學(xué)部，吉林 吉林 132022）

“人才紅利”的實現(xiàn)需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)積極地進行招生錄取機制、評價考核制度、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的有益改革，探索出適合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略。

吉林??；高校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略

我國目前勞動適齡人口總量和人口比重的下降及人口老齡化程度的快速提高，說明長期以來支持國家經(jīng)濟發(fā)展的“人口紅利”正在逐步減弱，近年來經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展，在很大程度上得益于高等教育受教育人數(shù)的快速增長，“人才紅利”在推動經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用日益凸顯[1]。但是，由于目前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的不足，在很大程度上影響著“人才紅利”的釋放。吉林省高校作為高層次人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)科、人才等綜合優(yōu)勢，審慎、科學(xué)地改革高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加快提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供更多的“人才紅利”。

一、實行統(tǒng)一高考和大學(xué)自主考試相結(jié)合的綜合評價錄取機制

一考定終身的考試制度不僅給考生帶來了巨大的學(xué)習壓力和心理壓力，也無法準確評價考生的綜合素質(zhì)和學(xué)習過程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指對某一方面或者幾方面表現(xiàn)出特殊能力的考生進行特殊培養(yǎng)，使其成為某一領(lǐng)域的精英人才[2]。這就要求我們在對考生的考核和評價過程中，不僅要對考生的綜合素質(zhì)進行全面考核，同時要對考生表現(xiàn)出的特殊能力進行有效合理的評價，為高校吸收專業(yè)突出人才提供參考和錄取依據(jù)。另外，單科考試分數(shù)反映的是考生某一方面的能力，單科分數(shù)的簡單相加并不能科學(xué)的反映能力的相加。所以對考生的評價應(yīng)是多方位、多角度、全過程的。大學(xué)的入學(xué)考試可實行統(tǒng)一高考和大學(xué)自主考試相結(jié)合的大學(xué)綜合評價錄取機制，并給予高校充分自主招生的權(quán)利。第一次考試為高考，主要測定考生對高中基礎(chǔ)知識的掌握程度，并作為大學(xué)入學(xué)成績評定的一項重要依據(jù)。第二次考試由各大學(xué)自行主持?？忌梢罁?jù)高考成績選擇參加多所大學(xué)的自主考試，自主考試主要測定考生對所報考學(xué)校專業(yè)的專業(yè)知識水平和學(xué)習能力，以及是否符合某些報考學(xué)校和專業(yè)的特殊要求?？荚嚨膬?nèi)容由各大學(xué)根據(jù)學(xué)校專業(yè)要求自行進行確定，考試方法可采用筆試、口試、實際操作、面試等。對新生的錄取選拔采用綜合評價方法，從高中課程和學(xué)業(yè)成績、高考成績、大學(xué)入學(xué)考試成績、面試成績及入學(xué)申請書和推薦信，甚至某些專業(yè)在招生過程中的特殊標準等多方面來衡量、選拔和錄取新生，而不僅僅是看考生在某次考試中所取得的成績。

二、采用多元學(xué)生評價制度，增加實踐創(chuàng)新能力考核比重

曾獲得諾貝爾獎的楊振寧曾說過：中國留學(xué)生學(xué)習成績往往比美國學(xué)生好得多，不過，10年以后，科研成果卻又比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動手能力和創(chuàng)造精神更強[3]。改變學(xué)生學(xué)習的最迅速的方法，就是改變評價制度。我們的教育一直混淆了考試和評價的概念，缺少多元化因素，考試成績占據(jù)著極大的份額，很多學(xué)生是“平時上課隨意、考前突擊復(fù)習、考完立馬忘記”，學(xué)生為了應(yīng)付考試而陷入到死記硬背的學(xué)習誤區(qū)，使學(xué)生喪失了主動學(xué)習的熱情，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)逐步建立起科學(xué)的教育教學(xué)評價體系，貫徹以人為本的評價理念，致力于人的全面發(fā)展。實行考試形式的多樣化和人才評價標準的綜合化，注重終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，考試的方式以能否最大程度發(fā)揮學(xué)生的真實水平為標準，考試方式根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點采用閉卷、開卷、口試、答辯、及實際操作能力測試等多種形式?？荚噧?nèi)容側(cè)重考核學(xué)生利用知識去分析和解決實際問題的能力，注重對學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。突出過程考評，采用分次累積的計分方法，把學(xué)生課堂上參與討論的表現(xiàn)、平時測驗、參加社會實踐的反饋、學(xué)期論文中所體現(xiàn)出的調(diào)研能力、期中期末考試等多項內(nèi)容按比例綜合和評定學(xué)生成績?？山梃b美國高校廣泛應(yīng)用的檔案袋評價和具體技能評價，把除學(xué)習評價外學(xué)生的思考能力、問題解決能力、團隊協(xié)作能力、個性特征、情感及態(tài)度、愛好及審美等都納入多元評價范圍。全面、客觀、立體、動態(tài)的評價學(xué)生的成長過程，不僅能及時、有效地為學(xué)生提供學(xué)業(yè)情況反饋，也有利于挖掘?qū)W生隱藏的學(xué)習潛能，使其意識到自我價值。注重對學(xué)生實踐能力的考核比重，對學(xué)生創(chuàng)新、獲獎、突出才能給予充分肯定，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生參加各級各類科技競賽活動的成績納入學(xué)校的評價體系，代替相近課程或畢業(yè)設(shè)計的部分成績，更可以作為考研的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的熱情[4]。

