在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，教師常常面臨學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力參差不齊等困難，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法很難激發(fā)農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)過程中的難題，達到較好的教學(xué)效果。本文基于現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)理念，給大家介紹幾種農(nóng)民教育培訓(xùn)中經(jīng)常用到的，讓學(xué)員主動參與到學(xué)習(xí)中來的行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法，就是通過把學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)小組，來增強團隊合作意識，鍛煉每個人的交流溝通能力和演講能力;通過改變教師的角色，讓教師由講臺上的智者變成推動農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)由被動變成主動;營造輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)變成小組合作、卡片判斷、互換評價、拼圖游戲、對等教學(xué)、現(xiàn)場討論、做游戲、抽獎等環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方法對學(xué)員充滿誘惑力，會使課堂變得更加生動、有趣而有效，真正起到四兩撥千金的作用。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，選擇和運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)注意綜合性、發(fā)展性原則，要具體情況具體分析，貴在科學(xué)適用。

一、選擇與運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法的相關(guān)因素

1. 農(nóng)民需要真正意義上的學(xué)習(xí)

農(nóng)民作為獨立的成熟的個體，通常學(xué)習(xí)有一定的目的性，他們有豐富的人生經(jīng)歷，想通過學(xué)習(xí)走向致富之路的心情急切，同時需要得到教學(xué)者的尊重。因此，在農(nóng)民教育實踐中，教師應(yīng)多了解學(xué)員的特點，研究學(xué)員想要學(xué)什么，對什么感興趣，有針對性地應(yīng)用各種不同的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，選擇與運用行之有效的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，才能抓住學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果，使學(xué)員真正學(xué)有所獲。

2. 農(nóng)民的文化層次較低，注意力分散

農(nóng)民作為農(nóng)村職業(yè)人員和家庭成員，承擔(dān)了生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理與家庭的多重任務(wù)，所以農(nóng)民在學(xué)習(xí)的過程中容易分散注意力，同時文化層次較低，對很多知識的吸納能力較低。針對這種情況，運用問題教學(xué)法中的復(fù)習(xí)式問題和激勵性問題進行教學(xué)，教師出題目，學(xué)員踴躍回答，對回答正確的學(xué)員可發(fā)放小獎品，吸引學(xué)員注意力，搞活課堂氣氛，提升教學(xué)效果，避免 “一言堂”和“滿堂灌”，同時也可克服學(xué)員上課注意力易分散的問題。

3. 農(nóng)民學(xué)員紀律性差、年齡大小不均

參加培訓(xùn)的農(nóng)民年齡跨度較大，組織紀律相對松散，如何提高農(nóng)民的培訓(xùn)效率一直困擾著每一位農(nóng)民教育培訓(xùn)教師，但只要根據(jù)農(nóng)民的特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法，采用合理的培訓(xùn)方式，相信農(nóng)民教育培訓(xùn)會有一定的突破。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，由于農(nóng)民之間比較熟悉，學(xué)習(xí)氛圍會變得輕松愉快。學(xué)員不僅會自己主動學(xué)習(xí)，而且還會幫助其他學(xué)員學(xué)習(xí)，也解決了學(xué)員年齡差異較大的困難。

二、選擇與運用行之有效的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法

為什么有些教師上課學(xué)員聽課認真，教學(xué)效果明顯，而有些教師的教學(xué)效果不盡如人意，原因與奧妙就在于教師是否應(yīng)用了好的“教法”。凡是自覺地將教法統(tǒng)一于學(xué)法的執(zhí)教者，能使農(nóng)民學(xué)員一堂課后自我感覺是“學(xué)”了東西，而不是教師“教”了東西。

2013年6月我有幸參加了由中央校舉辦的全國農(nóng)廣校體系在線教學(xué)師資培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班上，美國專家講授了從教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的角度激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的授課方法，使我深受啟發(fā)?；匦：螅Y(jié)合琿春市農(nóng)廣校的實際，把這些主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法用到了農(nóng)民教育培訓(xùn)的課堂上，收到了前所未有的好效果。

下面介紹幾種我在農(nóng)民教育培訓(xùn)中經(jīng)常運用的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，供農(nóng)民教育培訓(xùn)教師參考借鑒。

1. 小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)于上世紀70年代率先興起于美國，它的產(chǎn)生除了美國獨特的文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)法在實施過程中，指導(dǎo)教師在教學(xué)活動開始前，需確定好討論主題，分好組，也可以讓學(xué)員自由組合分組，一般5～6人一組。在討論過程中，每個學(xué)習(xí)小組選一名召集人，負責(zé)組織小組成員圍繞主題開展討論，還要有一名記錄員，負責(zé)把小組的討論發(fā)言一一記錄下來，然后寫出小組討論結(jié)果，最后由小組召集人派代表將本組的討論結(jié)果展示出來，全體學(xué)員進行點評。在小組討論過程中，教師要掌控每個小組的討論進度，進行適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，以便小組討論順利進行。

