創(chuàng)造語文課堂教學(xué)“陌生化”
——提升課堂教學(xué)效率再探索

◎福建省漳平第二中學(xué) 黃思源

每堂語文課都是學(xué)生探求新知識的過程，“陌生化”作為教師的一種教學(xué)方式，通過創(chuàng)造陌生而富有吸引力的語文課堂，有效提升課堂效率。運用“陌生化”，既可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又可提高教師的教學(xué)能力。在具體教學(xué)實踐中，教師可從教學(xué)情境、教學(xué)語言、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面滲透陌生化理論。

教學(xué)方法；陌生化理論；心理學(xué)；陌生感；語文教學(xué)

在日常教學(xué)過程中，教師若運用單一的教學(xué)方法會使學(xué)生感到乏味，變化風(fēng)格的教學(xué)方式顯然更受學(xué)生喜愛。這是因為不斷變化出新的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生“陌生感”，刺激了學(xué)生的注意神經(jīng)元，吸引了他們的注意力，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俄國形式主義的代表維克多·鮑里索維奇·什克洛夫斯基認為：“陌生能夠激起人們思維的積極性，增強思維的活力……”因此，在語文課堂中恰當(dāng)運用“陌生化”理論，更容易揪住學(xué)生的心，進而取得良好的教學(xué)效果。

一、用“陌生”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中最初的1至2分鐘注意力往往會不集中，此時若教師仍舊一板一眼地教學(xué)，效果必然不好。若能夠創(chuàng)設(shè)一個“陌生”的教學(xué)情境，定能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

比如在高中第一冊《沁園春·雪》教學(xué)活動中，筆者首先簡介了此詩的寫作背景，然后在學(xué)生不知情的情況下播放歌曲《沁園春·雪》。當(dāng)音樂的前奏響起時，學(xué)生都覺得很突然，直到氣勢磅礴、豪情萬丈的《沁園春·雪》歌曲響徹教室時，學(xué)生才恍然大悟，更加急切地想聽完整首歌。當(dāng)歌曲結(jié)束后，學(xué)生紛紛要求再播放一次，并情不自禁地隨著旋律哼唱起來……剩下10分鐘，要求學(xué)生當(dāng)場背誦，竟然有許多學(xué)生都舉手試背，課后學(xué)生都說在這樣的情境下既能快速背下課文又十分有意思。再如教學(xué)《最后一次演講》時，筆者一上課就請學(xué)生先聽一首歌，學(xué)生既驚訝又興奮。當(dāng)《七子之歌》回蕩在教室時，學(xué)生們激昂地哼唱起來。歌曲結(jié)束后，我由《七子之歌》引出聞一多，從歌詞的內(nèi)容引出聞一多的精神與愛國情感。學(xué)生格外專注，對聞一多也充滿敬仰之情，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生情緒，也營造了良好的課堂氣氛。又如教學(xué)《理想的階梯》時，我以朱自清散文《匆匆》

的配樂詩朗讀為導(dǎo)入；教學(xué)《黃河頌》時，通過播放歌曲《黃河大合唱》歌曲，營造氣勢宏偉、奔騰不息的氛圍。

實踐證明，課堂伊始，教師若能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好“陌生化”的教學(xué)情境，為理解課文奠定好情感基調(diào)，學(xué)生將很快進入作品的意境，達到審美與感悟的最佳結(jié)合，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

二、用“陌生”的教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意

平時教師倘若一直用同一個音調(diào)講課，學(xué)生會覺得就像聽一首沒有任何音韻的歌曲，昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。同樣的內(nèi)容，如果能采用不同的語調(diào)，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，語言的輕重緩急、抑揚頓挫是讓教學(xué)產(chǎn)生“陌生感”的一個有效方法。

《周總理，你在哪里》的末尾一節(jié)含蓄深沉，既表達了作者發(fā)自內(nèi)心的歌頌，又傾訴了如潮的哀思，如何讓學(xué)生體會這種意境？當(dāng)筆者飽含深情地讀完“想念你呵，想念你—想—念—你……”，突然用食指放在嘴邊，不發(fā)一言，像在聆聽。同學(xué)們也會意地聆聽著，教室靜悄悄的，此時“無聲勝有聲”，分明感到了余音回蕩，繚繞不絕，感人至深。在講解杜甫的《登高》這一課時，先用文學(xué)性的語言描繪此詩的意境，在朗讀過程中，筆者始終保持音調(diào)的起伏不平，時而輕緩、時而高亢，在朗讀意境中讓學(xué)生閉目想象老人這一生的坎坷、窮愁潦倒以及遠離家鄉(xiāng)的百感交集……學(xué)生完全沉浸在這首詩的意境之中。