三、注重創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)

高校必須依靠具有創(chuàng)新的教育觀念、創(chuàng)新的教學(xué)和科研能力和創(chuàng)造型人格特征的創(chuàng)新型教師才能實施創(chuàng)新型教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校要創(chuàng)造尊重教師，尊重他們的知識和創(chuàng)新，留得住、用得上的合適環(huán)境和氛圍。在教師的招聘上注意學(xué)緣結(jié)構(gòu)，招聘來自不同學(xué)校、不同學(xué)術(shù)流派的教師有利于學(xué)術(shù)思想的碰撞。也可由資深教授直接招聘高質(zhì)量的科研助手，這樣的年輕教師會在資深教授的指導(dǎo)下以團隊的形式進行科研、實現(xiàn)個人發(fā)展。學(xué)校通過社會捐助資金在高校設(shè)立講座教授崗位，聘請外校和科研院所學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇⑵笫聵I(yè)單位相關(guān)專家等做專題講座兼職實習、實踐指導(dǎo)教師。采用靈活多樣的形式組建理論與實踐強強聯(lián)合的師資隊伍來吸引與引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新型學(xué)習和研究活動。建立起科學(xué)的教師評價制度和公平的競爭機制，為教師搭建高層次學(xué)科平臺，避免高校人才官員化，學(xué)校各項政策（如收入、辦公、住房等）向一線教師傾斜，在獎勵面前，領(lǐng)導(dǎo)要為一線教師讓路，鼓勵教師全身心投入科學(xué)研究與教學(xué)工作中，體驗高校教師職業(yè)帶給他們的尊嚴、快樂和自我實現(xiàn)的滿足，避免吉林省高校教師隊伍人才外流。成立吉林省教師發(fā)展和教學(xué)促進機構(gòu)，聘請教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評估和診斷專家，與教師一起通過教學(xué)專題研討會、微格教學(xué)、課堂錄像等方式為教師提供如何編制大綱、設(shè)計課程、引導(dǎo)課堂討論、進行有效課堂管理到教學(xué)技巧等進行反饋和咨詢，幫助教師切實提高教學(xué)能力[5]。定期開展教師創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)和加強學(xué)校國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，不斷提升教師的教育創(chuàng)新、專業(yè)理論創(chuàng)新、科研實踐創(chuàng)新的意識和能力。

四、鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動

創(chuàng)新的理念的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生四年學(xué)習生活的始末，高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種熱愛、關(guān)注科研創(chuàng)新的文化氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地參與科研創(chuàng)新活動，把學(xué)生作為探索者而不是單純的接受者。大一期間可開展豐富多彩的科普活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究興趣。大二期間依托專業(yè)通過多樣的講座、培訓(xùn)和選修課程（如東北大學(xué)開設(shè)的如“創(chuàng)造性思維與技能”、“工程技術(shù)與創(chuàng)新方法”、“發(fā)明設(shè)計與實踐”、“創(chuàng)業(yè)實踐與技能”等課程[6]）注側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的具體工作能力，如創(chuàng)新研究的設(shè)計、資料收集、調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實驗操作的基本流程和步驟等。積極搭建吉林省高校大學(xué)生科研項目資助和科技活動競賽平臺，高年級學(xué)生可直接申請參與教師的科研項目或?qū)W校成立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐活動指導(dǎo)機構(gòu)，并撥付專項資金，學(xué)生只要有參與科研創(chuàng)新的想法，都可以通過課題立項的方式進行申報，一旦通過相關(guān)專家的評審，就會獲得相應(yīng)的資金資助，并有相關(guān)專業(yè)教師給予指導(dǎo)，幫助他們確定更加具體、科學(xué)的實施意見，激勵學(xué)生的自主創(chuàng)新研究能力，鼓勵他們在研究過程中出現(xiàn)的新想法和新做法，積極圍繞立項研究參與各級各類科技競賽，在學(xué)生綜合素質(zhì)考評中設(shè)置創(chuàng)新能力學(xué)分，學(xué)生在此期間撰寫的報告、論文或相關(guān)作品等都可作為評分依據(jù)。對獲獎同學(xué)學(xué)校應(yīng)給與相應(yīng)的表彰和獎勵，激勵更多的同學(xué)參與科研創(chuàng)新活動。

