黃琛，余紅兵

(湖南城市學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 湖南益陽 413000)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)［1］。風(fēng)景園林專業(yè)是一門實踐性強的學(xué)科，一個合格的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生不僅應(yīng)具備寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生必須具有較強的實踐能力和高尚的道德素養(yǎng)。近年來，國內(nèi)一些高校專家針對風(fēng)景園林人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系進行了許多探索和實踐［2－3］，各學(xué)校也都建立有自己的一套實踐體系。由于我校風(fēng)景園林專業(yè)開辦時間不長，在辦學(xué)中其實踐教學(xué)體系存在一些問題，如何培養(yǎng)實踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)高的風(fēng)景園林專業(yè)人才和構(gòu)建具有自身特色的、創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系是我們需要探討的課題。

1 風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

本科教育階段已經(jīng)設(shè)置了風(fēng)景園林專業(yè)的各大院校無疑肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)風(fēng)景園林師的重擔，但目前培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)人才卻與這種需求存在較大的距離，尤其是地方高校，其課程體系不健全，尤其是實踐課程體系。

1.1 學(xué)生“重認知輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象較突出

傳統(tǒng)的教學(xué)計劃注重基本知識及基本理論的學(xué)習(xí)，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，課程設(shè)置比較盲目，造成學(xué)生實踐時間少，不能與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，也不能在實踐中創(chuàng)新。我們應(yīng)從教學(xué)觀念上改變，做到知識和能力并重，要重視實踐能力的培養(yǎng);同時學(xué)生應(yīng)積極參加各種實踐活動，培養(yǎng)和增強自己的實踐能力與創(chuàng)新能力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏

雖然學(xué)校通過各類制度激勵教師積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代教育手段。但風(fēng)景園林專業(yè)對于開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系還缺乏，該專業(yè)僅有1門專業(yè)課程《建筑設(shè)計原理》為省級精品課程和1門專業(yè)課程《園林藝術(shù)與設(shè)計原理》為校級精品課程實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，我們要加強資料室及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過最新的期刊、資料及網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識和信息，了解世界各國最新的設(shè)計動態(tài)。

1.3 實踐經(jīng)費緊張

增加實踐教學(xué)需要建實訓(xùn)基地，增加人才培養(yǎng)成本。學(xué)校應(yīng)該進一步加大對實踐經(jīng)費的投入力度，重點增加對實踐性教學(xué)硬件的投入，才能全面培養(yǎng)出大批急需的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 完善與構(gòu)建實踐教學(xué)體系

創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要完整的實踐教學(xué)體系作為支撐。我校與其他重點農(nóng)林院校相比，本專業(yè)立足湖南，面向全國大中小城市，以符合國家和湖南經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要為目標，結(jié)合本校風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)上重點培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型高級人才。建立與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的多層次實踐性教學(xué)體系:感性認知理性認識運用理論知識解決實際問題。其主要包括公共實踐+各類實習(xí)+主干設(shè)計課程與課程設(shè)計+畢業(yè)設(shè)計及課外第二課堂等方面，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，探索“以學(xué)生為主體的主動探究、產(chǎn)學(xué)研的互動和實驗創(chuàng)新”，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新人格的完整構(gòu)建。

2.2 統(tǒng)籌與安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞學(xué)生的基本技能、科研能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個階段，包括專業(yè)認知實踐階段、專業(yè)綜合實踐階段、專業(yè)頂崗與畢業(yè)實習(xí)階段，構(gòu)建學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

在專業(yè)認知實踐階段環(huán)節(jié)我們設(shè)置了園林認識和樹木學(xué)實習(xí)、美術(shù)實習(xí)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí);專業(yè)綜合實踐階段就是學(xué)生對專業(yè)的認識從感觀認知到其規(guī)律性的認識與掌握，在這個環(huán)節(jié)，我們主要設(shè)置理論課的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié);專業(yè)頂崗與畢業(yè)實習(xí)階段主要通過學(xué)生應(yīng)用課堂學(xué)到的理論知識解決實際中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)置了《美術(shù)》、《園林設(shè)計初步》、《建筑設(shè)計》、《風(fēng)景園林設(shè)計》等課程設(shè)計和頂崗、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。生產(chǎn)實習(xí)則在校外實習(xí)基地和其他相關(guān)單位進行，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下全方位參與園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工管理等方面的工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計題目來自教師的生產(chǎn)實踐項目和工程實踐項目，內(nèi)容涉及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域的一些熱點、難點問題，采用“真題真做”或“真題假做”的形式，通過畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練，提高畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.3 探索適合風(fēng)景園林專業(yè)的實踐教學(xué)方法

