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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系的研究

2015-04-11 08:08:27吳益鋒張淑敏
關(guān)鍵詞:大學(xué)生課程教育

吳益鋒, 張淑敏, 田 夏

(上海交通大學(xué) 教務(wù)處, 上海 200240)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系的研究

吳益鋒, 張淑敏, 田 夏

(上海交通大學(xué) 教務(wù)處, 上海 200240)

創(chuàng)業(yè)教育作為一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育理念和人才培養(yǎng)模式,越來越受到關(guān)注和重視。從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā),通過滲透第一課堂、結(jié)合第二課堂、整合創(chuàng)業(yè)教育資源的方式,研究和探索創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校人才培養(yǎng)體系的途徑。

創(chuàng)業(yè)教育; 人才培養(yǎng)體系; 高等教育改革

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念逐漸受到高等教育界的關(guān)注。我國高校從上個世紀(jì)末開始引入創(chuàng)業(yè)教育,到本世紀(jì)逐步成為高等教育的熱點(diǎn)。2002年教育部開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作,在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn);2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,要求高等學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作;2012年,教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知,要求高校應(yīng)面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視,也取得了一定的成效。然而相較西方發(fā)達(dá)國家,我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚,教育理念滯后,教育模式落后,創(chuàng)業(yè)教育還沒有能夠完全融入于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系。

1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和目標(biāo)

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵各個專家定義不盡相同,然而核心要素基本類似,通常認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育模式。創(chuàng)業(yè)教育不是傳統(tǒng)教育的一種附加或補(bǔ)充,而是一種新的教育模式,是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,“是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?!盵1]要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系,要明確創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,對創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)3個維度進(jìn)一步解析,提出可度量與可評判的系統(tǒng)化、科學(xué)化的完整描述。

創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)包含豐富的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)知識包括創(chuàng)業(yè)理論、市場營銷、會計(jì)、金融管理、人力資源管理、投資管理、公司管理、創(chuàng)業(yè)者法律知識等;創(chuàng)業(yè)能力包括市場意識、機(jī)會識別、風(fēng)險控制、創(chuàng)造力、整合資源能力、決策力、控制力、領(lǐng)導(dǎo)力等;創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括冒險精神、靈活性、自信、誠信、耐力、進(jìn)取心、成就感、責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)三者不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系,而是相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)知識是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)能力是知識的載體、素質(zhì)的支撐,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是知識和能力的歸宿。通過對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的3個維度的描述可以看出,創(chuàng)業(yè)教育并沒有脫離傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),因此創(chuàng)業(yè)教育能夠全面融入傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系之中。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是要求所有學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),也不僅僅是緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新國家建設(shè)對高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的自身需求,其目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如果將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)辦企業(yè),那創(chuàng)業(yè)教育必然只重點(diǎn)集中在創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)教育將無法取得預(yù)期成效。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的育人理念,應(yīng)面向所有學(xué)生廣泛開展,“不是人人都會創(chuàng)業(yè),但是人人都需要創(chuàng)業(yè)教育”。

雖然創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向所有學(xué)生,但是不同的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度有不同的需求。根據(jù)畢業(yè)去向的不同大學(xué)生可以歸為3類,自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、以及繼續(xù)深造。自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)教育學(xué)會掌控創(chuàng)業(yè)風(fēng)險,提高創(chuàng)業(yè)成功率;就業(yè)的學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)教育提高職業(yè)勝任力和職業(yè)發(fā)展能力;繼續(xù)深造的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分層分類推進(jìn)和指導(dǎo)[2]。對于繼續(xù)深造的學(xué)生,提供普適性的教學(xué),著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神,樹立社會責(zé)任感和使命感。對于就業(yè)的學(xué)生,提供重點(diǎn)性的教學(xué),著重提高就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力,促使學(xué)生選擇適宜自身發(fā)展與社會需求相吻合的就業(yè)渠道[3]。對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,提供個性化的教學(xué),著重提高風(fēng)險意識、風(fēng)險控制能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,為學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2 融創(chuàng)業(yè)教育于教學(xué)主渠道

