趙萍

（商洛學院數(shù)學與計算機應用學院，陜西商洛726000）

計算機專業(yè)本科畢業(yè)生結構性失業(yè)問題探究

趙萍

（商洛學院數(shù)學與計算機應用學院，陜西商洛726000）

為綜合分析計算機專業(yè)本科畢業(yè)生結構性失業(yè)的原因，以結構性失業(yè)為指導，運用實證研究的方法，從個人觀念、自身素質(zhì)，以及高校就業(yè)指導等方面進行剖析。研究表明，應該從提高人才核心競爭力，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強“精細化”就業(yè)服務體系建設等方面提出對策建議。

計算機專業(yè)；本科畢業(yè)生；結構性失業(yè)

近年來，全國整體就業(yè)形勢嚴峻，而IT業(yè)作為國家優(yōu)先發(fā)展的重點行業(yè)，也是國內(nèi)外人才需求量最大的行業(yè)之一，使得計算機專業(yè)畢業(yè)生在人力資源市場依然具有較大需求。截止2014年6月，招聘單位在“前程無憂”網(wǎng)發(fā)布職位數(shù)逾350萬個，從行業(yè)來看，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務位列第一，計算機軟件位列第四；從漲幅來看，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務同比漲幅位列第二、計算機軟件位列第四。計算機專業(yè)成為當之無愧的全國最熱門專業(yè)[1]。然而，高需求的同時伴隨著高失業(yè)率，據(jù)麥可思調(diào)研公布的2014年中國大學生就業(yè)報告，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。以計算機科學與技術專業(yè)為例，該專業(yè)在公布的2014屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)中榜上有名。

大學生失業(yè)是對教育資源的極大浪費，也會引發(fā)一系列的社會問題。穩(wěn)妥解決大學生就業(yè)問題關系到和諧社會的建設。本文主要從結構性失業(yè)理論出發(fā)，對這一現(xiàn)象做出深刻分析，以求解決思路。

一、結構性失業(yè)的經(jīng)濟學詮釋

著名經(jīng)濟學家厲以寧將我國目前的失業(yè)分為總量失業(yè)，個人職業(yè)選擇性失業(yè)和結構性失業(yè)?？偭渴I(yè)是因為就業(yè)機會不足，就業(yè)崗位有限所引發(fā)的失業(yè)；個人職業(yè)選擇性失業(yè)，即自愿失業(yè)，是因為求職者對面臨的崗位選擇有種種顧慮，如果找不到稱心如意的崗位，即使不就業(yè)也不愿意“委曲求全”；結構性失業(yè)是因為“崗位空缺而人浮于事”所造成的，“人浮于事”是因為不協(xié)調(diào)，即產(chǎn)業(yè)結構不協(xié)調(diào)，求職者技能專長與職位不協(xié)調(diào)?；咎卣魇?，“一方面‘人找事’，另一方面’事找人’，‘人’與’事’之間不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)失業(yè)與職位空缺并存的現(xiàn)象就是結構性失業(yè)的典型表現(xiàn)”[2]。

結構性失業(yè)是指“大學生的知識、技能、素質(zhì)、觀念等不能夠適應市場的變化，或者供需出現(xiàn)錯位，導致有的大學生找不到合適的就業(yè)崗位，而有的就業(yè)崗位招聘不到大學生，出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象”[3]。這與教育部做出的“平均每年大約有30%的應屆畢業(yè)生面臨失業(yè)，與此同時卻有45%的企業(yè)找不到合適的人才”[4]結論相吻合。結構性失業(yè)分為三種類型，即觀念性結構失業(yè)，技能性結構失業(yè)和地域性結構失業(yè)。計算機專業(yè)畢業(yè)生主要是技能性結構失業(yè)。造成技能性結構失業(yè)的原因是產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整，新技術層出不窮。產(chǎn)業(yè)升級換代速度加快等原因使得人才市場對勞動力的技能要求不斷提高，而高等教育改革滯后于經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的發(fā)展速度，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能夠適應這種需求。當前我國高等教育課程體制較為僵硬，計算機專業(yè)這種實踐性較強的課程在人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)因為種種因素的掣肘，不能夠引起足夠重視，人才培養(yǎng)沒有以市場為導向?qū)е庐厴I(yè)生操作能力、團隊意識、創(chuàng)造精神不能夠滿足工作崗位的需要，這種情況造成的結果是一方面企業(yè)招聘不到合適的畢業(yè)生，另一方面學生“畢業(yè)即失業(yè)”。因為工廠企業(yè)招聘人才的關鍵標準是項目經(jīng)驗而非理論知識[3]。

二、造成計算機專業(yè)本科畢業(yè)生結構性失業(yè)的原因

（一）畢業(yè)生就業(yè)觀念僵化落后，個人定位存在誤區(qū)

