以生為本提升初中歷史課堂教學(xué)實效

◎福建省福州延安中學(xué) 戴 健

以人為本的思想在教學(xué)中體現(xiàn)為：以學(xué)生為本，以其年齡特點知識水平為本，最大限度的提高其學(xué)習(xí)上的主觀能動性。歷史教師必須細化課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，精心優(yōu)化每一個細節(jié)，以提高初中歷史課堂教學(xué)實效。

初中歷史；以生為本；教學(xué)實效

新課改實施以來，各種教育教學(xué)的理論方法層出不窮，這些方法歸根結(jié)底無一例外都是以學(xué)生為本，以其年齡特點、知識水平為本，最大限度地提高其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，使其能夠輕松掌握課本內(nèi)容，能靈活運用學(xué)科知識。在課改理念中，雖說學(xué)生是主體，但教師的“導(dǎo)演”地位也不容忽視，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計者?！凹毠?jié)決定成敗”，課堂教學(xué)的實效性取決于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這就要求教師細化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，精心優(yōu)化每一個細節(jié)，步步為營、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。

一、精彩開篇，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在上課伊始都需要尋找合適切入點，即要設(shè)計一個能引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入新課的問題。現(xiàn)代社會是一個擁有多元媒體的社會，人們獲取信息和知識的方法手段多種多樣，包括書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)電視等。近來，歷史題材的小說、影視劇，考古發(fā)現(xiàn)、歷史講座等節(jié)目層出不窮，很多學(xué)生都從這些信息媒體中獲得了一些歷史知識，教師可利用學(xué)生已知的內(nèi)容來設(shè)計問題。

例如，講授七年級下冊第九課時，筆者利用金庸小說《天龍八部》來設(shè)計新課導(dǎo)入的問題。這一課講的是遼、宋、夏、金、蒙古多個民族政權(quán)并立的時代，內(nèi)容復(fù)雜，不便于學(xué)生理解。上課一開始，筆者對學(xué)生說：“上課前我們先聊聊金庸的小說《天龍八部》吧！你們知道里面由哪些人物嗎？”學(xué)生們掰著指頭說，蕭峰、段譽、虛竹、慕容復(fù)……等學(xué)生答得差不多了，筆者接著問：“那蕭峰、段譽是哪個國家的人呢？虛竹又是哪個國家的駙馬呢？”學(xué)生們紛紛回憶說：“遼國，蕭峰是遼國人?！薄岸巫u家在大理?！薄疤撝袷俏飨鸟€馬?！薄P者又拋出問題：“那這么多國家政權(quán)都同時存在，這是真的嗎？這些政權(quán)名稱是不是小說虛構(gòu)的呢？”學(xué)生頓時一片沉默。過了一會兒，有學(xué)生說：“小說都是虛構(gòu)的?！币灿腥诵÷暤卣f：“好像是真的?！睂W(xué)生有所猶豫，心中疑問暗生，筆者便導(dǎo)入新課：“到底是不是真的存在這些政權(quán)，請大家先看課本最后一頁的歷史紀念表?！闭n本末頁的紀年圖表清楚地表明了遼、西夏、金及南、北宋多個政權(quán)的存在時間及相對地理位置，幫助學(xué)生建立起歷史時代的時、空概念，接著我再講述各個政權(quán)之間的戰(zhàn)和、更迭。學(xué)生自然更容易理解了。用這樣一個學(xué)生熟悉的課外知識來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，大大提高了課堂教學(xué)的實效性。

二、生動故事，靈動歷史課堂

常言道：教無定法。探究的方法也好、體驗的方法也罷，都要適得其所才能達到良好的效果，否則也只是新課改的一種裝點。課堂教學(xué)要踐行“以學(xué)生為本”的理念，就要根據(jù)教學(xué)對象的特點來設(shè)計每節(jié)課具體的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，以歷史故事為載體、用生動有趣的語言來講授歷史課能達到良好的效果，我稱其為“故事法”。從理論上說，以故事為載體的歷史教學(xué)方法是適合初中教學(xué)的。首先，初中生都是13到15歲的孩子，這個年齡段的學(xué)生很難理解歷史理論、歷史規(guī)律之類的道理，而對歷史事件和歷史人物充滿興趣。其次，剛上初一的學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的歷史教育，大多數(shù)學(xué)生只了解零碎、片段的歷史，在學(xué)生還沒有架構(gòu)起整個歷史知識框架的時候，如果強行給他們灌輸一些深奧的歷史理論，會讓他們對歷史學(xué)科失去興趣，達不到培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”的目的。央視《百家講壇》里于丹、紀連海、易中天等學(xué)者紅透大江南北，更以事實證明了“說故事”模式的成功。

當(dāng)然，初中歷史課堂里的故事不能天馬行空般太過隨意，可以跨越多課，根據(jù)整個單元的內(nèi)容合理整合，但必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，在講述隋唐歷史的時候，筆者就先把隋楊和李唐兩家的親緣關(guān)系，以及唐王朝前期

