曹玲

2012 年10 月22 日，澳大利亞悉尼一所小學(xué)的學(xué)生們利用一款名為dirtgirlworld 的App 種植“聰明的種子”

方暢購(gòu)買(mǎi)了他第一個(gè)iPad之后，妻子注意到他們兩歲的兒子很快迷上了這個(gè)新設(shè)備。他能在10分鐘內(nèi)掌握它，比如如何解鎖，如何使用主頁(yè)按鈕，如何打開(kāi)應(yīng)用程序。

即便居住在高科技產(chǎn)業(yè)云集的美國(guó)加利福尼亞州，方暢也意識(shí)到“觸屏?xí)r間”具有潛在的危害。廣義的“觸屏”包括電視、電腦游戲、視頻和觸摸屏。如今，智能手機(jī)和平板電腦已經(jīng)無(wú)處不在，并且一直呈增加的趨勢(shì)。2010～2014年，美國(guó)的iPad用戶數(shù)量從1150萬(wàn)增加到7600萬(wàn)，此外還有數(shù)百萬(wàn)Kindle Fire、谷歌Nexus和三星Galaxy的用戶。

2011年，尼爾森調(diào)查公司發(fā)現(xiàn)10個(gè)家長(zhǎng)中有8個(gè)讓他們12歲以下的孩子使用平板電腦。同年，非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)常識(shí)媒體（Common Sense Media）發(fā)布的研究顯示，39%的24歲的孩子在家中使用某種移動(dòng)觸屏設(shè)備，包括智能手機(jī)、iPod和平板電腦。網(wǎng)站babyshower.com發(fā)現(xiàn)，75%的媽媽會(huì)定期交出自己的智能手機(jī)給幼兒使用。

“平板就在那里，這是未來(lái)的浪潮，孩子很難不被影響。我們希望教給他們?nèi)绾谓】?、有意義地使用這些設(shè)備?！狈綍痴f(shuō)。他在網(wǎng)上尋找既有教育作用又值得一用的應(yīng)用程序（APP），發(fā)現(xiàn)有上千種APP歸屬于“教育”類(lèi)別，但是死記硬背、被動(dòng)、毫無(wú)創(chuàng)造力。有些兒童APP甚至欺騙用戶泄露個(gè)人信息，一些還帶有廣告和暴力內(nèi)容。

每年都有數(shù)千種針對(duì)孩子的APP上線，非營(yíng)利組織瓊甘茲庫(kù)尼中心（Joan Ganz Cooney Center）發(fā)現(xiàn)，2012年幼兒和學(xué)齡前兒童的APP中教育APP是增長(zhǎng)最快的類(lèi)別，蘋(píng)果商店超過(guò)80%銷(xiāo)量靠前的付費(fèi)教育APP都是瞄準(zhǔn)孩子的，其中72%瞄準(zhǔn)學(xué)前兒童，這些APP幾乎沒(méi)有監(jiān)管，美國(guó)聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)曾報(bào)告過(guò)兒童APP中持續(xù)存在隱私泄露問(wèn)題。如今，開(kāi)發(fā)者已經(jīng)開(kāi)發(fā)了數(shù)種針對(duì)1歲嬰兒的APP，你在YouTube上能看到9個(gè)月的嬰兒在iPad上玩寶寶彈鋼琴（Baby Piano）的游戲。

在這個(gè)領(lǐng)域，商機(jī)似乎無(wú)所不在。2013國(guó)際消費(fèi)電子展上一個(gè)叫作CTA Digital的公司推出了一款奇葩產(chǎn)品——iPotty嬰兒馬桶。iPotty有一個(gè)可拆卸的馬桶、座椅和一個(gè)為男孩子設(shè)計(jì)的便池，只是前端多了一個(gè)放置iPad的展臺(tái)，支持垂直水平兩種擺放方式和三種不同角度的切換。iPotty的開(kāi)發(fā)者稱(chēng)，這是為了幫助孩子們?cè)趭蕵?lè)游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)如何上廁所，因?yàn)楫?dāng)他們被有趣的卡通或是游戲所吸引時(shí)，他們并不排斥在馬桶上多待一會(huì)兒。

一些兒童智力發(fā)展專(zhuān)家對(duì)新的互動(dòng)技術(shù)敲響警鐘，認(rèn)為這是一種危險(xiǎn)，增加了兒童的“屏幕時(shí)間”，對(duì)兒童的有很多負(fù)面影響。同時(shí)一些人卻認(rèn)為APP一代存在巨大的潛力，甚至主張給每個(gè)孩子一個(gè)iPad，美國(guó)、日本等國(guó)家的一些幼兒園甚至引入了iPad繪畫(huà)、寫(xiě)字，以幫助教學(xué)。

