主持人語

“生長”代表著生命的主體，現(xiàn)把它作為課堂教學(xué)的主題，就代表著“以生為本”的教育思想。盧梭、杜威的“教育即生長”，強調(diào)教育必須順應(yīng)兒童天性發(fā)展的自然歷程。陶行知、陳鶴琴的“教育應(yīng)當培植生活力，使學(xué)生向上長”，強調(diào)教育必須為兒童的健康成長服務(wù)，這在理論上給了“生長課堂”以支撐。

“生長課堂”由江蘇省語文特級教師孟曉東提出。他認為，它預(yù)示著課堂教學(xué)應(yīng)有生命的意識，有生命的體驗，有生命與生命的交往和互動，有生命的不斷完善和超越，這在實踐上給了小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”以借鑒。從知識層面看，數(shù)學(xué)學(xué)科知識更能體現(xiàn)知識的生長。

世間萬物要更好地生長，離不開開放的環(huán)境。筆者長期研究的小學(xué)數(shù)學(xué)“開放教學(xué)”，終極目的就是促進生長，尤其是學(xué)生的生長。筆者認為，“開放”與“生長”之間是一種手段與目的、過程與結(jié)果的依存關(guān)系。

本組文章，略有側(cè)重地分為知識層面的生長、教學(xué)層面的生長和學(xué)生層面的生長來組織整個專題討論活動。