首先，該專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)觀上存在一定誤區(qū)。我國現(xiàn)階段的高等教育早已經(jīng)打破“統(tǒng)包統(tǒng)分”的局面，畢業(yè)生和用人單位之間是雙向選擇的關系，“競爭”已經(jīng)成為現(xiàn)在大學生就業(yè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，而“競爭”意味著淘汰，意味著人才的流動，近幾年畢業(yè)人數(shù)和待業(yè)人數(shù)的不斷增加導致就業(yè)市場的競爭越來越激烈，“大學本科畢業(yè)生”這個標簽在用人單位招聘人才時的分量已經(jīng)下降，然而大多數(shù)的計算機類畢業(yè)生卻無法清醒地認識到這種情況，對自己定位錯誤，依然抱有“熱門專業(yè)不愁就業(yè)”的幻想，同時也沒有正確認識到“就業(yè)”與“失業(yè)”之間的關系，在就業(yè)過程中依然抱有“一錘定音”的傳統(tǒng)觀念，加大找工作的難度。

其次，不良就業(yè)心理嚴重，就業(yè)期望值過高。當前，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在不斷持續(xù)增長，市場供需早已發(fā)生變化，而很多畢業(yè)生依然不能客觀地認識這一形勢，不良就業(yè)心理嚴重，就業(yè)期望值過高。IT行業(yè)比其他行業(yè)需要更多的腦力勞動，加班也是家常便飯，而學生在應聘過程中更多考慮的是工作強度，薪資待遇等公司福利，而較少涉及企業(yè)的發(fā)展前景、員工入職培訓和企業(yè)文化等軟實力，不從自身能為企業(yè)帶來多少收益考慮而是先從企業(yè)應該為自己付出多少出發(fā)，錯誤定位導致就業(yè)機會喪失。

再次，部分學生受到社會不良風氣的影響，將就業(yè)寄希望于父母或者親朋好友，認為經(jīng)人介紹才能夠找一份“好”工作，而不是通過網(wǎng)絡、招聘會等途徑，通過自身的實力和努力找到適合自己的工作，“等”“靠”“要”思想嚴重。

（二）畢業(yè)生自身素質(zhì)欠佳，不符合用人單位要求

人才素質(zhì)是用人單位在招聘時考慮的重要因素，用人單位在選才的過程中考慮的更多的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、德育素質(zhì)和能力素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要包括畢業(yè)生所具備的專業(yè)基礎知識；德育素質(zhì)主要包括畢業(yè)生的團隊合作精神，踏實刻苦精神；能力素質(zhì)也叫精英素質(zhì)，主要包含畢業(yè)生的創(chuàng)新精神，實踐能力，組織管理，適應能力，學習能力以及人際交往能力等方面。而能力素質(zhì)是決定人才可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素?，F(xiàn)階段計算機專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)落后于人力資源市場的要求，首先表現(xiàn)在專業(yè)基礎知識不夠扎實。掌握扎實的基礎知識是學生學習的第一要務，各門課程都在圍繞著學生的成長成才展開。基本知識的學習是學生培養(yǎng)其余方面能力的堅實基礎。但是部分學生在學習過程中投機取巧，比如有的學生考試成績不錯，但是分不清主板和CPU，簡單的拆裝電腦操作起來也是捉襟見肘。二是學生缺乏團隊意識和誠信精神。據(jù)調(diào)查，企業(yè)認為員工的忠誠度是優(yōu)秀員工的基本品質(zhì)，而計算機類畢業(yè)生卻抱有“跳一次槽漲一次工資的心態(tài)”，該現(xiàn)象在應屆本科畢業(yè)生身上表現(xiàn)得更為明顯，朝秦暮楚使得部分企業(yè)現(xiàn)在不愿意招聘應屆本科畢業(yè)生。有些畢業(yè)生剛入職不注意個人形象，在辦公室大聲聊天，玩游戲，遲到等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都導致企業(yè)對應屆畢業(yè)生產(chǎn)生信任危機。

（三）高校的就業(yè)指導機制欠缺，學生擇業(yè)能力有限

高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作的水平和質(zhì)量在學生的順利就業(yè)過程中起著非常重要的作用。但是就目前的具體情況而言，部分高校在該課程的開設上存在“短”“急”“快”的問題，課程開設的目的不是為了提高學生的就業(yè)技能和擇業(yè)技巧，而是為了完成人才培養(yǎng)任務，不提前安排而是對即將在下半年投身就業(yè)隊伍的大三學生進行集中性的授課。授課教師未經(jīng)過系統(tǒng)性的專門訓練，而是只進行了臨時性的短期培訓，要求教師在很少的課時內(nèi)完成包括職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)形勢分析，求職技巧演練，就業(yè)法規(guī)掌握，就業(yè)材料準備等方面的內(nèi)容。知識量大，課時有限，導致職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程流于形式。

