教育之本在于立德，學(xué)校德育工作之本在于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。班主任在學(xué)校教育中充當(dāng)了重要角色，他們的個(gè)人品質(zhì)、工作的主動(dòng)性和專業(yè)化發(fā)展程度都會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，影響到學(xué)校教育理念實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成。班主任的選拔、培養(yǎng)與使用，是每個(gè)學(xué)校都必須認(rèn)真思考和重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

制定創(chuàng)星計(jì)劃，引領(lǐng)班主任立足崗位

由于企業(yè)辦校的特色及市局初高中分流時(shí)需要，一段時(shí)間內(nèi)株洲市九方中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，許多年長(zhǎng)的老師不愿意當(dāng)班主任，年輕班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足，結(jié)構(gòu)不均，隊(duì)伍不穩(wěn)，班主任評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，大家工作積極性不高。誠(chéng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，比如，社會(huì)環(huán)境的影響、班主任發(fā)展平臺(tái)本身不夠完善、班主任工作目標(biāo)不明確、對(duì)自己的工作缺乏目標(biāo)與規(guī)劃等，這些不僅會(huì)使班主任對(duì)所做的工作缺乏應(yīng)有的體系化的認(rèn)可和價(jià)值判斷，而且會(huì)使班主任對(duì)自己的專業(yè)化發(fā)展缺乏自主發(fā)展的動(dòng)力，從而沉溺于淺層次繁復(fù)的常規(guī)管理之中，導(dǎo)致班級(jí)工作的品質(zhì)難以突破。

為了充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中的特殊作用，需要班級(jí)工作的創(chuàng)新，需要從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中逐步激發(fā)班主任工作的熱情，需要在班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理工作中不斷探討新思路，闖出新模式，進(jìn)而形成班與班之間比、學(xué)、趕、超的新局面。我們必須構(gòu)建創(chuàng)新型的班主任工作評(píng)價(jià)管理體系，以激勵(lì)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事班主任工作，促進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)提升。

2011年1月，九方中學(xué)根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，本著“讓每位師生都得到充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和調(diào)研結(jié)果，制定了《星級(jí)班主任評(píng)定和考核制度》，包含以下幾個(gè)方面的要求：政治素養(yǎng)、職業(yè)道德品質(zhì)總體要求;班主任任職時(shí)間要求;基礎(chǔ)性、常規(guī)性班級(jí)管理工作要求;班集體建設(shè)和德育工作力量整合能力的要求;班主任德育科研水平要求;開展德育實(shí)踐活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展能力的要求;落實(shí)心理健康教育深化發(fā)展和心理疏導(dǎo)能力的要求;優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)的要求;評(píng)估認(rèn)定程序和要求，等。

實(shí)施星光工程 ，燃燒班主任工作激情

為了使操作科學(xué)化，合理化，學(xué)校在廣泛征求班主任、教師等各方面不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了詳細(xì)的實(shí)施規(guī)則。

“星級(jí)班主任”評(píng)定任職年限。對(duì)于每一位老師“星級(jí)班主任”評(píng)定時(shí)必須有班主任任職最低年限，另外對(duì)于擔(dān)任本校德育管理工作的人員（包括學(xué)生科正、副科長(zhǎng)，團(tuán)委正、副書記，年級(jí)組正、副組長(zhǎng)，德育專干等），在參與“星級(jí)班主任”評(píng)定時(shí)，其德育管理工作經(jīng)歷視為擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷。

“星級(jí)班主任”評(píng)比項(xiàng)的確定。由班級(jí)常規(guī)管理工作（滿分60分）和班主任工作（滿分40分）兩部分構(gòu)成。班級(jí)常規(guī)管理有以下內(nèi)容：班級(jí)常規(guī)考核、班級(jí)文化成績(jī)、班級(jí)榮譽(yù)等。班主任工作有以下內(nèi)容：班主任常規(guī)工作、班主任工作的學(xué)生滿意率、班主任榮譽(yù)、班主任獲得省級(jí)及以上、市級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)、德育科研業(yè)績(jī)、擔(dān)任指導(dǎo)教師等。這樣既能兼顧班級(jí)工作的面，又能避免因?yàn)榉职嘀写嬖诘膶W(xué)生的差異而決定評(píng)比結(jié)果這一弊端，讓更多帶平行班的老師享受工作的樂(lè)趣。