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型風(fēng)景園林專業(yè)人才不可忽視的重要問題。在教學(xué)方法的改革中我們改變傳統(tǒng)的以教師為中心、課本為中心、以黑板為中心的單向封閉的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通常采用多形式的教學(xué)方法與手段:利用多媒體課件直觀表現(xiàn)力，提高授課質(zhì)量;為了增強互動，有效利用引導(dǎo)式、研究式教學(xué)法，在研究式教學(xué)中探索著以"研究性與引導(dǎo)式學(xué)習(xí)"為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，使之成為學(xué)生主題研究、開放性研究活動的一個新空間;在教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重利用提問、啟發(fā)式與課堂討論等教學(xué)手段來調(diào)動課堂的氣氛，加強師生互動，達到師生之間的信息溝通;注重案例教學(xué)與“現(xiàn)場教學(xué)”，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場、植物園、苗圃進行“現(xiàn)場教學(xué)”，通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生對工程施工的組織管理、現(xiàn)場布置、地形測繪、土石方工程、道路、建筑、園林等施工技術(shù)問題有進一步的理解、熟悉與掌握;同時，組織學(xué)生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，通過對實地各類型綠地的調(diào)查分析，讓學(xué)生對不同類型綠地設(shè)計原則、方法與各功能分區(qū)安排以及各類景點設(shè)施的布局有一個全面地了解，并提交相應(yīng)的實習(xí)報告及測量圖紙。

2.4 構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和開放式創(chuàng)新的訓(xùn)練平臺

2.4.1 加強風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)外實踐性教學(xué)基地建設(shè)

圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立風(fēng)景園林專業(yè)校內(nèi)校外實習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生以“合作、互學(xué)、互教”的形式開展多項課外創(chuàng)新實踐活動，學(xué)校在校內(nèi)建有湖南城市學(xué)院規(guī)劃建筑設(shè)計研究院1個、多個實訓(xùn)室、工作室和花卉苗圃1個，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，在湖南省植物園、益陽生態(tài)園有限責任公司和很多園林設(shè)計與施工等單位建立了校外實習(xí)基地，學(xué)生的園林認識和樹木學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)大部分在這些實習(xí)基地進行。通過實施“項目”教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)合作的實際項目為課題，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，建立科學(xué)靈活的產(chǎn)學(xué)研一體化模式，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力;通過風(fēng)景園林設(shè)計工作室模式與“基地式合作”教育模式，建立了社會大課堂，延伸課堂教學(xué)空間。

2.4.2 進一步完善實驗室建設(shè)

加大實驗室常規(guī)工作和實驗教學(xué)的檢查和監(jiān)控，進一步規(guī)范實驗教學(xué)，使實驗室成為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。在校內(nèi)建立了建筑設(shè)計模型、植物學(xué)等實驗室，使風(fēng)景園林專業(yè)的辦學(xué)條件有很大的提高。

2.4.3 積極開展精品課程教學(xué)

在辦學(xué)過程中，我們高度重視精品課程的建設(shè)和教學(xué)。“建筑設(shè)計原理”為省級精品課程，“園林藝術(shù)與設(shè)計原理”課程被列為校級精品建設(shè)課程。同時建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.4.4 指導(dǎo)大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項目的研究

指導(dǎo)大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項目的申報與研究，構(gòu)建“學(xué)生主體、創(chuàng)新導(dǎo)向和開放管理”的創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，形成引?dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的長效機制。

2.5 建立實踐教學(xué)考核體系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

(1)實踐指導(dǎo)教師隊伍的考核及綜合技能評價;

實習(xí)由經(jīng)驗豐富的老師帶隊，指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)合理，保證了實習(xí)教學(xué)的效果。同時，為了充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，確保實習(xí)基地的長效、穩(wěn)定發(fā)展，建筑與城市規(guī)劃學(xué)院制定了實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃和實習(xí)基地管理制度，明確了實習(xí)指導(dǎo)教師職責、規(guī)定了實習(xí)基地作息時間、實習(xí)基地考核制度等。

(2)學(xué)生實踐的嚴格考核，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都有任務(wù)書。對于每個實習(xí)，在開始前進行實習(xí)動員，明確實習(xí)組織、實習(xí)目的、實習(xí)要求、實習(xí)考核。

3 結(jié)論

本研究從完善實踐教學(xué)體系、統(tǒng)籌與安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、探索實踐教學(xué)方法、構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和開放式創(chuàng)新的訓(xùn)練平臺、建立實踐教學(xué)考核體系等方面，探討了地方性本科院校風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。因此，以風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，必須構(gòu)建與完善實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生提高就業(yè)的競爭能力，更好的為區(qū)域經(jīng)濟和社會服務(wù);有利于為園林事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才;有利于高校改革人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變觀念凝煉辦學(xué)特色，促進地方高校的科學(xué)發(fā)展。

［1］王林.認識實習(xí)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)過程的改革與思考［J］.西南科技大學(xué)《高教研究》，2006(1):34－35.

［2］劉樂嘉，張合平.獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式改革的研究——以園林專業(yè)為例［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報，2009(5):181－182.

［3］郭春華，李宏彬.園林專業(yè)多層次實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐［J］.科技信息，2012(15):6－7.