計算機專業(yè)畢業(yè)生的結構性失業(yè)是對我國高技術人才的極大浪費，降低了家庭和整個社會對人才資本的投資熱情，降低了社會大眾參加教育的積極性，從而對我國的人力資本市場產(chǎn)生消極影響。而且，對我國和諧社會的構建產(chǎn)生潛在的威脅。

三、解決計算機專業(yè)畢業(yè)生結構性失業(yè)的對策

計算機專業(yè)畢業(yè)生的結構性失業(yè)主要是因為學生的綜合素質(zhì)不符合人力資源市場的需求，要解決這個問題，只有在當前我國經(jīng)濟大背景下，提出“以提升學生就業(yè)能力為導向”的高等教育發(fā)展目標，才有可能緩解當前計算機專業(yè)畢業(yè)生結構性失業(yè)的矛盾。

（一）端正就業(yè)心態(tài)，緩解心理壓力

“良好的開始，是成功的一半”，畢業(yè)生要在投身就業(yè)市場之前努力調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)。良好的就業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在平和、樂觀開朗，不攀高就低等方面?，F(xiàn)在的大學生背負著更多的父母期望，計算機專業(yè)的畢業(yè)生，當初在志愿的填報上可能并非出于對專業(yè)的濃厚興趣，而是考慮到就業(yè)前景。面對專業(yè)的高失業(yè)率，學生在進入就業(yè)市場前已感受到了壓力，不是信心滿滿，而是緊張焦慮。個人形象、學業(yè)成績、人際交往、求職技巧、實踐能力等一個或者幾個方面的欠缺都會導致學生在求職過程中底氣不足。因此，學校應對學生“灌輸積極的學習態(tài)度，讓學生能充分認識到樂觀對大學生就業(yè)的作用，以樂觀的態(tài)度對待就業(yè)問題，形成良好的綜合心理反應模式”[5]。

（二）完善就業(yè)指導機制，提高學生擇業(yè)能力

就業(yè)指導機制主要包含大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導兩個方面的內(nèi)容，應該貫穿于學生四年大學生活的始終。計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃最好從大一開始?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，學生如果不能未雨綢繆，就很容易在激烈的就業(yè)競爭中敗下陣來。科學的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生的學習以及生活有著至關重要的影響。計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應該由具有專業(yè)背景的人員進行指導，對學生實行校內(nèi)導師和企業(yè)導師的“雙導師制”。校內(nèi)導師教給學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，并對學生大學四年的學習和生活進行引導；校外導師以“企業(yè)人”的身份幫助學生從企業(yè)需求的角度出發(fā)，對當前的就業(yè)形勢進行分析，幫助學生結合自身的實際情況以及行業(yè)發(fā)展趨勢對自己做出科學的分析，合理制定出自己的短期目標和長期目標，并督促學生定期對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行整改，從而使規(guī)劃的引導作用落到實處。關于就業(yè)指導，主要是在大三學年進一步地通過視頻觀摩、專題講座、求職演練等方式幫助學生進行就業(yè)形勢分析、求職技巧傳授、就業(yè)法規(guī)學習，并對就業(yè)材料的準備予以指導，以此拓寬學生知識面，提高學生就業(yè)能力。

（三）提升就業(yè)服務系統(tǒng)，推進“精細化”就業(yè)服務體系建設

高校應該以“一切為了學生，為了學生一切”為思想，強化就業(yè)服務意識，加強就業(yè)服務體系建設。緊緊圍繞“三個提高”即“提高就業(yè)服務質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)服務滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率”，以構建適應新的就業(yè)形勢需要的就業(yè)服務體系。高校應在暢通學生就業(yè)渠道方面下工夫，在就業(yè)信息的獲取以及網(wǎng)絡求職上，計算機相關專業(yè)學生相對于其他專業(yè)而言具有優(yōu)勢。因此，應該指導學生學會在網(wǎng)絡上搜集整理就業(yè)信息，制作視頻簡歷，并且引導學生進行遠程面試，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的“媒介”作用。

暢通就業(yè)信息渠道是降低計算機畢業(yè)生結構性失業(yè)的基礎，學校的就業(yè)指導部門在這方面應該加大服務力度，增加就業(yè)信息搜集渠道。比如對于長期合作的用人單位，學校可以通過請其人力資源總監(jiān)對在校生進行職場介紹，對企業(yè)進行“就業(yè)基地”掛牌等方式繼續(xù)保持良好的“校企合作”意向；加強和往屆畢業(yè)生的聯(lián)系以擴大就業(yè)信息的搜集范圍；加強與人才中介機構的合作，以實現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)策劃、職業(yè)評價、職業(yè)推介等方面資源的合理配置，拓寬計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息渠道[6]，并且和人才中介合作做好人才輸出，將人才和企業(yè)進行有效對接。