為了讓孩子有更好的APP使用，工程師出身的方暢創(chuàng)建了Bookboard，這是一個(gè)虛擬兒童圖書(shū)館，鼓勵(lì)孩子花更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，它基于用戶訂閱，沒(méi)有廣告。Bookboard的其他兩位創(chuàng)始人和方暢一樣，以前都是Adobe的員工，他們說(shuō)：“我們希望孩子了解，也希望父母了解，這些設(shè)備健康的使用方式?！?h3>什么是健康的使用方式？

與技術(shù)打交道的一代人被冠以各種名稱(chēng)，數(shù)字移民、數(shù)字土著、千禧一代等等。2001年，美國(guó)教育學(xué)家馬克·普倫斯基（Marc Prensky）提出“數(shù)字土著”（Digital Natives）的概念，也被稱(chēng)為“數(shù)字原住民”，指的是上世紀(jì)80年代以后出生、成長(zhǎng)在數(shù)字環(huán)境下、能自信而嫻熟地使用技術(shù)的群體。這群人的后代基本上還不到10歲，又有了一個(gè)新的名稱(chēng)：觸屏一代（Touchscreen Generation）。

《APP一代》的作者、哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）說(shuō)：“更早的一代通常都是以政治或者經(jīng)濟(jì)事件定義，諸如世界大戰(zhàn)、大蕭條、民權(quán)運(yùn)動(dòng)等等，而這一代年輕人卻通過(guò)他們使用的技術(shù)定義?！?/p>

對(duì)于觸屏一代而言，他們蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就接觸了智能手機(jī)和平板電腦，帶有外置鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的臺(tái)式電腦似乎已然成為老古董，敲起字來(lái)噼里啪啦響的玩意兒是父輩使用的，對(duì)他們而言，只需滑動(dòng)手指頭即可解決所有問(wèn)題。

無(wú)處不在的智能手機(jī)、iPad和APP，使得家長(zhǎng)產(chǎn)生很多顧慮和疑問(wèn)，比如：使用多長(zhǎng)時(shí)間是合適的？有年齡區(qū)別嗎？長(zhǎng)時(shí)間使用這些設(shè)施有什么風(fēng)險(xiǎn)？

美國(guó)兒科學(xué)會(huì)建議年齡未超過(guò)2歲的兒童不接觸任何電子設(shè)備;對(duì)于年齡較大的孩子，建議使用時(shí)間每天1～2個(gè)小時(shí)。此外，AAP鼓勵(lì)父母“在家建立‘無(wú)屏幕的空間和時(shí)間，確保兒童的臥室沒(méi)有電視、沒(méi)有電腦或網(wǎng)絡(luò)游戲，并在吃飯時(shí)關(guān)閉電視”。

事實(shí)上，事情沒(méi)有打開(kāi)或關(guān)閉開(kāi)關(guān)那么簡(jiǎn)單。專(zhuān)家無(wú)法給出一個(gè)一刀切的方法，父母只能依靠自己的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)行事，以自己的理解協(xié)調(diào)孩子和技術(shù)之間的關(guān)系。幸運(yùn)的是，即便是對(duì)幼兒使用iPad堅(jiān)定的批評(píng)者也認(rèn)為，應(yīng)該更好地將技術(shù)融入家庭生活，這種觀點(diǎn)給家長(zhǎng)帶來(lái)最基本的行動(dòng)依據(jù)。

我隨機(jī)詢(xún)問(wèn)了幾位家長(zhǎng)。齊娜是一位雜志社編輯，她使用家長(zhǎng)控制系統(tǒng)來(lái)控制4歲女兒的屏幕時(shí)間，每次不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。李茹是一位醫(yī)生，她不讓2歲半的女兒看電視，但是允許她在iPad上看15分鐘兒童書(shū)。謝曉會(huì)陪6歲的兒子在iPad上看紀(jì)錄片，比如恐龍和太陽(yáng)系。陳思亮讓他5歲的兒子在玩游戲之前在iPad上看一會(huì)兒書(shū)，或者玩一會(huì)兒其他教育游戲。已退休的老陳會(huì)讓她快3歲的孫女在手機(jī)上玩幾個(gè)精心挑選出來(lái)的APP，孩子的父母則沒(méi)有設(shè)定具體的屏幕時(shí)間。