教師也可以運用擬人、夸張、反語、對偶、比喻、雙關(guān)等修辭手法讓語文教學(xué)語言產(chǎn)生“陌生感”，從而使教學(xué)語言變得生動、新鮮、幽默；也可以運用倒裝、整句、散句、省略等特殊句式，為教學(xué)語言增添一份“新鮮感”。此外，在日常教學(xué)過程中，教師的動作、表情也是一種特殊的教學(xué)語言，如能配合課文，采用“陌生化”策略，突然出現(xiàn)與平時不同的動作或表情，則更能調(diào)動學(xué)生的思維、引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生情感。在教學(xué)《最后一課》時，教師突然轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下“法蘭西萬歲”，然后呆在那兒，頭靠著黑板，話也不說。學(xué)生們望著黑板上的字，望著教師莊嚴、無畏、深情的神情，這一刻他們理解了韓麥爾先生的哀痛，在這“陌生化”的舉動中，課文的主題深深地烙在了學(xué)生的心田里。

三、用“陌生”的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的思維

千篇一律的教法，往往會讓學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到疲憊、厭煩。根據(jù)心理學(xué)原理，在教學(xué)過程中，如能適時采用“陌生化”教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會呈現(xiàn)“波形狀”，學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動起來。因此，語文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法進行創(chuàng)造性的設(shè)計，讓學(xué)生感到突然，新奇，繼而產(chǎn)生興趣，調(diào)動思維進行有效學(xué)習(xí)。

如上《春》這一課時，筆者特意帶學(xué)生們?nèi)ナ彝飧惺艽禾?。課堂師生相互問好后，筆者告訴大家今天要到室外上課，這時候?qū)W生都愣住了，當(dāng)筆者說走吧，學(xué)生們才恍然大悟似地反應(yīng)過來，興奮地大叫：“哇，太棒了！”學(xué)生們課后紛紛告訴我，這節(jié)課學(xué)得既輕松又愉快，同時也真真切切領(lǐng)悟到“春”的美。同樣，在教授《天凈沙·秋思》時，分析詞的意境已告一段落，學(xué)生漸顯倦態(tài)。這時筆者突然說：“請同學(xué)們拿出一張A4大小的紙，接下來我們開始上美術(shù)課?！睂W(xué)生們都覺得奇怪：“怎么語文老師上起美術(shù)課了呢？”接著讓學(xué)生把詞中出現(xiàn)的九種景物根據(jù)自己的想象用簡筆畫在紙上，然后再選擇部分作品投影給大家看，每看一次就溫習(xí)了一次……隨著投影儀一亮，學(xué)生的注意力又被調(diào)動起來了，這不僅加深了學(xué)生的理解，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

自編自演情景劇、組織演講比賽、朗讀比賽、辯論賽、講故事擂臺賽……這些教學(xué)方式都是教師信手就可拈的，只要學(xué)生時時感受語文課的“陌生化”，那么他們對語文課就會越來越感興趣。

四、用“陌生”的教學(xué)內(nèi)容，張揚學(xué)生的個性

在語文教學(xué)課堂中，經(jīng)常會遇到這么一種尷尬場面：教師講的酣暢淋漓，學(xué)生卻無動于衷，結(jié)果感動的只是自己，這是因為教師不顧學(xué)生的反應(yīng)，一味輸出一些自我感覺良好的信息，卻難以喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。因此，語文教師要不斷挖掘教材內(nèi)容的新奇點，讓學(xué)生產(chǎn)生“陌生感”，這樣才能有效解決問題。

如在《項鏈》一文講解結(jié)束時，筆者突然說出自己對路瓦德夫人的另類評價：“愛美之心人皆有之，路瓦德夫人想要打扮得漂亮一點去參加舞會，這是人之常情。丟失了項鏈之后，她敢于面對慘淡的人生，苦苦奮斗了10年還清債務(wù)，這是一個了不起的女人，值得人們學(xué)習(xí)。”此話一出，學(xué)生們驚奇嘩然，有的學(xué)生認為剛剛批倒了路瓦德夫人怎么又站起來了，有點意外，教室里馬上掀起了熱烈的討論，于是筆者讓大家將自己的想法記錄在筆記本中，學(xué)生們又帶著探究的心理和濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)之中。為此筆者專門組織了一堂討論課，讓同學(xué)們各抒己見，把自己對作品的個性化感悟拋出來，學(xué)生們由此也更加加深了對課文的認識。

人們常說：一千個演員會演出一千個哈姆雷特，而筆者要說：“一個教師就可以演出一千堂各具風(fēng)格的語言課?！眮喞锼苟嗟抡f過：“思維是從驚奇開始的?！眲?chuàng)造陌生而富有吸引力的語文課堂，應(yīng)是語文教師不懈的追求。倘若每一堂的語文課都能讓學(xué)生感到陌生，學(xué)生們自然興趣盎然，也會更加積極踴躍地參與到語文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（責(zé)任編輯：石修銀）