2.1 課程教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的需求,僅憑幾門課程的開設(shè)、幾次講座的舉辦以及幾次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動的開展,創(chuàng)業(yè)教育是無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。只有將創(chuàng)業(yè)教育全面融入教學(xué)主渠道,包括設(shè)置與之相匹配的課程、改革教學(xué)方式、明確各教學(xué)活動對創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的貢獻(xiàn),才能使得教學(xué)各目標(biāo)覆蓋創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式,教學(xué)主渠道可以分為通識類課程、專業(yè)普通課程以及專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué),這些課程教學(xué)是提供普適性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

通識類課程是學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和源泉。創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)全面融入通識教育課程,構(gòu)建能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的通識類課程知識體系,使得法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、管理等知識相互交織,變成綜合知識,擴(kuò)展學(xué)生知識的廣度。

專業(yè)教育是學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的核心。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的支撐,創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華。創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)全面融入專業(yè)教育,充分挖掘?qū)W生專業(yè)知識的深度[4]。只有充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,才能體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義。在專業(yè)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念,教師在課程的教學(xué)過程中有意識地為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù),包括引入學(xué)科前沿知識和自身最新科研成果,分析行業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)技術(shù)空白點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),鼓勵學(xué)生課后收集和積累專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息,開闊視野,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。同時充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,著力開發(fā)和設(shè)置與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程,如開設(shè)“軟件商業(yè)”、“建筑業(yè)”、“能源創(chuàng)業(yè)”、“數(shù)字創(chuàng)新”和“投資創(chuàng)業(yè)”等課程,形成有專業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)特色和企業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),滿足學(xué)生專業(yè)化和個性化創(chuàng)業(yè)教育需求。

專業(yè)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力的重要保證。創(chuàng)業(yè)教育需要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐類課程建設(shè),強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合,在實(shí)踐課程中有針對性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)[5]。在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐類課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[6]。如在專業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)校可以要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的實(shí)用性課題、前沿問題和社會熱點(diǎn)問題,鼓勵學(xué)生將這些課題和問題作為創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行分析和研究。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中,要求學(xué)生選題緊密結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題、生產(chǎn)和社會實(shí)際,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究的科學(xué)性和實(shí)用性。

2.2 改革教學(xué)方式和方法

創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)主渠道需要教師改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法,從“重灌輸”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙χR的探究和獲取過程,在過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,如采用課題研究、項(xiàng)目合作、方案設(shè)計(jì)、案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)形式[7-8]。

在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考、大膽發(fā)問,讓學(xué)生學(xué)會口頭表達(dá)、文章撰寫、批判思維和綜合運(yùn)用知識[9]。在課后引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的項(xiàng)目或任務(wù),沿著事物發(fā)展需要的內(nèi)在邏輯展開對未知領(lǐng)域的探索,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新進(jìn)取。在課程考核時注重學(xué)生對知識的掌握和能力、素質(zhì)的提高,采用多種形式進(jìn)行多角度、全方位的綜合評價。通過改革教學(xué)方式和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力和素質(zhì)。

3 結(jié)合第二課堂搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺

除了利用教學(xué)主渠道實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,充分利用第二課堂也不可或缺,這是提供重點(diǎn)性創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。各級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)科競賽、各層次的學(xué)術(shù)論壇和報告會、各類型創(chuàng)新社團(tuán)活動在高校以第二課堂的形式廣泛深入開展,結(jié)合學(xué)生個性化需求,作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺。

以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為例,包括3類項(xiàng)目:創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目?!皠?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個人或團(tuán)隊(duì),在導(dǎo)師指導(dǎo)下,自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作?!盵10]“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì),在導(dǎo)師指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)中每個學(xué)生通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作,在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個或多個具體的角色。”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì),在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下,采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))的成果,提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù),以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。”