“星級(jí)班主任”評(píng)定程序。學(xué)校專門成立了“星級(jí)班主任”評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)?？凭唧w負(fù)責(zé)整項(xiàng)工作的事務(wù)。每年暑假，學(xué)生科根據(jù)班主任個(gè)人提交的材料及申請(qǐng)，結(jié)合班主任學(xué)年中的月度考核與學(xué)期考核數(shù)據(jù)初步確定后，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審定，公示后確認(rèn)。

“星級(jí)班主任”評(píng)比辦法。只對(duì)本學(xué)年度被學(xué)校聘為實(shí)職班主任的進(jìn)行“星級(jí)班主任”評(píng)定。評(píng)定時(shí)首先依據(jù)“星級(jí)班主任”評(píng)定的基本條件和任職年限條件，初步評(píng)定出星級(jí)級(jí)別，再依據(jù)上一學(xué)年度考核評(píng)分最終評(píng)定出星級(jí)級(jí)別。對(duì)任職年限條件達(dá)不到一星級(jí)級(jí)別的班主任認(rèn)定為見(jiàn)習(xí)班主任。如《九方中學(xué)“星級(jí)班主任”評(píng)定辦法》中：“四星級(jí)班主任全校最多評(píng)定8名。最終評(píng)定為四星級(jí)班主任的有兩部分：一是參與五星級(jí)班主任評(píng)定但未進(jìn)入前4名而最終評(píng)定為四星級(jí)班主任的（設(shè)有X名）。二是初步評(píng)定為四星級(jí)的班主任和初步評(píng)定為五星級(jí)的班主任但上一學(xué)年度工作評(píng)分低于70分的班主任，辦法是這兩部分班主任進(jìn)行上一學(xué)年度工作評(píng)分由高分到低分排隊(duì)，前（8-X）名者最終評(píng)定為四星級(jí)班主任，其余的最終評(píng)定為三星級(jí)班主任?！?/p>

“星級(jí)班主任”任職待遇。每學(xué)年學(xué)校根據(jù)“星級(jí)班主任”評(píng)定結(jié)果，對(duì)各“星級(jí)班主任”頒發(fā)年度“星級(jí)班主任”證書。被授予“星級(jí)班主任”稱號(hào)的班主任在任職期間，除享受班主任基本津貼外，同時(shí)享受“星級(jí)班主任”津貼。在職稱評(píng)審、先進(jìn)評(píng)選、外出培訓(xùn)等工作中，同等情況下，星級(jí)較高的班主任優(yōu)先?！靶羌?jí)班主任”的各種待遇和津貼只有在擔(dān)任實(shí)職班主任期間方可享受。

“星級(jí)班主任”的管理。“星級(jí)班主任”每年評(píng)定一次。在擔(dān)任班主任工作期間，取得重大成績(jī)或獲得重大表彰的班主任可破格晉升星級(jí)（如，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀班主任;所帶班級(jí)培養(yǎng)出拔尖人才為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù);在學(xué)校的班級(jí)常規(guī)考核和班主任考核中連續(xù)2年名列學(xué)校前三名，等等）。獲得“星級(jí)班主任”稱號(hào)的班主任，如有違反師德要求或嚴(yán)重失職行為的，視情節(jié)輕重和影響大小予以降級(jí)和取消星級(jí)班主任稱號(hào)處理。

另外，“星級(jí)班主任”機(jī)制實(shí)行動(dòng)態(tài)晉級(jí)或降級(jí)辦法，“星級(jí)班主任”在滿足評(píng)定的基本前提下，根據(jù)“星級(jí)班主任”學(xué)年度班主任工作評(píng)分結(jié)果確定是否晉級(jí)或降級(jí)。沒(méi)有繼續(xù)擔(dān)任班主任工作的不再保留其“星級(jí)班主任”稱號(hào)。重新?lián)伟嘀魅螘r(shí)，其“星級(jí)班主任”的評(píng)定按相關(guān)規(guī)定重新確定評(píng)定。

