正視教師心理健康教育培訓(xùn)需求

教師可以識別學(xué)生的心理健康問題，并且在幫助學(xué)生解決問題過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，很少有教師知道他們自己在學(xué)生心理健康教育方面的角色，沒有做好這方面的準(zhǔn)備。本研究訪談了來自澳大利亞堪培拉的21位老師，旨在探討教師在學(xué)生的心理健康教育方面的角色感知度和自我效能感。結(jié)果顯示，教師們普遍認(rèn)為自己扮演著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的角色，但他們感覺缺乏相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能;這些教師表明需要加強(qiáng)自身心理健康教育方面的培訓(xùn)。因此，對教師進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使其明確角色定位，可以有效地幫助教師做好對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的準(zhǔn)備。

（Teachers' role breadth and perceived efficacy in supporting student mental health.Advances in School Mental Health Promotion，Volume 8， Issue 1， 2015）

課程貼近學(xué)生需求方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生游離課堂是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個主要障礙。當(dāng)家長和教育工作者不能提供充分的理由來解釋學(xué)校教育和家庭教育的價值時，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)并參與課堂活動的動機(jī)。在這篇文章中，作者論述了在課堂生活中做出重大決策時，教師的反思以及對學(xué)生立場與思維的鑒別的重要性。對教師教授課程和教學(xué)內(nèi)容的查缺補漏作出反思，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中，從而提高他們的成績。作者使用大量的例子來證明，真實的符合學(xué)生需求的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其理解和欣賞課程的價值，并關(guān)注更大的社會價值。

（The power of why： connecting curriculum to students' lives.Childhood Education，Volume 90， Issue 4， 2014）