■丹東職業(yè)中專 司永琪

淺談對中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)思考

■丹東職業(yè)中專 司永琪

中職計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，必須進行改革，改革應(yīng)以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破”的教學(xué)模式，在教學(xué)的目標(biāo)、計劃、課程、模式、考核等諸方面實施變革。

教學(xué)思考計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐性教學(xué)改革

從20世紀(jì)末開始，人類世界逐步進入了信息化社會，計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合而發(fā)展起來的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，因此,掌握計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)已經(jīng)成為人們必備的技能，中等職業(yè)教育也不例外?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校必須的基礎(chǔ)課，融理論、技能、實訓(xùn)于一體，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。熟練掌握這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機水平和應(yīng)用能力，為以后課程打下堅實的基礎(chǔ)，使其成長為新一代的“學(xué)習(xí)型”的技術(shù)工人。因此，如何讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作水平，是中等職業(yè)學(xué)校從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師都應(yīng)思考的問題。本文講述計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的一些教學(xué)的思考,談?wù)動嬎銠C基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)特點分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個方面：第一方面為純理論的計算機文化知識，包括計算機的發(fā)展史、特點、工作原理和等。這個部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場所為教室。第二方面為計算機應(yīng)用，包括Windows的基本操作、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容，實用性、操作性很強，授課地點為計算機實訓(xùn)室，教師使用教學(xué)軟件采取互動式、情景模擬、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種形式與方法進行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。

二、學(xué)情分析

為了有針對性地開展計算機教學(xué)，開學(xué)初我對新生進行了問卷調(diào)查，借此分析教學(xué)對象的計算機應(yīng)用水平。調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）何時開始接觸計算機？（2）家中有沒有計算機？（3）會使用哪些計算機軟件？（4）平時利用計算機主要干什么？通過調(diào)查得知，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計算機水平差異很大。經(jīng)濟條件比較好的城市的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會了計算機基礎(chǔ)的知識,當(dāng)他們進入中專以后,雖然學(xué)的知識更深入,但是表面看來學(xué)的軟件是一樣的,所以這部分學(xué)生就會覺得太簡單、沒有意思；但還有一部分學(xué)生來自經(jīng)濟條件較差的地區(qū),從未接觸過計算機這門課程,因此對于這類學(xué)生的教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的講起。

三、教學(xué)方法

1分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生特長

中職學(xué)生是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機都相差非常大的一個群體，要是在教學(xué)過程中采取了一刀切、一鍋端的方法是行不通的。所以在教學(xué)過程中讓后進生消化得了的同時，也要使優(yōu)等生吃得飽、吃得好。為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成自己的目標(biāo)后，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，每個學(xué)生都會在學(xué)習(xí)中都覺得有收獲。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘?；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從以下幾方面入手：

（1）興趣教學(xué)。職校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，這就更需要教師在教學(xué)中采取“興趣驅(qū)動”的策略，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，帶著興趣學(xué)、伴著快樂學(xué)。如，課堂教學(xué)中要充分運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣。利用計算機制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以渲染教學(xué)氣氛、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

（2）案例教學(xué)。在從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)時，經(jīng)常要列舉一些生活或工作中的實際應(yīng)用例子，用以引起學(xué)生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識點一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣,一些零碎的知識點在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。

（3）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)該從具體到抽象，采用“提出問題—解決問題—歸納分析”的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)Powerpoint時，可以先把以前學(xué)生做的優(yōu)秀作品演示給大家看,并提出問題，比如怎樣插入圖片，設(shè)置動畫效果。讓學(xué)生帶著問題聽課。

（4）啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)知識的相通性和連貫性的特點，教師在教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。

（5）互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)采用以教師講課為主，并輔以學(xué)生上臺講解的方式；在實驗教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生互相輔導(dǎo)，師生共同研究。這種教學(xué)方法可以使老師和學(xué)生之間互相取長補短，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上由被動聽講變成主動去講，從而大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在二十一世紀(jì)，社會需要的不再是知識型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，這也正是現(xiàn)在國家教委提倡的素質(zhì)教育的重點。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，讓學(xué)生能勤于思考、敢于提問、善于提問，為他們創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)FrontPage網(wǎng)頁制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡單介紹了網(wǎng)頁制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解了超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進行個人網(wǎng)頁設(shè)計，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點要突出個性。每組所有人設(shè)計的個人網(wǎng)頁要進行評比，并鏈接在一起制作成班級網(wǎng)頁，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開發(fā)出班級主頁。因為此前大多同學(xué)都已接觸過Internet，對上網(wǎng)很感興趣，五花八門的各式網(wǎng)頁也看了不少，所以一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，請教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手版面設(shè)計，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動畫、音樂、設(shè)置鏈接等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁所用到的知識和技能，并能很好地運用。經(jīng)過一段時間的設(shè)計、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。

五、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

畢業(yè)生素質(zhì)的高低對學(xué)校的聲譽和發(fā)展有著極其重要的影響。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們經(jīng)過調(diào)查研究，立足企業(yè)實際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點突出落實教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競爭力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)，如語言溝通能力，團結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。

以上是對《計算機基礎(chǔ)》課的幾點思考，現(xiàn)代社會計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的變化。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機教學(xué)的關(guān)鍵所在。

[1]鄧民瑞.《計算機專業(yè)教學(xué)改革的思路》.

[2]康英健龔戈淬.《職教計算機專業(yè)與課程設(shè)置初探》.

[3]劉永忠.《中職學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)思路》.

[4]埃金等著.《課堂教學(xué)策略》王維誠等.