陳思亮的兒子丁丁第一次接觸到iPad大約3歲。一家三口去餐廳吃飯時(shí)，丁丁不停地拿筷子到處亂戳，扭來(lái)扭去要從餐椅上下來(lái)。爸爸從包里掏出iPad，下載了一個(gè)繪圖游戲，打開(kāi)后屏幕上出現(xiàn)畫(huà)布和蠟筆。丁丁瞬間安靜下來(lái)，陳亮和妻子好好吃了一頓飯。這樣的情況并不少見(jiàn)，當(dāng)父母面對(duì)不聽(tīng)話的孩子不知所措時(shí)，經(jīng)常塞給他們一個(gè)iPad或者智能手機(jī)，讓他們老實(shí)坐在餐桌邊上，不要亂跑，不要總是打斷大人談話。

從那時(shí)起，iPad經(jīng)常出現(xiàn)在丁丁的生活里，陳思亮給他下載了一些教育APP。作為一個(gè)管理人員，他和妻子并不希望總是把時(shí)間耗在電腦邊上，不過(guò)他們也看到丁丁和iPad有一個(gè)良好的相處時(shí)光。最終，陳思亮形成了一個(gè)規(guī)則：在丁丁玩其他種類(lèi)的游戲之前，必須先花點(diǎn)時(shí)間在教育APP上。這樣做的結(jié)果，父母和孩子在對(duì)待iPad這個(gè)問(wèn)題上都沒(méi)有過(guò)度糾結(jié)。

除了陳思亮這種找到和諧相處模式的家庭之外，還有大量束手無(wú)策的父母和“中毒至深”的孩子。陳思亮的朋友李齊家的孩子2歲半，見(jiàn)到家里的筆記本電腦、iPad和手機(jī)就嚷嚷著要玩一種消除泡泡就可以得分的游戲，或者聽(tīng)兒歌看動(dòng)畫(huà)，如果不給就大喊大叫，哭鬧不已;如果給了并限制屏幕時(shí)間，拿走的時(shí)候依然要大哭一場(chǎng)。陳思亮的方法在李齊家完全無(wú)用武之地，家長(zhǎng)只好把所有的電子設(shè)備都藏了起來(lái)，嚴(yán)禁孩子接觸。他們很反感某些幼兒園里使用iPad教學(xué)的方法，“在家里我們不讓接觸，在幼兒園里就管不著了，上癮了怎么辦？回家哭鬧著要怎么辦？”

一些孩子祈求使用iPad時(shí)的模樣著實(shí)令家長(zhǎng)上火，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子癡迷、上癮，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)變成“僵尸”。所謂“僵尸效應(yīng)”，指的是當(dāng)上躥下跳鬧個(gè)不停的孩子坐到電視前，立刻就變得安靜老實(shí)，視周?chē)磺腥鐭o(wú)物。媒體上出現(xiàn)越來(lái)越多這樣的故事，比如英國(guó)之前報(bào)道了4歲的女孩對(duì)iPad上癮，長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間每天玩3～4小時(shí)，當(dāng)iPad被拿走時(shí)她變得沮喪、傷心欲絕，不得不進(jìn)行精神治療。女孩的醫(yī)生理查德·格雷厄姆（Richard Graham）說(shuō)：“孩子幾乎從出生就接觸到網(wǎng)絡(luò)。他們看自己的父母玩移動(dòng)設(shè)備，他們也想玩。有時(shí)候我覺(jué)得產(chǎn)前培訓(xùn)課程應(yīng)該包括如何使用互聯(lián)網(wǎng)。”他建議：“不要把你的iPad留在孩子周?chē)?，孩子看到那么多漂亮的顏色，他們?nèi)滩蛔∪ネ?。?h3>電子設(shè)備究竟會(huì)怎樣改變孩子？

美國(guó)《大西洋月刊》曾報(bào)道過(guò)“觸屏一代”，在雜志封面的大標(biāo)題下有一行小字：“技術(shù)對(duì)幼兒的大腦做了些什么？”不過(guò)，這篇7000字長(zhǎng)文并沒(méi)有給出什么答案。事實(shí)上，沒(méi)有什么人能回答智能手機(jī)和平板電腦對(duì)兒童智力發(fā)展的影響，沒(méi)有人確切證實(shí)iPad會(huì)讓學(xué)前孩童更聰明，或者教會(huì)他們英文，或者讓他們的神經(jīng)元回路變遲鈍，因?yàn)檫@種裝置僅僅問(wèn)世5年。

