李全喜,王云航

(北京郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100876)

戲劇教學(xué)：“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)新形式*

李全喜,王云航

(北京郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100876)

在“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施戲劇教學(xué)是可能的，二者的理念、目標(biāo)和教學(xué)氛圍是一致的。戲劇教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間平等交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“原理”課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施戲劇教學(xué)，需要高度關(guān)注戲劇教學(xué)的“前期準(zhǔn)備” “劇本編寫” “劇本展演”和“教學(xué)總結(jié)”四個(gè)階段。

馬克思主義基本原理概論；戲劇教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、何為戲劇教學(xué)

“馬克思主義基本原理概論”課(以下簡(jiǎn)稱“原理”課)，與其他幾門思想政治理論課相比，其理論性、抽象性較強(qiáng)。當(dāng)前如何把“原理”課建設(shè)成學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課的意義尤為突出。而要做到這一點(diǎn)，離不開有效的實(shí)踐教學(xué)。自“05方案”實(shí)施后，各高校都積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得一些成就，但也存在一些問題。首先，一些高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于走出校門，認(rèn)為學(xué)生接觸社會(huì)就是實(shí)踐課的完成。其次，師資匱乏也嚴(yán)重制約了實(shí)踐課的有效開展。師資力量是實(shí)踐教學(xué)的根本保障。有學(xué)者以國家級(jí)精品課程為例進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些高?！霸怼闭n師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育部文件規(guī)定的文科1∶80、理科1∶100的比例[1]。再次，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度的不完善使得學(xué)生和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)?；诖耍梢钥闯觯?nèi)實(shí)踐教學(xué)“易于操作，可行性較強(qiáng)，時(shí)效性和靈活性強(qiáng)，是更符合現(xiàn)實(shí)的思政課實(shí)踐教學(xué)的改革和探索方向”[2]。

戲劇教學(xué)法作為一種校內(nèi)實(shí)踐方式，它的最初提出是受到法國教育思想家盧梭“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”理念的啟發(fā)[3]。而戲劇教學(xué)法就是指“在教學(xué)過程中，教師有意引入或創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，將抽象的內(nèi)容納入有趣的情境之中，用以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和技能”[4]?；仡櫵陌l(fā)展歷程，美國戲劇教育家溫尼弗瑞德·瓦爾德早在20世紀(jì)30年代就在《創(chuàng)作性戲劇技術(shù)》一書中提出了“創(chuàng)作性戲劇教學(xué)方法”的概念，在美國教育界反響巨大[3]。現(xiàn)階段，我國的一些學(xué)科已開始將戲劇融入教學(xué)中。如在英語教學(xué)中，通過學(xué)生自導(dǎo)自演戲劇這一形式，學(xué)生的英語表達(dá)能力有了質(zhì)的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種非常有效的“提升學(xué)生跨文化交際水平的英語學(xué)習(xí)手段”[4]。本文嘗試將戲劇表演教學(xué)法與“原理”課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)戲劇表演教學(xué)法在“原理”課中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行初步思考。

二、戲劇教學(xué)法與“原理”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在相同性

(一)教學(xué)理念的共同性

新的教學(xué)理念要求教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位。將戲劇教學(xué)法應(yīng)用于“原理”課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，教師只起導(dǎo)引作用。學(xué)生變成了舞臺(tái)的主體，教師變?yōu)榱擞^眾。在這個(gè)角色互換過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大幅提升，更好地實(shí)現(xiàn)了自身的進(jìn)步與發(fā)展。

(二)教學(xué)目標(biāo)的一致性

“原理”課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是希望學(xué)生將馬克思主義原理內(nèi)化為自己穩(wěn)定的心理品質(zhì)與思想，并在生活與學(xué)習(xí)中不斷踐行，樹立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。戲劇教學(xué)法在“原理”課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。古往今來，世界各地的劇種都記錄了人類最美好的品質(zhì)，人世間最動(dòng)人的故事。尤其是中國古老的戲劇文化，扶貧濟(jì)弱、懲惡揚(yáng)善一直是它的主基調(diào)。在“原理”課的實(shí)踐中，依托這些戲劇形式，將馬克思主義原理貫穿其中并適當(dāng)?shù)嘏c時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)理解了馬克思主義原理，又體會(huì)了人性的美與惡，并且還對(duì)自己所處的社會(huì)有了更客觀全面的了解。這些對(duì)于大學(xué)生形成獨(dú)立的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都大有裨益。