推行星級(jí)評(píng)比，助力班主任全面成長(zhǎng)

在反復(fù)修改方案后，九方中學(xué)于2012年深度進(jìn)行評(píng)比，為了讓更多的老師消化這一新生事物，首次評(píng)比只設(shè)置了“一二三星級(jí)”，其中，“三星級(jí)班主任”14人，“二星級(jí)”5人，“一星級(jí)”4人，有4位見(jiàn)習(xí)老師未予評(píng)級(jí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的考核與資料補(bǔ)充，2013年上半年進(jìn)行了首次“五星級(jí)”的評(píng)比，最終有5位老師被評(píng)為“五星級(jí)”，6位老師被評(píng)為“四星級(jí)”，8位老師被評(píng)為“三星級(jí)”，8位老師被評(píng)為“二星級(jí)”，7位老師被評(píng)為“一星級(jí)”，3位老師見(jiàn)習(xí)，在這一過(guò)程中有5位老師通過(guò)自己的努力完成了晉級(jí)。“星級(jí)班主任”聘書發(fā)放儀式上，特別表彰了在我校連續(xù)擔(dān)任班主任工作二十周年的王寧剛老師，會(huì)上老師們談感慨，抒豪情，讓班主任這一工作倍添神圣感。

“星級(jí)班主任”評(píng)比實(shí)行幾年來(lái)，改變了班主任工作面貌，激勵(lì)了年輕老師主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任。幾位剛剛走上工作崗位的年輕班主任，過(guò)去對(duì)擔(dān)任班主任工作感到很茫然，不知要從何處下手，但現(xiàn)在在星級(jí)評(píng)比中他們從日常工作的量化中逐步摸索出了工作的程序，同時(shí)，由于階段考核后進(jìn)階制為班主任建立了循序漸進(jìn)的階段性目標(biāo)，班主任工作的目標(biāo)更加明確，從而找到了努力的方向。

由于星級(jí)評(píng)比中低層次的星級(jí)晉級(jí)相對(duì)容易，而三星及以上的星級(jí)保級(jí)和晉級(jí)的難度加大，需要班主任在工作中不斷提升自己的專業(yè)水平。他們往往通過(guò)帶年輕班主任，利用師徒隊(duì)來(lái)突出自己的水平，進(jìn)行小課題研究，通過(guò)各種辦法來(lái)提升德育工作品質(zhì)。2013年，九方中學(xué)開展國(guó)家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，有30多人報(bào)名參加，最后有13人獲得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證書，他們將心理學(xué)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用在工作中，提升了班級(jí)工作品質(zhì)。班主任的德育工作正在由完成淺層次的工作量的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)向?qū)Ω咂焚|(zhì)德育工作的主動(dòng)追求。

星級(jí)評(píng)比，并且在每學(xué)年有晉級(jí)考核，讓不少老師從中既感受到了危機(jī)，更體味了成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了班主任工作幸福感。首批被認(rèn)定為“三星級(jí)班主任”的劉瓊英老師，她在教師節(jié)“德育十佳”表彰會(huì)上說(shuō)：“星級(jí)班主任機(jī)制讓我們班主任感覺(jué)到了工作受到了重視，得到了尊重和認(rèn)同，體會(huì)到每天辛勤付出的價(jià)值。我們感覺(jué)到只要自己努力，在德育工作這條道路上也能大有作為。”

正如所有的新生事物產(chǎn)生的過(guò)程一樣，“星級(jí)班主任”評(píng)比也面臨著來(lái)自自身和外部的壓力。首先，有實(shí)施過(guò)程中的不足，如怎樣讓考核過(guò)程更加落實(shí)、更加規(guī)范、更加趨于常態(tài)問(wèn)題。其次，是方案本身的不斷完善問(wèn)題，如怎樣讓星級(jí)評(píng)比更加貼近新課程背景下德育工作的需要;怎樣讓星級(jí)評(píng)比更加全面反映班主任工作實(shí)績(jī)與水平。再次，是其評(píng)比的反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮，如怎樣讓高星級(jí)班主任更好地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用等有待我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟匦拚?，不斷地完善?/p>

【李久森，湖南省株洲市九方中學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/江晨曦