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的教師與學(xué)員之間的單向交流改變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的多向交流，不僅突出了學(xué)員的主體地位，還提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力，培養(yǎng)了學(xué)員的社會合作精神與人際交往能力。

教學(xué)案例：我在講解黑木耳用原種接種二級種時，就運用了這種小組合作學(xué)習(xí)法。首先播放一段用原種接種二級種的視頻，之后讓大家分組討論用原種接種二級種的具體方法，課堂立刻活躍起來。大家分別展開頭腦風(fēng)暴，你一句，我一句，不論對錯，記錄員都會做記錄，再由大家二次討論，去掉錯誤的答案，最后由每個小組的召集人選派一名代表上臺闡述本組的討論結(jié)果。臺下的農(nóng)民可以各抒己見，自由評判，最后由我來做總結(jié)。就這樣，用原種接種二級種的具體方法，通過大家的討論得到了完美的解決，學(xué)員也由課堂上的被動聽我講課，變成了積極參與小組討論，每位學(xué)員各盡所能，齊心努力，最后輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一種成就感洋溢在每個人的臉上，我從講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，把課堂上的大部分時間都交給學(xué)員去發(fā)揮，從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)，從關(guān)注全體學(xué)員轉(zhuǎn)向兼顧單個學(xué)員，在課堂上，和學(xué)員一起學(xué)習(xí)，共同進步。最后我會給上臺講解者發(fā)一個小小的獎品，以示鼓勵。

2. 卡片判斷學(xué)習(xí)法

講授一段新內(nèi)容后，圍繞新的知識，教師做對錯不同的卡片，發(fā)給每個學(xué)員。學(xué)員判斷自己卡片內(nèi)容的正確性，認為正確的學(xué)員到講臺讀卡片內(nèi)容，再由大家一同判斷該學(xué)員的答案是否正確，教師做最后點評，對回答準確無誤的學(xué)員將發(fā)給紀念品。

教學(xué)案例：我在講到黑木耳裝袋與滅菌時，會把這部分主要內(nèi)容按條寫在不同的卡片上，其中把某些正確的內(nèi)容改成錯的，發(fā)給每位學(xué)員。學(xué)員拿到卡片后，認真思索，課堂氣氛立刻活躍起來，拿到對的卡片的學(xué)員快速反應(yīng)，爭先恐后到臺前，講述自己的內(nèi)容。再由臺下學(xué)生評判，最后由我來總結(jié)，答對的學(xué)員留下，抽取獎品。這樣，黑木耳裝袋與滅菌部分很快被農(nóng)民學(xué)員掌握，也增強了農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)黑木耳栽培課的信心。

3. 互換評價學(xué)習(xí)法

教師先提出問題再講新課，讓學(xué)生帶著疑問聽課，然后進行分組討論，并寫出答案。組與組之間互相交換答案，評價對方組解答正確與否，錯在何處，由每小組記錄員做記錄，每組派代表上臺發(fā)言。教師和臺下學(xué)員共同做評判，最后由教師給小組代表頒發(fā)紀念品，以示鼓勵。

教學(xué)案例：我在講解黑木耳的培養(yǎng)室準備這部分內(nèi)容時，先給學(xué)員提出如下問題：培養(yǎng)室如何通風(fēng)？如何保溫、保濕、控制光照？床架寬度、高度、層之間相距多少？熏蒸法、噴霧消毒法常用藥劑、具體步驟如何？然后讓學(xué)員帶著這些問題觀看視頻。看完視頻后，圍繞問題展開小組討論，由每個小組記錄員寫下討論結(jié)果，交給另一小組，進行互換評判環(huán)節(jié)，得出結(jié)論后每組選一名代表到臺上闡述對另一組的評判結(jié)果，我和臺下學(xué)員做最終評判，并讓上臺學(xué)生抽取獎品，給予鼓勵。

4. 拼圖學(xué)習(xí)法

拼圖法最早是由著名心理學(xué)家阿倫森及其同事于1978年開創(chuàng)的，這種教學(xué)方法的根本目的在于通過拼圖過程中的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的親近性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們更好地享受學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)中來。

此法首先由教師將教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)等份，分配給小組中的每位成員，讓學(xué)員負責(zé)研讀。之后，各組研讀相同內(nèi)容的成員集合成專家組進行討論，討論后每位專家組成員返回所屬小組指導(dǎo)其他成員學(xué)習(xí)自己所精通的部分，這樣小組每位成員都了解了整個學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師將一份涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容的測驗實測于全班每一位農(nóng)民學(xué)員，以此檢查每位學(xué)員的掌握程度。