(三)教學(xué)氛圍的相似性

民主、和諧、開放、活躍的教學(xué)氛圍是我國當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)所追求的。將戲劇教學(xué)法應(yīng)用于“原理”課實(shí)踐教學(xué)中，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，而且還改善了師生關(guān)系，營造和諧美好的校園環(huán)境。

三、將戲劇教學(xué)應(yīng)用于“原理”課實(shí)踐教學(xué)的必要性

(一)戲劇教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深大學(xué)生對(duì)原理的理解

戲劇教學(xué)法寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，為保證劇本質(zhì)量就必須查找大量的資料以加深對(duì)原理的理解，此外還需要小組共同探討學(xué)習(xí)。而對(duì)馬克思主義原理的深入探討學(xué)習(xí)會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)這些原理并不是印象中的枯燥無味以及無用，相反是與自己的生活息息相關(guān)。繼而在生活中踐行馬克思主義基本原理，達(dá)到知行合一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位的一直是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位。“大學(xué)生并非是一個(gè)被動(dòng)的存在物，而是具有‘主觀能動(dòng)性’或‘自覺能動(dòng)性’的現(xiàn)實(shí)的人。”[5]傳統(tǒng)教學(xué)影響了這種主動(dòng)性，抑制了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)自我學(xué)習(xí)的積極性。戲劇教學(xué)使學(xué)生在表演實(shí)踐中將基本原理與自己的感性體驗(yàn)相結(jié)合，使基本原理內(nèi)化為自己穩(wěn)定的心理品質(zhì)和生活技能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。

(二)戲劇教學(xué)法有利于師生之間平等交流，增進(jìn)師生之間感情

戲劇表演為師生搭建了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。在劇本的編寫、表演以及最后的評(píng)價(jià)過程中，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生占主導(dǎo)地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究問題；而教師處于輔導(dǎo)地位，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)其進(jìn)步。師生之間平等零距離的交流，一方面，使教師增加對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，可以更好地在生活學(xué)習(xí)中給予每一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)幫助；另一方面，也可以使學(xué)生更加理解老師、尊重老師。

(三)戲劇教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，在戲劇教學(xué)各個(gè)階段的策劃準(zhǔn)備中，同學(xué)們集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，從而在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力和向心力。其次，在戲劇表演過程中，同學(xué)們的語言表達(dá)能力得以提升。尤其對(duì)一些內(nèi)向怯場(chǎng)的學(xué)生來說，這種公開表演增強(qiáng)了其自信心，是其個(gè)人成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。最后，戲劇教學(xué)法還提升了學(xué)生的藝術(shù)造詣，增強(qiáng)其對(duì)戲劇的藝術(shù)鑒賞能力。通過戲劇教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生近距離接觸戲劇可以使他們對(duì)戲劇文化有更深層次的了解，尤其是對(duì)于戲曲的學(xué)習(xí)表演，使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國這一文化瑰寶。

四、戲劇教學(xué)在“原理”課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

(一)戲劇教學(xué)的前期準(zhǔn)備

學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行劇本編寫是戲劇教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提。首先，教師在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定出的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，把本課程涉及的馬克思主義基本原理的重要基礎(chǔ)理論問題以指南的形式梳理出來，方便學(xué)生選題。其次，作為與理論課穿插進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該在課程總學(xué)時(shí)中設(shè)置專門的學(xué)時(shí)供實(shí)踐教學(xué)使用。同時(shí)要充分考慮到戲劇展演場(chǎng)地，提倡學(xué)生堅(jiān)持節(jié)儉展演的原則，充分考慮人力物力成本。如果沒有更好的展演場(chǎng)地，就充分利用教室。最后，制定科學(xué)完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。由于戲劇教學(xué)是以小組方式進(jìn)行，每個(gè)小組在劇本編寫、角色分配和戲劇展演過程中，要把每個(gè)同學(xué)的參與情況作統(tǒng)計(jì)，作為最終成績(jī)的參考內(nèi)容。

(二)戲劇教學(xué)的劇本編寫

教師在課堂上公示戲劇教學(xué)選題之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小班為單位，自己結(jié)合成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)15人左右，選擇表演題材。在表演題材的選擇上，老師給予學(xué)生充分的自主權(quán)。接下來是戲劇教學(xué)劇本的編寫，這是關(guān)系到戲劇教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。但要將“原理”課中抽象的理論能轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的事例并不是一件容易的事情。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行延展性閱讀，提高對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)知和認(rèn)同。教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生清楚課下如何查找資料，查找何種資料。課下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究相關(guān)原理，最重要的是要清楚原理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在準(zhǔn)備劇本編寫中共同探討，加深彼此對(duì)原理的理解運(yùn)用。此外，在編寫劇本過程中，還要充分考慮展演形式，如舞臺(tái)劇、京劇、豫劇、小品等形式。