在2010年4月之前，沒(méi)有兒童使用iPad;2007年6月之前，沒(méi)有兒童使用過(guò)iPhone;擁有無(wú)數(shù)針對(duì)兒童APP的蘋(píng)果商店，也是2008年才有的。今天的兒童在歷史上的確是第一代使用觸摸屏設(shè)施的孩子，交互式媒體是如此之新，已有研究的大多數(shù)關(guān)注的都是孩子和電視，很多學(xué)者承認(rèn)，對(duì)于新的智能設(shè)備我們知道的不多。

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)壽命中心主任、《大腦革命：數(shù)字時(shí)代如何改變了人們的大腦和行為》一書(shū)的作者蓋瑞·斯默爾（Gary Small）博士坦承：“我們真的還不了解這些技術(shù)產(chǎn)生的所有神經(jīng)生物學(xué)影響。”在他看來(lái)，大腦對(duì)iPad和智能手機(jī)屏幕等刺激物高度敏感，如果人們?cè)谝粋€(gè)科技產(chǎn)品上花去過(guò)多的時(shí)間，而更少地與其他人互動(dòng)，如餐桌旁的父母，可能會(huì)阻礙某種交流能力的發(fā)展。

當(dāng)孩子們愉快地坐在餐桌旁，盯著光亮的屏幕時(shí)，他們沒(méi)有參與任何談話，也沒(méi)有盯著某個(gè)空間進(jìn)行思考，完全不像上一代人小時(shí)候在餐桌上聆聽(tīng)父母談話時(shí)所做的那樣。陳思亮說(shuō)：“我們第一次給孩子玩平板的時(shí)候就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，為了大人的便利把平板扔給孩子是不負(fù)責(zé)任的做法，餐桌應(yīng)該是一家人共度美好時(shí)光的地方?！?/p>

《屏幕時(shí)間》（Screen Time）一書(shū)的作者麗莎·格恩西（Lisa Guernsey）建議父母考慮她所謂的3C標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定電子媒體的成本或者效益：內(nèi)容（Content）、環(huán)境（Context）和孩子（Child）本身。她設(shè)定了一系列問(wèn)題，諸如你認(rèn)為內(nèi)容合適嗎？屏幕時(shí)間相比孩子與你和外部世界相處時(shí)間的比例是不是很??？她建議家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況來(lái)回答這些問(wèn)題。此外，她還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)媒體的態(tài)度很容易影響孩子。如果他們認(rèn)為盯著屏幕就像吃垃圾食品或者是在美容院看雜志一樣，只是無(wú)聊時(shí)打發(fā)時(shí)間的話，這種態(tài)度很容易遺傳給下一代。

這種例子不勝枚舉。有一位媽媽去觀看兒子的足球比賽，坐在看臺(tái)上時(shí)，她像往常一樣不停地刷新微博、微信和郵箱。12歲的兒子也是手機(jī)愛(ài)好者，沒(méi)事就想拿她的手機(jī)玩，經(jīng)常遭到拒絕。比賽前，他跑去看臺(tái)找媽媽?zhuān)Ｍ玫焦膭?lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)媽媽還在刷屏，于是不高興地說(shuō)：“你還在玩手機(jī)！你為什么不看我，為什么不和其他同學(xué)的媽媽聊天，為什么自己總是玩手機(jī)還讓我不要玩，讓我多和人交流？”“我挺慚愧的，我控制他的游戲時(shí)間，希望他多出去活動(dòng)，多和人打交道。事實(shí)上，這一點(diǎn)我自己做得也不好。”她說(shuō)。

霍華德·加德納認(rèn)為，對(duì)于孩子使用電子設(shè)備，我們有時(shí)候過(guò)度緊張了。顯然，這些設(shè)備會(huì)改變孩子?！癆PP無(wú)處不在，非常強(qiáng)大，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，正改變著我們的思維方式。孩子已經(jīng)把世界作為一個(gè)整體的APP，認(rèn)為他們的生活是一個(gè)APP命令的字符串，或者是一個(gè)單獨(dú)、延續(xù)、從搖籃到墳?zāi)沟腁PP?！睂?duì)此他并不憂慮，“大多數(shù)孩子能夠和觸屏設(shè)備友好相處，就像人類(lèi)歷史上任何一次技術(shù)革命?！?