（四）深化高校計算機專業(yè)學生培養(yǎng)模式的改革，提高學生綜合素質(zhì)

2014年上半年國務院印發(fā)了《關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個時期關于加快發(fā)展職業(yè)教育的指導思想和改革的具體政策措施。本輪職業(yè)教育改革目的是為了適應當前技術進步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共設施服務的需要，為生產(chǎn)服務一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。計算機專業(yè)的畢業(yè)生需要更強的操作能力，更高的技術能力，因此高校的教育教學改革應該在學生的操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下功夫。對培養(yǎng)學生的課程體系采用模塊化項目化的教學模式，將國家規(guī)定的思修，馬哲等課程統(tǒng)歸為公共通識模塊，培養(yǎng)學生高尚的道德情操；設置學科基礎模塊，學科專業(yè)模塊，專業(yè)選修模塊和實踐教學模塊，以此培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)能力；任意選修模塊，學生依據(jù)興趣愛好選擇其他專業(yè)的基礎課程[7]。通過六大模塊的學習，使由以前的理論與實踐并重轉變?yōu)橹匾暵殬I(yè)能力的培養(yǎng)，增加應用型、操作型和技能型課程的學習，重視動手能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有針對性地加強學生對行業(yè)現(xiàn)狀的了解；加強用C語言、JAVA語言等基礎語言進行編程的能力；加強對各種應用型軟件的操作能力，比如Photoshop，Office軟件，Nero刻錄軟件等；通過模塊化的系統(tǒng)學習，拓寬學生的知識面，比如云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)。

此外，教育部長袁貴仁在2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議上強調(diào)，要提高大學生創(chuàng)業(yè)扶持力度，以創(chuàng)新引導創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國家鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，計算機專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)問題上與非專業(yè)學生相比門類更廣，途徑更多。近年來，電商的異軍突起以及計算機相關企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的例子屢見不鮮，該行業(yè)創(chuàng)業(yè)機會多，成功幾率大，據(jù)麥可思2014年大學生就業(yè)質(zhì)量報告公布的數(shù)據(jù)，在大學生自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)運營與網(wǎng)絡搜索引擎業(yè)所占比例為2.1%，該比例遠高于其他傳統(tǒng)類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例。因為專業(yè)特點，計算機專業(yè)學生的思維更加縝密，對新鮮事物的接受能力比一般專業(yè)的學生更強，他們在新一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮中處于優(yōu)勢地位。因此，高校應該通過一切可以利用的教育資源來培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多種綜合的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并最終能夠使有意愿的計算機相關專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)者具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[8]。

[1]前程無憂.全國三大最熱門行業(yè)緊缺人才公布[EB/OL]. [2015-5-22]http://arts.51job.com/arts/05/407768.html.

[2]溫曉慧.目前大學生結構性失業(yè)的原因及對策[J].中國成人教育，2008(7):32-33.

[3]樊宙.高校計算機網(wǎng)絡教學發(fā)展策略研究[J].無線互聯(lián)科技,2015(8):119-120.

[4]敖玉蘭.解決大學生專業(yè)結構性失業(yè)難題的探討——基于政府導向信息系統(tǒng)的建立[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014(2): 297-298.

[5]劉婷.積極心理學視域下大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升[J].牡丹江教育學院學報,2015(5):51-52.

[6]朱云霞.普通地方高校大學生就業(yè)問題研究[D].長春：東北師范大學，2007:16.

[7]向文娟.模塊化項目化課程模式在計算機專業(yè)中的應用[J].武漢商業(yè)服務學院學報,2012,26(3):68-71.

[8]戚曉金.關于大學生的就業(yè)困難與應對策略的研究[J].科技信息，2009(5):67-68.

（責任編輯：劉小燕）

A Study on Structural Unemployment of Graduates Majoring in Computer Science

ZHAO Ping
(School of Mathematics and Computer Application,Shangluo University,Shangluo 726000,Shaanxi)

In order to analyze the causes of structural unemployment of graduates of computer science graduates,the method of empirical research is applied,from the aspects of individual idea,quality and employment guidance.Research shows that improving the core competitiveness of talents,reforming personnel training mode,strengthening the"fine"employment service system construction should be included in proposals.

computer specialty;graduate;structural employment

G647.38

A

1674-0033（2015）05-0093-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2015.05.021

2015-06-28

趙萍，女，陜西丹鳳人，講師