陳明雄，郭勁霞，周志忠

(益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南益陽413000)

●院校管理

醫(yī)學(xué)類高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置與思考

陳明雄，郭勁霞，周志忠

(益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南益陽413000)

我國醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是為基層培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的專科類學(xué)校，在我國40所醫(yī)藥類專科學(xué)校中，設(shè)置的專業(yè)共51個，涉及醫(yī)療、護理等多個方面。在專業(yè)設(shè)置上各校均開設(shè)有護理、醫(yī)療等傳統(tǒng)專業(yè)，醫(yī)技等其他專業(yè)設(shè)置的學(xué)校相對較少，個別學(xué)校還開設(shè)有非醫(yī)學(xué)類專業(yè)。醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在著重復(fù)性、隨意性、盲目性及缺少特色等現(xiàn)象。為了更好發(fā)展自已、服務(wù)社會，學(xué)校要在明確學(xué)校辦學(xué)定位，掌握市場就業(yè)信息，把握區(qū)域特點的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)。

醫(yī)學(xué);?？茖W(xué)校;專業(yè)設(shè)置

在我國醫(yī)科類大學(xué)中，除了培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的本科院校外，還有為基層培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的專科學(xué)校。據(jù)華禹教育網(wǎng)http://www．huaue．com/統(tǒng)計，中國大陸公辦醫(yī)學(xué)(藥)類高等?？茖W(xué)校達40余所。根據(jù)教育部2013年的統(tǒng)計資料，我國醫(yī)藥衛(wèi)生類專科學(xué)生每年招生數(shù)298521，在校925804人，預(yù)畢業(yè)人數(shù)304614人。在高等教育大眾化的今天，高等教育市場化趨勢日益明顯，生源的搶占、就業(yè)份額的爭奪日趨激烈。為此，識時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化辦學(xué)特色，對于醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的生存和發(fā)展具有極為重要的意義。

一、我國醫(yī)學(xué)類高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

根據(jù)各學(xué)校網(wǎng)站的公開資料，我們調(diào)查了國內(nèi)40所醫(yī)學(xué)(藥)高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置情況。這些學(xué)校分布于我國大陸20個省、自治區(qū)和直轄市，其中，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校28所，醫(yī)藥高等專科學(xué)校6所，中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校6所。40所學(xué)校設(shè)置的專業(yè)總共有51個，專業(yè)涉及醫(yī)療、護理、口腔、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)院管理、醫(yī)藥營銷及其他等方方面面。各專業(yè)布點數(shù)排前10位的分別是:護理(40所，100%)，臨床醫(yī)學(xué)(35所，87．5%)，藥學(xué)(34所，85．0%)，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)(33所，82．5%)，助產(chǎn)(26所，65．0%)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)(26所，65．0%)，醫(yī)學(xué)康復(fù)技術(shù)(22所，55．0%)，(口腔醫(yī)學(xué)(21所，52．5%)，針灸推拿(18所，45．0%)，中醫(yī)學(xué)(18所，45．0%)。各專業(yè)布點情況如下(見附表)。