政權(quán)的更迭、精彩的政治斗爭內(nèi)容講了一遍，其中重點涉及到隋煬帝、唐太宗。武則天、唐玄宗幾個歷史人物。講述這些內(nèi)容看似脫離了課本，但實際上這幾位皇帝的政治、經(jīng)濟措施是整個隋唐歷史單元講述的重點。在單元第一課就先講述有關(guān)的歷史故事，既讓學(xué)生在輕松的氛圍中記住了幾代王朝的歷史時序，建立起時間概念，又使他們對這幾個歷史人物有了感性認識?！爸v故事”除了可以幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容，還可以達到對學(xué)生進行情感價值觀教育的目的。例如，在講授《承上啟下的魏晉南北朝文化》時，筆者刻意略講了南北朝時期書法、繪畫等內(nèi)容，留下大量的時間重點講述敦煌莫高窟的藝術(shù)價值、以及近代以來莫高窟經(jīng)卷、壁畫、藝術(shù)造像被盜的過程，這些內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象，既讓他們記憶力敦煌莫高窟這一知識要點，又讓他們感受到了近代國家的落后，為初二近代史的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時他們通過這些故事也建立了正確的文物保護觀念。在講歷史故事的時候，教師要盡量照顧到全體學(xué)生。由于每個學(xué)生的所接受的家庭教育不同，學(xué)生對歷史知識的掌握差別很大，有的學(xué)生對筆者所講的故事略知一二，在聽課的時候特別認真，并能時不時接上話；而有的學(xué)生完全沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容，對有些故事情節(jié)還似懂非懂，長此以往，這一部分學(xué)生對于歷史課就逐漸失去了興趣。因此，在課程安排時，教師要把一些簡單的內(nèi)容安插在一些較深的內(nèi)容中間，讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在上課過程中也能聽到自己熟悉的內(nèi)容，由此獲得愉悅和成就感。利用這些與教育教學(xué)有關(guān)的歷史故事來貫穿課堂，并且讓每一位學(xué)生都熱情飽滿地參與其中，課堂便會生動而有效了。

三、動手實踐，提升歷史學(xué)習(xí)實效

初中學(xué)生有著豐富大膽的想象力，喜歡動手制作，愛玩穿越，教師應(yīng)該尊重并鼓勵學(xué)生的這種創(chuàng)作熱情。課后，讓學(xué)生完成不少歷史小制作和歷史小實驗。例如，在介紹完“河姆渡的原始居民”之后，筆者安排學(xué)生回家制作河姆渡居民所居住的“干欄式房屋”的模型。5000年前長江流域的河姆渡居民住在一種叫做“干欄式”的房屋里，這種房屋類似于今天的吊腳樓，課本上提供了一幅想象圖片，筆者在課堂上詳細講解了這種房屋的構(gòu)造，要求學(xué)生課后制作模型。在布置這項作業(yè)的時候我只提出了大方向，即要體現(xiàn)出干欄的特點，至于模型的其他細節(jié)包括形狀大小和材料等都不做統(tǒng)一的規(guī)定，留給學(xué)生足夠多的想象空間。許多學(xué)生回家后在父母的幫助下，發(fā)揮自己的想象力做出了多種多樣的房屋模型。有的用塑料泡沫為材料，有的用硬紙板，有的用鐵絲和吸管；還有的學(xué)生用冰棍的棍子做了整個房屋；有的學(xué)生用枯樹枝、樹葉和干草制作房屋的欄桿和屋頂，逼真地還原了當(dāng)時古人類的居住場景；有的學(xué)生做出的模型甚至窗戶可以開關(guān)；個別認真的學(xué)生把樓梯的臺階都做的很逼真。這樣的模型制作作業(yè)，不僅使他們對課本的內(nèi)容印象深刻，還充分發(fā)掘了他們的創(chuàng)作能力。

四、榜樣效應(yīng)，注重教師的示范引導(dǎo)

初中生對教師的興趣往往大于對知識的興趣，他們通常是先喜歡某一個教師，然后才喜歡其所授課程。通過課堂和課后的交流，讓學(xué)生心悅誠服地拜服、信任教師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。在學(xué)生心目中，他們最佩服“什么都會的老師”，因此，筆者常常不失時機的將自己打造自己一個“全才”形象。授課的過程也是教師展示自己廣聞博見、觸類旁通的好時機。在歷史課上，經(jīng)常會涉及到或利用到其他學(xué)科的知識。例如，在講述一些歷史事件和歷史人物時，我會背誦詩歌，在講岳飛抗金的時候，筆者會背誦《滿江紅》，讓學(xué)生結(jié)合詩詞意境和歷史事件感受人物的精神和氣概：在講述五代十國歷史的時候，背誦了南唐李煜的《虞美人》。這樣不僅能幫助學(xué)生加深對歷史的理解，還能擴展他們的知識面，讓他們從中體會中國古詩詞的美感，感受中國古代藝術(shù)形式的偉大。在講述科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的時候，經(jīng)常會涉及到教學(xué)、物理方面的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生看歷史地圖的時候，還會碰到地理方面的問題。當(dāng)然，如果教師能清楚明白地解釋這些相關(guān)問題，那我們在學(xué)生心目中的得分就會越來越高。學(xué)生在這門課程中不僅能學(xué)習(xí)到歷史知識，還能了解到其他各方面的學(xué)問，這門學(xué)科的熱愛自然與日俱增，課堂教學(xué)的實效性也能得到提高。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，以學(xué)生為本，精心優(yōu)化課堂的每一個細節(jié)，用學(xué)生喜聞樂見的方式來教授教學(xué)目標中所要求的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，真正提高歷史課堂的實效性。

（責(zé)任編輯：徐小敏）