此外,學(xué)術(shù)論壇、報告會和創(chuàng)新社團(tuán)活動能夠營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,促使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。

4 整合資源開展創(chuàng)業(yè)教育

4.1 整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)體系不僅僅是某個部門的事情,學(xué)校層面需要頂層設(shè)計(jì)、整體協(xié)調(diào),促使教務(wù)部門、學(xué)工部門、人事部門、科研部門、設(shè)備部門、各學(xué)院、校友管理、校產(chǎn)管理等各部門整體聯(lián)動[11]。

教務(wù)部門推動教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案改革,設(shè)置課程體系、教改項(xiàng)目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定等;學(xué)工部門營造校園文化氛圍、創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動籌措經(jīng)費(fèi),組織、策劃和開展系列相關(guān)活動;人事部門推動績效考核和職稱晉升改革,鼓勵教師開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo);科研部門鼓勵學(xué)生參與教師科研,并鼓勵教師和學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;設(shè)備管理部門改革實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)人員考核機(jī)制,鼓勵各類實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新中心向?qū)W生開放和提供指導(dǎo);各學(xué)院鼓勵教師為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程選修課、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座;校友管理部門充分利用校友資源,提供企業(yè)真實(shí)課題、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)崗位等;校產(chǎn)管理部門利用學(xué)校的產(chǎn)業(yè)園、科技園等為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),同時給創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生入園提供優(yōu)惠。此外,學(xué)校可成立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門,為有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供個性化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)。

4.2 整合社會創(chuàng)業(yè)教育資源

高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育理念還需要整合全社會創(chuàng)業(yè)教育資源,與政府、企事業(yè)單位以及其他社會相關(guān)組織建立密切聯(lián)系。地方政府的重視和支持是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。政府在政策、資金、稅收等方面鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),建設(shè)大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)園[12],促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。企事業(yè)等相關(guān)單位深度介入高校人才培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)需求[13]。企事業(yè)等相關(guān)單位充分發(fā)揮技術(shù)和資金優(yōu)勢,積極投入校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),與高校聯(lián)合開發(fā)課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共研項(xiàng)目,為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

5 結(jié)束語

將創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有益的探索。為此,首先需要充分發(fā)揮教育主渠道的作用,在第一課堂開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的同時將創(chuàng)業(yè)教育理念深入滲透于通識課程、專業(yè)普通課程和專業(yè)實(shí)踐課程之中。其次需要充分發(fā)揮第二課堂的積極作用,為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建良好氛圍的同時提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺。第三需要整合校內(nèi)外各方的創(chuàng)業(yè)資源,為創(chuàng)業(yè)教育的開展和實(shí)施提供支持。

References)

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[12] 孫愛武.構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系有效推動學(xué)生就業(yè)[J].中國高等教育,2013(13/14) :58-60.

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Study on fully merging entrepreneurship education of college students into talent-cultivation system

Wu Yifeng, Zhang Shumin, Tian Xia

(Academic Affairs Division, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China)

Entrepreneurship education as a concept of education and a mode of talent training has been attracting more attention since it could meet the demand of economic and social development well. Starting from the connotation and the target of entrepreneurship education, in the way of introducing entrepreneurship education to the first class, combining entrepreneurship education with the second classroom activities and integrating the resources of entrepreneurship education, this paper attempts to study and explore the approaches of fully merging entrepreneurship education into talent-cultivation system.

entrepreneurship education; talent-cultivation system; reform of higher education

2014- 06- 20 修改日期:2014- 07- 30

吳益鋒(1979—),男,江蘇宜興,碩士,助理研究員,教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)辦公室副主任,主要研究方向?yàn)楦呓坦芾?

E-mail:wyf@sjtu.edu.cn

G642;G473.8

A

1002-4956(2015)2- 0039- 03

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