附表51個專業(yè)在40所學(xué)校布點情況

二、目前我國醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點及存在的問題

1．醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點。從附表可知，我國醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校設(shè)置專業(yè)具有以下特點:(1)傳統(tǒng)專業(yè)為各校所厚愛:①護理專業(yè)深受各校親睞，所有的40所學(xué)校不論是西醫(yī)(藥)學(xué)校還是中醫(yī)(藥)學(xué)校均開設(shè)有護理專業(yè);②臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗等專業(yè)仍為多數(shù)學(xué)校所偏愛，80%以上的學(xué)校均開設(shè)此類專業(yè)。(2)醫(yī)技和部分臨床相關(guān)類專業(yè)在各學(xué)校專業(yè)設(shè)置中占有較高的比例:如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)康復(fù)技術(shù)、針灸推拿技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等，一半以上的學(xué)校均開設(shè)有此類專業(yè)。(3)復(fù)合專業(yè)為部分學(xué)校所重視:部分學(xué)校比較重視醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)結(jié)合形成的復(fù)合專業(yè)，如醫(yī)學(xué)與信息學(xué)結(jié)合形成的衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學(xué)與文秘專業(yè)結(jié)合形成的醫(yī)學(xué)文秘、醫(yī)學(xué)與保險結(jié)合形成的醫(yī)療保險實務(wù)、醫(yī)學(xué)與法學(xué)結(jié)合形成的衛(wèi)生法學(xué)與法醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與會計學(xué)結(jié)合形成的衛(wèi)生財會與統(tǒng)計專業(yè)等專業(yè)。醫(yī)學(xué)類的管理和醫(yī)療儀器維修等專業(yè)也被部分學(xué)校所看好，而計劃生育、法醫(yī)學(xué)、校醫(yī)等專業(yè)已開始在部分學(xué)校出現(xiàn)。(4)個別學(xué)校開設(shè)有跨領(lǐng)域跨行業(yè)的專業(yè):這些專業(yè)涉及食品加工、監(jiān)督、檢測等．如農(nóng)畜特產(chǎn)品加工、食品生物技術(shù)、食品加工技術(shù)、食品質(zhì)量檢測、環(huán)境監(jiān)測等;個別學(xué)校還開設(shè)家政服務(wù)專業(yè)，甚至還開設(shè)了與醫(yī)藥學(xué)無關(guān)的專業(yè)，如旅游管理。

2．醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的主要問題。從學(xué)校層面來說，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在專業(yè)設(shè)置上主要存在下述問題:(1)專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高，趨同現(xiàn)象嚴重。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高，趨同現(xiàn)象嚴重也已成為一個不容忽視的問題。當前醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的專業(yè)布點主要集中在護理、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗專業(yè)，特別是護理專業(yè)已成為各校不可缺少的專業(yè)設(shè)置，而且護理專業(yè)學(xué)生占了部分學(xué)校在校生的80%。專業(yè)布點的多少反映了社會對該專業(yè)的認可度，護理專業(yè)布點多代表社會對該專業(yè)的認可度高，其原因主要是社會醫(yī)護比例嚴重失調(diào)，護士數(shù)量缺口大，就業(yè)機會多，因而護理專業(yè)的市場也大。但隨著各校護理專業(yè)規(guī)模的擴大，護生大量的招收及社會對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求，護士市場的竟爭也越來越激烈，以后對單一專業(yè)依存度高的學(xué)校將面臨越來越大的壓力。而布點少的專業(yè)，則可能反映了社會一種需求趨勢或市場潛力，這類專業(yè)也應(yīng)引起?？茖W(xué)校的重視。如醫(yī)療儀器維修、醫(yī)學(xué)文秘及涉及到家庭護理的家政服務(wù)等專業(yè)。(2)專業(yè)設(shè)置過于盲目、隨意，缺乏嚴格的科學(xué)論證和對市場調(diào)查研究。高校專業(yè)設(shè)置本是一項十分嚴肅與慎重的工作，它直接關(guān)系到高校辦學(xué)資源的配置問題。但目前我國一些高校專業(yè)設(shè)置的盲目性、隨意性比較大，草率設(shè)置專業(yè)時有可見［1］，嚴重的阻滯了學(xué)校的發(fā)展。如有所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校沒有經(jīng)過嚴格的科學(xué)論證和市場調(diào)查，就一廂情愿地認為某個專業(yè)具有很好的就業(yè)市場，不顧學(xué)校師資等條件的不足，倉促的向教育主管部門申報并招生，結(jié)果當年此專業(yè)僅招收20名學(xué)生，且入學(xué)后大部分學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，畢業(yè)時僅5名學(xué)生，導(dǎo)致該校不得不放棄此專業(yè)的招生。(3)優(yōu)勢專業(yè)不優(yōu)，缺少特色專業(yè)。一所高校往往都有它的強勢學(xué)科和特色專業(yè)，這些專業(yè)成為高校的品牌并為人們所津津樂道。醫(yī)藥類專科學(xué)校并非是綜合性大學(xué)，是以醫(yī)藥見長的?？祁悓W(xué)校，在專業(yè)設(shè)置中，醫(yī)和藥類專業(yè)是這類學(xué)校共有的特色，在各醫(yī)科學(xué)校中，由于地域、辦學(xué)條件、專業(yè)特長等方面的不同，各學(xué)校仍有不同的特色。如在少數(shù)民族人口眾多的省份，學(xué)校往往以民族醫(yī)學(xué)專業(yè)見長，在地方性疾病(如血吸蟲病)或職業(yè)性疾病較集中的省份，學(xué)校對地方病的研究有著得天獨厚的優(yōu)勢，但部分學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上沒有看到自己的優(yōu)勢資源和不足，也沒有利用自己的優(yōu)勢資源去創(chuàng)辦自已的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，使得專業(yè)設(shè)置大同小異，既失去了專業(yè)特色，也沒有充分體現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟服務(wù)的使命。