這樣一來，同組成員之間收集到的信息可以即時共享，并可以互相監(jiān)督完成情況，真正鍛煉了學(xué)員之間、小組之間的合作能力，教師的測驗也因所有學(xué)員的主動參與而變得簡單起來。

教學(xué)案例：在講解黑木耳培養(yǎng)料的配制內(nèi)容時，課前我把培養(yǎng)料配制要把握好的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做成一個環(huán)節(jié)為一張的卡片（有錯的，有對的），一一發(fā)給每位學(xué)員，讓學(xué)員從中判斷出自己的答案是正確的還是錯誤的。持有錯誤卡片的學(xué)員留在原地，持有正確卡片的學(xué)員立刻行動起來，同自己組或其他組學(xué)員進行組合，組合出四個環(huán)節(jié)都有且自認為正確的答案。四個人一起上臺，把組合的答案展示給老師和臺下學(xué)員，臺下學(xué)員先對答案進行自由發(fā)言，之后，我來給學(xué)員做最終總結(jié)，并給學(xué)員頒發(fā)紀念品。

通過這種拼圖法教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)員團結(jié)合作的團隊精神，提高農(nóng)民學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)的積極性，更好地體驗主動學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。

5. 對等教學(xué)學(xué)習(xí)法

美國學(xué)者埃德加·戴爾的學(xué)習(xí)成效金字塔指出：學(xué)習(xí)過程中調(diào)動器官的多少，直接影響學(xué)習(xí)的成效，即掌握知識的多少。

所謂的對等教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生讓其以教師的身份對其他學(xué)生進行教學(xué)，這樣他所掌握的知識可以達到90%。

具體做法：首先，教師選定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員做相應(yīng)準備，然后讓他們在小組中進行同伴教學(xué)，最后選幾個代表給全班上課，以此培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員主動學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和分析能力。

教學(xué)案例：我在農(nóng)村信息員培訓(xùn)班的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，就運用了對等教學(xué)的方法。每天講課前，我會讓學(xué)員以小組為單位，共同回顧前一天所學(xué)內(nèi)容，大家會你一句，我一句，知道多少，就講多少。然后我會采取抽簽的方式，隨機抽取學(xué)員上臺給其他學(xué)員講授前一天所學(xué)到的知識，讓學(xué)員感受一下當教師的樂趣，從而激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的積極性。

6. 多媒體演示學(xué)習(xí)法

多媒體演示是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，達到優(yōu)化教學(xué)作用的教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更直觀，圖文聲像并茂，能夠全方位調(diào)動農(nóng)民學(xué)員的情緒、注意力和興趣，學(xué)習(xí)更為主動，信息量大，節(jié)約空間和時間，提高了教學(xué)效率。

教學(xué)案例：我在講授黑木耳栽培課時，采用了視頻演示教學(xué)。因黑木耳的栽培過程，很多時候難于用文字和語言表達清楚，采用分段視頻演示法，使學(xué)員能更直觀地理解每一個知識點。

我把黑木耳栽培總課程分成黑木耳簡介、菌種的引進、袋用料的配方、培養(yǎng)料的配制、裝袋與滅菌、接種、培養(yǎng)室準備、菌袋上架、發(fā)菌室管理、耳場選擇、菌袋處理、排袋與催耳、子實體形成期管理、子實體生長期管理、采收、加工。大部分內(nèi)容選用視頻教學(xué)，在播放視頻前，先提出關(guān)于這段視頻的一系列問題，學(xué)員帶著這些問題觀看視頻，再根據(jù)觀看到的內(nèi)容，把之前的問題一一回答出來。如果播放一遍視頻后，有沒懂的地方，我會再播放一遍視頻，直到學(xué)員把所有問題弄懂為止。

實踐證明，多媒體演示教學(xué)，能使學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和掌握，所學(xué)知識弄懂了，學(xué)員會更加主動去學(xué)習(xí)，從而也就提高了教學(xué)效果。

7. 現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)法

現(xiàn)場教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、市場或其他場所，通過參觀、觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識與社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。相對于傳授理論知識為主的課堂教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)最顯著的特點在于直接認識對象并親自參與到社會實踐活動中。

教學(xué)案例：2013年琿春市農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)班經(jīng)過四天的理論培訓(xùn)后，教師帶領(lǐng)全體農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)員赴黑龍江寧安農(nóng)場、海林市全國生態(tài)文明示范村——西安村現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)。出發(fā)前，教師為學(xué)員布置了考察學(xué)習(xí)的一些問題，學(xué)員有了問題，就有了目標。每到一處，都耐心聽取講解，隨時提問，并認真做筆記。通過現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了實踐經(jīng)驗，開闊了眼界，啟迪了發(fā)展思路，也對外面的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進的種植模式、超前的農(nóng)場管理及運行方式、文明生態(tài)村建設(shè)等有了新的認識，明確了與標準化農(nóng)場、生態(tài)文明村之間的差距，大家一致感到收益匪淺，不虛此行。