(三)戲劇教學(xué)的演示階段

在演示階段每個(gè)小組出一張簡(jiǎn)單的海報(bào)，介紹演出的劇目名、簡(jiǎn)要?jiǎng)∏橐约叭宋锏?，讓觀眾能夠明白劇情的大概內(nèi)容。表演中，每個(gè)小組表演時(shí)間15分鐘，互動(dòng)時(shí)間5分鐘。教師或指定同學(xué)使用新媒體對(duì)同學(xué)的展演全程錄像，為后期總結(jié)回顧做準(zhǔn)備。結(jié)束時(shí)，表演小組內(nèi)由一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，所有表演同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)回答老師與其他同學(xué)提出的問題。這樣做是為了避免由于表演時(shí)間過短以及學(xué)生表演技巧的不足，而導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)原理的理解產(chǎn)生歧義。因此，師生在一問一答的答疑互動(dòng)過程中，不僅表演的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的優(yōu)勢(shì)與不足，其他同學(xué)也能對(duì)該原理有更深入的理解。

(四)戲劇教學(xué)的總結(jié)階段

戲劇展演全部結(jié)束后，老師要求學(xué)生認(rèn)真回看自己小組的表演視頻，總結(jié)自己小組的不足。教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生表演中的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)確記錄，及時(shí)予以肯定。

在整個(gè)教學(xué)過程中，要處理好“形式”和“內(nèi)容”的關(guān)系，要保證戲劇教學(xué)的理論性和政治性。因?yàn)椤皯騽≡氐臐B透是為了更好地提高授課效果，應(yīng)避免為了戲劇而戲劇”[4]。因此，教師應(yīng)該具有良好的組織、引導(dǎo)和控制課堂的能力，合理把握課堂節(jié)奏，維持課堂紀(jì)律。從劇本編寫問題的選取、劇本內(nèi)容的編寫到劇本內(nèi)容的展演，要求老師從“原理”課教學(xué)大綱的要求出發(fā)，保證戲劇教學(xué)的理論性和政治性。

綜上所述，將戲劇教學(xué)應(yīng)用于“原理”課實(shí)踐教學(xué)中有助于增強(qiáng)“原理”課的實(shí)效性。同時(shí)，在“原理”課中實(shí)施戲劇教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，它離不開“原理”課教師的有效指導(dǎo)、學(xué)生的積極參與和學(xué)校相關(guān)部門的有力配合。只有三者通力合作，才能真正把戲劇教學(xué)落到實(shí)處，使“原理”課實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定有序，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

[1] 王 勇.關(guān)于構(gòu)建“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(3):53-55.

[2] 王洪波.“馬克思主義基本原理概論”課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及其操作程序初探[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(11):78-81.

[3] 岑 瑋.教育戲劇的教育意義與教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(17):7-8.

[4] 邵 旭.戲劇表演教學(xué)法:交互式英語教學(xué)的新途徑[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011(6):124-126.

[5] 房 玫.學(xué)生自講互評(píng):“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)的有益形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(12):80-82.

Teaching Through Drama-play:A New Form of Practice-based Teaching of the CourseAnIntroductionto
BasicPrinciplesofMarxism

Li Quanxi,Wang Yunhang

(SchoolofMarxism,BeijingUniversityofPostsandTelecommunications,Beijing100876,China)

It is possible to carry out the practice-based teaching of the courseAnIntroductiontotheBasicPrinciplesofMarxismthrough drama,because the philosophy,goal and teaching atmosphere of them are the same. Drama teaching can stimulate students′ interest,promote the equal-communication between teachers and students,and strengthen students′ comprehensive development. To implement drama teaching in the practical teaching ofAnIntroductiontotheBasicPrinciplesofMarxismneeds to attach more importance to four stages which are the preparation,the play writing,the performances and the conclusion.

AnIntroductiontoBasicPrinciplesofMarxism;drama teaching;practice-based teaching

*北京郵電大學(xué)2014年度校級(jí)教改項(xiàng)目“‘馬克思主義基本原理概論’課程實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新研究”的階段性成果之一。

2015-07-09

李全喜(1981-)，男，河南新鄉(xiāng)人，北京郵電大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，哲學(xué)博士。研究方向：馬克思主義與當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展。 王云航(1991-)，女，河南三門峽人，北京郵電大學(xué)碩士生。研究方向：馬克思主義與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.10.013

G642

A

1008-6285(2015)10-0059-03