孫俊亞

（河北省 廊坊三河市 065200）

淺析整合建筑美術與三大構成的時效性

孫俊亞

（河北省 廊坊三河市 065200）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑行業(yè)對設計人才質(zhì)量的要求，促使建筑學專業(yè)在教學中不斷尋求更好、更具實用價值的教育方法。新的教學方式實際上在教學思想上發(fā)生了蛻變，一方面繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，一方面又不斷融入新理念，促進了建筑學發(fā)展。本文主要通過介紹建筑美術與三大構成的概況及教學現(xiàn)狀，分析了整合建筑美術與三大構成的實效性問題。

建筑美術；三大構成；實效性

建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對建筑設計人才能力的要求不斷提高，進而提高了建筑專業(yè)教學的要求?，F(xiàn)在建筑學專業(yè)學生缺乏審美和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，使建筑專業(yè)在教學發(fā)展方面面臨挑戰(zhàn)，如何提高學生的設計能力，跟上建筑事業(yè)飛速發(fā)展的步伐，要求在建筑專業(yè)教學中，對建筑美術和三大構成課程進行整合，發(fā)揮實效性，提高學生“學以致用”的能力。

1 建筑美術與構成設計課程的概況

建筑美術主要是指通過學習美術理論知識與技法練習，培養(yǎng)學生的藝術感受和藝術體驗，形成基本的二維形式感和三維空間感。其中技法多是指素描、寫生、速寫、色彩繪畫等美術中的基本技能，藝術感受和體驗主要體現(xiàn)在與建筑審美有關的構圖、色彩、材質(zhì)、空間、比例、環(huán)境等方面。

構成設計指在掌握美術基本功的基礎上，使學生通過對圖像和形體的理解、學習與創(chuàng)作，從而改變原有的偏于理工科的知識結(jié)構和理性的思維方式。構成設計作為現(xiàn)代應用設計的基礎，是藝術設計專業(yè)的必修課程，也是建筑、繪畫和雕塑專業(yè)的基礎課程。

建筑學專業(yè)的學生，要具備大學教育中占主導的工學知識和邏輯思維能力，同時，還應該學習設計技法和人文、藝術知識，這些是建筑學專業(yè)學生比較缺乏的?，F(xiàn)在，建筑學專業(yè)主要采用五年制教學，主要是因為建筑美術和構成設計有一個重要任務，就是教授學生學習設計技法和人文、藝術方面的基本知識，而這些課程的學習需要在入學初期花費大量時間來進行。

2 建筑美術和構成設計教學的現(xiàn)狀

建筑美術課程主要學習素描和色彩，而構成設計主要學習“三大構成”，即平面構成、色彩構成和平面構成。大部分學校為了培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)和設計創(chuàng)作，在課程設計上遵循慢慢熏陶的理念，采用潛移默化的方式，形成固定的課程教學模式，即先美術后構成，先學素描再學色彩，先平面后立體，而且兩門課程是完全獨立進行的。對于沒有任何繪畫設計技能和藝術思維的學生來說，課程的獨立，使他們在學習中缺乏連貫性，有“狗熊掰棒子”之感[1]。

現(xiàn)在建筑學專業(yè)的學生，注重學習設計圖繪制、工程造價分析、設計軟件的使用等建筑學知識和一些基本的美學知識，但是缺乏真正的設計思維和美學理念，在設計中不具備創(chuàng)新和獨立設計完整建筑方案的能力。

3 整合建筑美術與三大構成，發(fā)揮實效性

3.1 可行性分析

現(xiàn)在，建筑學專業(yè)的學生幾乎是理科畢業(yè)，而且有些學校在招生時取消了素描和三大構成的相關測試，所以學生沒有任何的美術基礎，如果將美術的知識學習與構成設計的學習分開，讓學生在學習中會感到美術很抽象，不利于學生整體的學習。將美術知識與構成設計整合起來，使學生比較容易理解、學習美學知識。教師要重視建筑美學及其實用性的教學，讓學生在低年級階段就能夠?qū)⒃O計思維與美學原理結(jié)合起來，為之后系統(tǒng)的學習建筑設計知識打下良好的基礎。

3.2 整合課程設計

整合建筑美術與三大構成意義在于，讓學生理解美學修養(yǎng)與構成設計間的關系，美術對于建筑、對于構成設計的重要性，“學以致用”對于美術和構成設計的重要性。整合后的課程教學重點為一方面加強原理和技法的練習，另一方面強調(diào)美術與構成設計的實際應用。課程可分為平面設計基礎和立體構成設計，平面設計基礎包括單色基礎與設計（單色基礎、單色平面構成與設計）、色彩基礎與設計（色彩基礎、色彩平面構成與設計）兩部分。立體構成設計包括原理、技法和立體構成設計與創(chuàng)作（結(jié)構建筑知識、立體構成設計的應用、立體構成的組合方式與制作手法等）兩個方面[2]。

3.3 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

建筑美術與三大構成的整合教學，可以拓展學生的思維，提高兩門課程的連續(xù)性，讓學生在開放的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在教學中，鼓勵學生結(jié)合美學知識，運用發(fā)散性思維，“學以致用”的進行創(chuàng)新性設計和創(chuàng)造，設計出具有美感、使用性的建筑。

3.4 整合課程的目標

整合課程的目標有兩點：①讓學生盡早了解建筑美術與三大構成之間的關系，熟悉兩門課程間的差異性和共通點，將兩門課程結(jié)合起來進行有效的學習；②培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

4 總結(jié)

建筑專業(yè)教育還在不斷地發(fā)展與成熟，雖然取得了一定成就，但在實踐中還存在一些問題，需要建筑專業(yè)教師和學者、工作者不斷的探討、研究整合的內(nèi)容與方法，不斷的嘗試和分析，完善教學方式和理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、審美能力和與時俱進思想的建筑設計者，促進建筑事業(yè)的發(fā)展。

[1]霍光霞.淺析整合建筑美術與三大構成的實效性[J].四川水泥，2014（12）：285～286.

[2]韓盛華.建筑美術課程體系理論教學研究與思考[D].濟南：山東師范大學，2010.

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2015-7-14