三、醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校專業(yè)設(shè)置的基本對策

1．明確學(xué)校辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)。醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校應(yīng)當依據(jù)國家和地區(qū)的中長期發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)校自身的辦學(xué)內(nèi)在條件，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需要和人才需要、就業(yè)現(xiàn)狀等進行自我定位，優(yōu)化學(xué)校現(xiàn)在的資源配置，形成學(xué)校自己所特有的辦學(xué)優(yōu)勢，設(shè)置自已的特色專業(yè)。學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整不是盲目和隨意的，須以學(xué)校原有的特色和優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，不斷尋找學(xué)科的增長點，挖掘和拓寬原有專業(yè)內(nèi)涵，全面提升學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的整體實力。

2．掌握市場就業(yè)信息，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)。社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求是高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的支撐點，高校專業(yè)人才培養(yǎng)必須服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校應(yīng)與社會經(jīng)濟緊密結(jié)合，主動了解醫(yī)學(xué)人才市場的動態(tài)信息，建立學(xué)生就業(yè)的反饋機制，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足區(qū)域經(jīng)濟對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才的需要，以市場需求為導(dǎo)向，進行自我定位、自我規(guī)劃，優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3．把握地方特色，根據(jù)區(qū)域特點設(shè)置特色專業(yè)。人才培養(yǎng)和社會服務(wù)是高校的兩大重要職能，而高校的專業(yè)設(shè)置則是落實和體現(xiàn)這兩項職能的重要載體［2］。高校能否辦出特色，關(guān)鍵在是否能立足本地作出正確地分析，并開拓地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的空間［3］。高校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，應(yīng)加大對地方歷史、文化和經(jīng)濟的研究力度，了解當?shù)匚恢谩h(huán)境、氣候、產(chǎn)業(yè)對人民健康的影響情況，根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域特點設(shè)置自已的特色專業(yè)。

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上只有揚長避短，堅持人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特的理念，才能培養(yǎng)出社會所需要的醫(yī)學(xué)人才，才能在當今白熱化的高等教育競爭中立于不敗之地。

［1］馮浩．高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場需求間的錯位研究［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2009(2):24-26．

［2］吳克明．高校專業(yè)設(shè)置滯后的多元分析［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2005，7(3):91-94．

［3］張微．高校專業(yè)設(shè)置與適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟問題發(fā)展的研究［J］．經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2008(6):183-184．

G648．2

B

1002-1701(2015)02-0061-02

2014-02

陳明雄，男，碩士，副教授，主要從事醫(yī)學(xué)教育研究工作。

2012年湖南省教學(xué)改革資助項目(項目文件號:湘教通〔2012〕401號)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．031