考察結(jié)束后，我們召開參觀考察研討會，就之前給學(xué)員的問題展開兩個小時的討論。大家圍繞問題踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的觀后感想，對自己未來的創(chuàng)業(yè)、生態(tài)文明村建設(shè)有了明確的思路。

8. 蘇格拉底問答法

蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家、教育家，他在教學(xué)方面的最大的貢獻就是首創(chuàng)了“蘇格拉底式教學(xué)法”。

與中國的圣人們先知型的諄諄教導(dǎo)不同，蘇格拉底一般不告誡人們什么至理，而是用談話的方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，然后得出他們自己的結(jié)論。他把這種方法叫作“精神助產(chǎn)”。這是兩種完全不同的思維方式，對中西方文化產(chǎn)生了深遠的影響，中國人大多喜歡權(quán)威，而西方人則善于獨立思考，至今我們?nèi)匀豢梢詮闹型獾慕逃绞街锌闯鲞@種差異。

教學(xué)案例：在黑木耳栽培課堂上，為了讓農(nóng)民朋友對黑木耳栽培感興趣，首先，我會先從人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)開始提問，層層遞進，逐步談到黑木耳的營養(yǎng)物質(zhì)，最后讓農(nóng)民學(xué)員自己得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)員對黑木耳栽培的學(xué)習(xí)興趣。

三、選擇與運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

一是綜合性。任何教學(xué)方法都是由教學(xué)的形式、方式和手段構(gòu)成的。教師在教學(xué)實踐中，選擇和運用哪種主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，要綜合考慮采用何種教學(xué)方式和具備何種教學(xué)手段。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，由于學(xué)員的特殊性、學(xué)習(xí)時間的短期性、教學(xué)內(nèi)容的差異性及其他一些特點，如不認真綜合考慮，盲目選擇與運用，就會適得其反，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，在講授黑木耳栽培之類的實用技術(shù)課時，由于農(nóng)民學(xué)員文化層次較低，理解能力較差，再加上黑木耳栽培課的培訓(xùn)，很多時候用語言無法描述，可以考慮采用視頻播放、栽培圖片、課堂實際動手操作相結(jié)合的方法進行教學(xué)。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之類的基礎(chǔ)知識課，由于學(xué)員的基礎(chǔ)差，電腦水平普遍極低，教師是否考慮在講完一段理論知識后，結(jié)合計算機手把手演示給大家，學(xué)得快的學(xué)員帶動學(xué)得慢的學(xué)員，相互幫助，共同提高的教學(xué)方法?？傊煌呐嘤?xùn)課，都要綜合考慮學(xué)員的素質(zhì)與能力，采取不同的教學(xué)方法，才能收到好的培訓(xùn)效果。

二是發(fā)展性。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，選擇與運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不能機械地套用既定程式，要有適度的靈活性，要根據(jù)實際情況加以優(yōu)化，以適應(yīng)實際教學(xué)需要，達到理想的效果。例如，2012年以前的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，基本都是在學(xué)校辦班，聘請大學(xué)教師授課，課堂上教師與學(xué)員穿插互動環(huán)節(jié)，但大學(xué)教師的課理論性太強，缺少實踐經(jīng)驗，培訓(xùn)效果不是很好。2013年的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在吸取2012年農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，考慮到農(nóng)民學(xué)生注意力比較容易分散，人雖在課堂上，但由于一些家庭和生產(chǎn)上的瑣事，會把他們的思路及人引出教室外，為此，農(nóng)廣校把培訓(xùn)課堂辦到了山莊，采取封閉式管理。四天的培訓(xùn)課，學(xué)生和老師學(xué)習(xí)在一起，吃住在一起，課間、課后增加了體育和文藝活動，課堂上由教師講課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)，學(xué)生互動、小組討論、游戲等主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法。生動有趣的互動式課堂，再加上豐富多彩的課間活動，極大地增加了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)效果空前顯著。

在當今的農(nóng)民教育培訓(xùn)中，選擇與運用科學(xué)恰當?shù)闹鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)方法是提高教學(xué)效果與教學(xué)能力的捷徑。對主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法的選擇和運用，要從教學(xué)實際出發(fā)，并且要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，準確把握課堂教學(xué)氛圍。作為從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的教師，在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民教育特點，不斷探索新的教學(xué)方法，積極選擇與運用適合的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這對于提高教學(xué)效果，推動農(nóng)民教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

吉林省琿春市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 ?所玉紅