李 媛

當前我國高職院校的人才培養(yǎng)目標主要是以培養(yǎng)高技能應用型人才、面向生產管理和服務第一線的技能型人才為主。這種人才培養(yǎng)方式偏重于專業(yè)技術領域，重點是以提高高職學生的專業(yè)技術來滿足市場就業(yè)的需求。對專業(yè)技能的過度重視使得大部分高職院校忽視了學生的綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。為此，我國在高職教育領域的改革中提出了“校企文化互動”的教學模式，進一步提高高職學生的就業(yè)優(yōu)勢。這種以校園文化和企業(yè)文化的交融互動來改變高職學生的教育環(huán)境，為達到提高高職學生的綜合素質的教學方式已成為了一種趨勢，這是經濟發(fā)展和教育改革的客觀要求。

一、校企文化互動的基本內涵

根據最新版本的“國際教育標準分類(ISCED1997)”顯示，“高等職業(yè)教育”在劃分上屬于ISCED5B，是作為第三級教育中“更加定向于實際工作，并更加體現職業(yè)特殊性”的一種特定類型。高等職業(yè)教育雖然與全日制普通本科一樣從屬于普通高等教育范疇中，但由于教育入口和培養(yǎng)目標的差別，高等職業(yè)教育在其課程計劃和培養(yǎng)方式上有其特殊性。相對于全日制普通本科著重于理論上的通識教育，高等職業(yè)教育則更側重于培養(yǎng)某些特定的職業(yè)或職業(yè)群體實際需要的專業(yè)技能。

培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不能依照傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式中教師單方面的向學生灌輸知識、訓練技能，在整個教學過程中學生被固定在被動的位置上，僵硬的接受教師的知識移植，這種傳統(tǒng)的教學模式抹殺了學生在教學過程中的主動性，無法實現師生間的雙向交流。高職學生的培養(yǎng)不是孤立的，而是處于一定的教學環(huán)境中的。高職學生必須從單純的知識移植中解放出來，只有讓學生參與到知識構建中，才能讓學生真正的學習到為社會所需的知識?！靶Ｆ笪幕印笔桥囵B(yǎng)高職學生職業(yè)技能和素養(yǎng)的新型教學模式，很好地解決了高職學生畢業(yè)后無法與企業(yè)接軌的狀況。校企文化互動即校園文化與企業(yè)文化的有機融合，其基本內涵是通過校園文化與企業(yè)文化相互融合、滲透，從而形成一種新的教育情境。這種新的教育情景所包含的系統(tǒng)課程與教學方式應符合企業(yè)發(fā)展的價值取向，高職院校應在日常教學中將企業(yè)的文化理念和職業(yè)能力需求融入教學內容和環(huán)節(jié)中，在教學過程中提高高職學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，努力貼近企業(yè)的真實需求，讓學生領先一步進入職場，培養(yǎng)學生在工作中所需的團隊合作精神，使其在就業(yè)競爭中更具競爭力。

二、校企文化互動對提高高職學生職業(yè)素質的意義

1.加強校企文化互動有利于幫助高職學生樹立正確的職業(yè)觀。近年來應屆大學生畢業(yè)人數每年已超七百萬人，市場就業(yè)壓力巨大，就業(yè)情況不容樂觀。就目前情況來看，高職生想在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢就必須提高自身能力來適應社會的需求。首先，高職院校實行校企文化合作有利于樹立高職學生的職業(yè)理想。職業(yè)理想是人們對未來工作部門、工作種類以及工作業(yè)績的向往與追求，是對未來工作價值和目標的設想。高職學生需在在校的三年期間樹立其正確的職業(yè)理想，并為之奮斗。其次，有利于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)意識。樹立正確的職業(yè)意識是提高高職學生職業(yè)認同感的有效方法，職業(yè)意識是從業(yè)人員對其職業(yè)的態(tài)度和看法，但由于市場經濟對就業(yè)市場的影響，從業(yè)人員的職業(yè)價值觀受到經濟多元化的沖擊，部分高職學生的價值追求出現偏差。而高職院校和生產一線之間的校企文化合作則有效的矯正了這些偏差，為高職學生提供生產一線的實習崗位，使其在實習過程中熟悉企業(yè)的管理文化及需求，樹立正確的職業(yè)意識，培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力及素質，提高就業(yè)競爭力。

2.加強校企文化互動有助于提升學生的就業(yè)競爭

首先，加強校企文化互動有助于高職學生實現“無縫”上崗。就業(yè)率是衡量高職院校開展的教育和教學活動的有效性的重要標準。就目前我國高職教育的發(fā)展情況來看，就業(yè)上崗成為了高職教育的直接目的，所以從某種層面來說，高職教育相當于就業(yè)教育。就業(yè)率的高低成為高職教育是否成功的最直接反映。高職教育的這種特性使得高職院校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力而提出新型的教學方式。

其次，加強校企文化互動有利于提高高職學生對企業(yè)的適應能力。目前來說，當今的社會是一個經濟社會，企業(yè)要在這個大環(huán)境中求得發(fā)展，關鍵是科學的管理，追求可持續(xù)發(fā)展成了企業(yè)發(fā)展的長期戰(zhàn)略。對用人單位來說，創(chuàng)造利益成為了用人的根本目的，職工的職業(yè)技能和職業(yè)素質成為了用人單位考察應聘者的首要條件。而應聘者在進入企業(yè)后是否能夠盡快適應崗位要求，迅速進入角色成了企業(yè)的考察的后期考核。根據目前的研究表明，高職畢業(yè)生在求職時對自我的定位不明確，而技能水平的欠缺和對企業(yè)文化的不適應成了求職的首要阻礙。為此高職院校和企業(yè)合作開展的校企文化互動可以大大的改善這種狀況，校企文化互動營造的是一種無意識教育，在學生日常教學和實習中滲透，潛移默化中使得高職學生自覺適應企業(yè)文化，并將企業(yè)的要求作為自身發(fā)展的內在要求和動力。樹立起頑強拼搏、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、敬業(yè)愛崗等優(yōu)秀的企業(yè)精神，塑造出良好的個性品格，引導學生主動吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化，縮短這一心理的“斷乳期”，減輕不適癥狀。使高職學生在求職過程中明確自我定位，并盡快適應企業(yè)文化、進入角色。

