陳宗文

課程改革的理念之一，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。運用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，能加強生生之間、師生之間的交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進學(xué)生個性張揚，促進課程三維目標(biāo)的達成。因此，小組合作學(xué)習(xí)收到了廣大教師和學(xué)生的青睞。

一、優(yōu)化組合為原則

由于大班人數(shù)較多，如果把學(xué)生分成四人一組每班就達到十六組以上之多，教師在輔導(dǎo)小組討論時，難以做到到每個小組去傾聽和指導(dǎo)。因此，我把學(xué)生分成6-8人一組，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平、非智力因素、性別等差異，好、中、差、男、女搭配，尊重學(xué)生自愿，教師適當(dāng)進行調(diào)整，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和小組間公平競爭。把學(xué)生搭配成7-9個“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組后，選派一人任小組長，小組長一般由學(xué)習(xí)成績較好、有一定的組織能力和口頭表達能力的學(xué)生擔(dān)任，并適時輪流擔(dān)任，使組內(nèi)平衡發(fā)展。并要求小組成員的關(guān)系民主平等，能互幫互促。教師還應(yīng)經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位，交給他們一些課余語文實踐活動的任務(wù)。

二、組織教學(xué)是關(guān)鍵

在大班上進行小組合作學(xué)習(xí)，對教師來說，最感困惑的問題就是如何組織教學(xué)。教師要善于組織引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作能力和合作精神。

第一、訓(xùn)練學(xué)生會聽。

教師要經(jīng)常培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“會聽”的能力，無論是聽老師的提問還是聽同學(xué)的發(fā)言都能聽完整，不在中途隨意打斷。有的學(xué)生喜好表現(xiàn)，往往還沒有聽明白意思，就迫不及待地?fù)尨鹆恕Ｍ瑢W(xué)發(fā)言時經(jīng)常發(fā)生如下現(xiàn)象：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言不對或是和自己的想法不同時，有性急的學(xué)生就在中途脫口說出自己的想法。這時教師應(yīng)該用眼神和手勢，必要時用語言，予以制止。教師要注重教育全體學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和尊重他人的良好習(xí)慣。

第二、 培養(yǎng)學(xué)生會說。

我要求學(xué)生不斷要“會聽”，還要“會說”“善辯”，有不同的見解和意見，要敢于提出，表達自己想法時要有理有據(jù)，要把話說完整。

第三、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合作需求。

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體獨立思考的基礎(chǔ)之上的。如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，出示課題后，教師提問：“看到這個課題，你想到了什么？想知道什么？”很多學(xué)生都想說，但也有學(xué)生的注意力不在這里，為調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師讓學(xué)生先想一想，然后把自己的想法和同桌說一說，要求同桌之間相互評價，鍛煉每位學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。然后讓每個層次的學(xué)生代表發(fā)表自己的意見，教師進行歸納后作為本堂課自讀的目標(biāo)，為后面的小組合作交流打下了基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生分組完成探究任務(wù)，學(xué)生自然而然在探究的過程中對自己組內(nèi)的成員產(chǎn)生了合作需求，小組合作的實效性也就會在興致盎然的探究氛圍中得到了體現(xiàn)。

第四、 要求學(xué)生遵守紀(jì)律。

大班條件下，教師組織和調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的難度較大，弄不好小組合作學(xué)習(xí)形同一團散沙，收不到應(yīng)有的效果。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給予充分的時間讓學(xué)生討論，同時在對小組進行指導(dǎo)時，要促進小組成員達成共識，再有序地組織全班交流。這些必須在組織紀(jì)律的約束下進行，以避免小組產(chǎn)生不必要的吵鬧和爭論，使整堂課的學(xué)習(xí)處在“活而不亂”中。

三、公正評價促公平

公正評價，對于充分調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性起著重要的促進作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的鼓勵和欣賞是催化劑，“你們這個小組的看法真新穎！”“你能從這個角度進行分析，老師自嘆弗如！”等，這些贊賞的語言，能讓學(xué)生看到自己小組的優(yōu)勢和不足、與其他小組間的差異，使他們學(xué)會正確地認(rèn)識自己和評價他人。對回答錯誤的同學(xué)，教師則以寬容的心態(tài)對待他——“沒想好沒關(guān)系，再想一想，相信你能想出來的！”“能大膽地發(fā)言，本身就是對自己的挑戰(zhàn)”。教師還可以用眼神和手勢等無聲的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)給予支持和鼓勵，使學(xué)生增強學(xué)好語文的自信心。