文/廣州市第十中學 何浩明

小班化數(shù)學課堂差異教學策略之我見

文/廣州市第十中學 何浩明

所謂“小班化教育”，指的是在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，以促進青少年學生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、教育方法、教育組織形式、教育實施過程、教育策略和教育方式等改革而形成的一種優(yōu)質化的班級教育教學活動形式。在實施小班化教學的過程中，反饋式教學是重要策略。反饋教學顧名思義就是在課堂教學中根據(jù)同學們的實際認知和學情，善于捕捉他們的反饋信息，然后對課堂教法進行有針對性的改進與指導。

一、獲取課堂教學反饋的一般方法

1.察言觀色

小班課堂教學中，教師要注意察言觀色。一方面，防止個別“南郭先生”在課堂上濫竽充數(shù)；另一方面還要能及時發(fā)現(xiàn)學生對教學方式的理解和接受程度，從而進行適當?shù)恼{(diào)整。眼睛是心靈的窗戶，有經(jīng)驗的教師能從學生的表情和眼神里讀出他們有沒有疑問，這樣就能及時引導他們提出問題，完善認知。

2.有效提問

小班課堂提問要把握幾個原則：①點與面的關系。提問問題要有針對性，要能提綱挈領，以某一典型問題來輻射整個知識面，既能培養(yǎng)優(yōu)生，又能照顧后進生的感受，達到共同提高的目的。②難與易的關系。數(shù)學知識難易程度不同，所以我們在提問的時候要把握由易到難的原則，要契合學生的實際認知規(guī)律，從提問中幫他們樹立信心。③指向性。我們的提問要的是學生的掌握情況，所以要有明確的指向性、引導性和啟發(fā)性。

3.課堂練習

練習能準確地反應學生對知識的運用能力。課堂教學中，學完基礎知識，要設計幾個典型問題讓同學們練習，一方面鞏固知識，一方面查漏補缺。課堂教學中，為了能全面把握課堂上學生的認知動向，我們要有針對性地從好、中、差三方面對學生進行分層練習，通過他們在解題實踐中的對錯了解把握程度，及時調(diào)整進度與方案。

二、反饋式教學實踐策略

1.建設民主課堂，鼓勵積極反饋

教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)有些學生沉默寡言，自己懂的不敢分享，不懂的也不敢問。這是課堂上普遍存在的現(xiàn)象，也是我們消除后進生需要解決的重要問題。針對這種情況，我們就要反思自己在小班課堂教學中是不是太嚴厲了?？陀^地說，課堂實踐中，我們不能對學生過于苛刻，要營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生善于表達自己在學習中的新發(fā)現(xiàn)，敢于說出自己的困惑。唯有如此方能讓老師切準脈搏，對癥下藥，找到完善的改進方案，最終將課堂帶入反饋—探索—交流—完善的良性循環(huán)。

2.通過動手實踐，生成立體反饋

如果我們將反饋集中在語言和習題上受到局限，動手實踐能力是對初中生小班課堂的基本要求。實踐是檢驗真理的標準，也是反饋問題的重要方式。數(shù)學有著很強的實踐應用性，學習和生活處處都要用到數(shù)學。因此，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力，我們還要鼓勵學生動手，這樣的立體反饋形式，最能讓學生信服，最能驅動他們完善知識認知，遷移知識，掌握數(shù)學技能。

3.故意設置陷阱，誘導問題反饋

有時候一些細節(jié)問題，學生當堂沒有出錯，但是也沒有引起足夠的重視和注意，這樣的信息反饋就有知識漏洞。課堂教學中，遇到這樣的情況，我們可以通過故設陷阱問題來引導學生矯治麻痹大意的毛病，以防真正運用時出錯。

4.設置板演練習，暴露知識漏洞

教學過程中我們對學生的知識漏洞力求除盡，但是總會有一些問題死角，這就需要我們通過一定的手段將它們暴露出來。我常用的方式是選取具有概括性的典型試題讓學生上臺板演，這樣將數(shù)學步驟暴露出來，我們就可以一眼看出其中的知識漏洞，就能借機給學生剖析和講解。

小班化數(shù)學課堂評價的核心在于反饋，而不在于證明。小班化數(shù)學課堂評價的發(fā)展性價值最終是通過反饋來實現(xiàn)的。如果沒有有效的反饋，就不可能促進學習。因此，探索有效的課堂反饋策略是提高課堂反饋效率和效果的重要方面。只要我們不斷地探索，我們的教師會在反饋中提升，學生會在反饋中提高，小班數(shù)學課堂會在反饋中提高教學效率。

責任編輯 鄒韻文