五、豐富專業(yè)和課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的中心環(huán)節(jié)。應(yīng)進一步擴大吉林省高校專業(yè)設(shè)置管理權(quán)，高校在征詢專業(yè)教授、行業(yè)企業(yè)專家和吉林省相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門意見，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)組織評議和學(xué)校批準后納入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)，報吉林省教育廳審核后允許招生。教育廳定期向社會發(fā)布吉林省高校各專業(yè)就業(yè)、布點、招生等情況，作為高校專業(yè)設(shè)置的重要參考。在本科階段的課程設(shè)置上要更加注重基礎(chǔ)學(xué)科，注重文、理、工的相互交叉、滲透和融合，注重和加強課程的基礎(chǔ)性和廣博性[7]。為低年級（一、二年級）學(xué)生提供廣泛的學(xué)科領(lǐng)域課程，讓學(xué)生自由選擇，幫助學(xué)生打下廣博的知識基礎(chǔ)，而在第三學(xué)年開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專長，設(shè)計或選擇專業(yè)學(xué)科進行學(xué)習。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時更通過豐富多彩的以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、專長和擴展知識視野為目的的選修課程提升學(xué)生獨立學(xué)習的能力和文化、心理、社會等綜合素質(zhì)。加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)積極建立接近真實模擬環(huán)境的實習、實驗中心，在校外要主動適應(yīng)長吉圖戰(zhàn)略發(fā)展需求，找準與吉林省優(yōu)勢特色和支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)合點，通過對企業(yè)提供技術(shù)和人才支持，增強企業(yè)接納學(xué)生實踐的積極性，通過人才交流、建立校外實習基地等多種形式為學(xué)生提供大量的實踐機會。

六、提倡討論式、研究式的教學(xué)方式

教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同合作完成的事業(yè)。在教學(xué)方式上給予教師極大的自主權(quán)，包括授課內(nèi)容、授課方式、考試內(nèi)容和方式等，教學(xué)注重講授知識和傳授方法相結(jié)合，教師不僅要教授基礎(chǔ)理論，更要把學(xué)科領(lǐng)域的最近研究進展和動向以及自己的相關(guān)研究教授給學(xué)生，為了真正幫助學(xué)生畢業(yè)后很好地解決實際問題，更注重傳授該學(xué)科思考、分析和研究問題的方法。學(xué)生只有主動參與學(xué)習過程，才能獲得大量真正理解的有效知識。課堂教學(xué)應(yīng)生動活潑，教師在講課過程中不是單純的灌輸知識，而要和學(xué)生進行思想的碰撞和就交流，可以允許學(xué)生在課堂教學(xué)中及時提出問題，在所提的問題中對那些提出有創(chuàng)見的問題的學(xué)生應(yīng)該特別鼓勵[8]。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地去思考問題，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，向教材質(zhì)疑，學(xué)生思維的廣度和深度才能得到訓(xùn)練。提倡討論式和研究式教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為主體，采取問題探究式方法，以問題切入，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性。在課前布置要研討的問題并列出相關(guān)參考書目，學(xué)生可以通過去圖書館和上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生自己通過進行大量的閱讀、調(diào)查、研究尋找答案，為自己的觀點找論據(jù)，提出不同的見解和看法，大膽參與討論，尋求盡可能客觀、理性的答案，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力。在此過程中教師要積極參與學(xué)生的討論研究，并適時對學(xué)生加以引導(dǎo)和對所探討問題作出總結(jié)。對于課堂上未能充分解決的問題，教師可以要求學(xué)生自由選定題目，撰寫課外研究報告，并可根據(jù)報告的內(nèi)容和水平來調(diào)劑學(xué)生期末考試成績。

高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)“人才紅利”的必要條件，吉林省高校應(yīng)把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，更新人才培養(yǎng)觀念，在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為一項根本要求，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級提供更多“人才紅利”。

[1] 申長雨.創(chuàng)造更多“人才紅利”[N].中國教育報,2013-9-9（5）.

[2] 中共吉林省委,吉林省人民政府.吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].吉林教育,2011.

[3] 雷玲.課堂深處的精彩：中外教育對比賞析[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2010.

[4] 張志軍,徐文輝,李賽楠.論高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育策略[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

[5] 林杰.哈佛大學(xué)博克教學(xué)和學(xué)習中心——美國大學(xué)教師發(fā)展機構(gòu)的標桿[J].清華大學(xué)教育研究,2011（2）.

[6] 劉玉.東北大學(xué)：半數(shù)以上本科學(xué)生深度參與科研項目[N].中國教育報,2012-11-22（5）.

[7] 李勇,賀慶棠.國外研究型大學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢及借鑒[J].中國高等教育,2009（1）.

[8] 歐陽文峰.淺析教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)——以美國高校培養(yǎng)模式為例[J].河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2001（4）.

The Study on the Cultivation Strategies of the Innovative Talents at Universities of Jilin Province

ZHAO Chan-juan

（Department of Humanities and Social Sciences,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China）

The realization of “talent bonus” needs the cultivation of a large number of innovative talents,universities should reform enrollment system,evaluation and assessment system,faculty construction,students’ participation of research and innovation activities,content of courses,teaching methods and so on so as to explore the strategies for cultivating innovative talents meeting the needs of economic and social development.

Jilin province；universities；the innovative talents；cultivation strategies

2015-09-08

吉林省社會科學(xué)基金項目（2013B233）

趙嬋娟（1980-），女，吉林琿春人，吉林化工學(xué)院副教授，碩士，主要從事思想政治教育方面的研究。

1007-2853（2015）10-0018-03

G 642

A

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.005