三、校企文化互動視域下提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑

1.通過校企物質文化的互動使高職學生職業(yè)素養(yǎng)得到提升。從目前情況來看，我國高職院校在物質文化上存在比較嚴峻的情況，追根究底是因為高職院校的物質文化主要是受外部物質環(huán)境影響的，且大多院校在物質文化建設上重點偏移，側重于文化建設的設計與規(guī)模。要通過校企物質文化互動來提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，第一，需要優(yōu)化配置高職院校的物質資源。首先，高職院校應該從多途徑籌措資金，完善學?；A設施建設，尤其是專業(yè)的實訓中心。優(yōu)化教學設備使其與企業(yè)環(huán)境相互匹配和融合，營造利于校企文化互動的教育環(huán)境。其次，建設高素質教師隊伍。高職院校是以就業(yè)為導向的，校企之間合作頻繁，使得高職院校急需一批具備教學能力和工作經驗的復合型教師。高職院校應該鼓勵在職教師繼續(xù)前往企業(yè)深造，努力提高自身素質和能力，做到在教學過程中連接校企文化，結合自身閱歷和經歷，為高職學生提供先進的教學內容，提高職業(yè)素質。最后，政府的政策扶持和資金投入。除卻上文提到的高職院校應從多途徑籌措資金建設基礎設施外，在振興高職教育方面還需政府部門的扶持，政府應發(fā)揮領導作用，投入資金和人才，改善目前高職教育在資金和教師方面存在缺失的局面。第二，高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)高職學生時應體現其特色。首先，高職院校主要是以就業(yè)為其教育導向的，高職院校和企業(yè)之間是以學生為連接的，所以高職院校在學生的培養(yǎng)過程中應處處體現職教的特色，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才。企業(yè)也應對職員進行定向培養(yǎng)，通過良好的企業(yè)工作氛圍，塑造正確的職業(yè)觀，提升自身職業(yè)技能。其次，在校企物質文化互動中，要重視校企之間的環(huán)境差異。這就要求高職院校在教育環(huán)境的設計中，綜合考慮現代企業(yè)環(huán)境，建設合符企業(yè)要求的教育環(huán)境，為高職學生提高先進的教育環(huán)境，使之在就業(yè)時更好的適應企業(yè)環(huán)境。

2.通過校企精神文化的互動使高職學生職業(yè)素養(yǎng)得到提升。精神文化是文化的核心。從某種意義來說，高職院校的精神文化是企業(yè)精神文化的前提，而企業(yè)精神文化是作為高職院校精神文化的延伸。這就要求高職院校在辦學過程中要做好與企業(yè)文化之間的銜接，融合校園文化與以敬業(yè)精神、管理理念和合作精神為主要內容的企業(yè)精神文化，促進高職學生職業(yè)素質的提升。首先，高職院校應積極吸收企業(yè)優(yōu)秀的精神文化精華。企業(yè)精神文化是企業(yè)員工在工作過程中自覺形成的一種意志和信念，它有著具體的價值觀和世界觀。高職院校應在精神文化建設中將其融合進來，為學生樹立起一種既符合高職院校的精神文化內涵又符合企業(yè)精神文化內涵的價值觀念。其次，高職院校應在辦學過程中培養(yǎng)學生使其具備符合企業(yè)要求的先進精神，如吃苦耐勞、團隊合作、敬業(yè)愛崗和誠實守信的精神。學校可以創(chuàng)造機會使學生深入到企業(yè)生產前線進行實習，與企業(yè)聯(lián)合開展以小組為單位的專業(yè)技能比賽，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過校企制度文化的互動使高職學生職業(yè)素養(yǎng)得到提升。校園文化和企業(yè)文化之間有其相通點，都是圍繞著“管理”和“氛圍”而展開活動的。以校企文化互動來提高高職學生職業(yè)素養(yǎng)需要校企制度文化作為保障。制度文化主要是對主體行為進行的規(guī)范和約束，表現為各種規(guī)章以及主體應遵循的理念。高職院校的教學目標是將學生教育成企業(yè)所需的專業(yè)型人才，這就要求高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)過程中嚴格要求學生，利用校企制度文化的互動提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校要制定嚴格的校園規(guī)章制度，規(guī)范教學秩序和日常管理。高職院校在制定校園規(guī)章制度時要根據學生的實際情況，實事求是，使其在教學過程和日常生活中對學生起到約束的作用。其次，要借鑒企業(yè)的制度管理經驗，將企業(yè)制度文化的精髓融入校園制度文化中，形成具有企業(yè)特色的校園制度文化。利用企業(yè)在生產管理上的嚴謹性對學生的學習和實訓進行規(guī)范，將這種高標準融入到學校的日常管理中，使學生盡早適應畢業(yè)后的工作要求。

[1]嚴雪怡，楊金土，孟廣平.聯(lián)合國教科文組織國際教育標準分類(ISCED)[J].機械職業(yè)教育，1997，(10).

[2]吳嫻.校企文化互動與高職學生的素質提高[D].江西師范大學，2010.