文平遠(yuǎn)縣第二小學(xué) 吳蘭蘭

有效互動(dòng)營造高效課堂

文平遠(yuǎn)縣第二小學(xué) 吳蘭蘭

教師既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。隨著課堂改革的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式。作為新時(shí)期語文教師應(yīng)適應(yīng)并努力拓寬互動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、互動(dòng)，興趣切入

新時(shí)期的教學(xué)模式更加注重課堂導(dǎo)入，以互動(dòng)式教學(xué)模式的導(dǎo)入作為主要形式，充分激發(fā)學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生帶著積極高昂的情緒投入到接下來的互動(dòng)活動(dòng)中去。我在教《登上企鵝島》一文時(shí)，非常注重課前預(yù)習(xí)這一起始環(huán)節(jié)。我根據(jù)教材的內(nèi)容提出思考題：課文的結(jié)尾寫道：“多么有趣的企鵝呀！”你從哪些地方體會(huì)到了？把你的感受跟同學(xué)交流交流。讓學(xué)生帶著問題看書，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問和探究，并反饋預(yù)習(xí)的問題。學(xué)生帶著在預(yù)習(xí)中遇到的質(zhì)疑，在四人小組內(nèi)，同桌內(nèi)充分交流互動(dòng)，有的學(xué)生抓住企鵝的樣子，說企鵝有趣；有的學(xué)生抓住企鵝的性格特點(diǎn)，說企鵝有趣。教師作為互動(dòng)活動(dòng)的引領(lǐng)和駕馭者，充分創(chuàng)設(shè)了平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生學(xué)習(xí)以更多的自由空間與話語權(quán)，充分激發(fā)了學(xué)生的參與欲望及興趣。

二、互動(dòng)，營造氛圍

在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師還要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中塑造教師在學(xué)生心中的崇高形象。講授《難忘的八個(gè)字》一文時(shí)，我作為互動(dòng)活動(dòng)的引領(lǐng)和調(diào)控者，在課前充分吃透文本，提出：倫納德老師為什么對“我”說“我愿你是我的女兒”？為什么這八個(gè)字讓“我”終生難忘？提醒學(xué)生帶著問題讀文，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更多的自由空間與話語權(quán)，讓學(xué)生既有獨(dú)立研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又有通過閱讀、調(diào)查、討論等各種形式互動(dòng)合作的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思多想多問。我充分尊重學(xué)生的不同見解，抓住學(xué)生討論過程中碰撞出的智慧火花，盡可能從不同角度加以肯定，營造了開放自由、輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生從中獲得了自尊心與成就感的極大滿足，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對性，是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效手段。

三、互動(dòng)，激情飛揚(yáng)

教師富有文采的語言、優(yōu)雅豐富的肢體語言，就像豐富的礦場中閃爍的顆顆璀璨的明珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容和華麗的詞語吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，就會(huì)給人以美的享受。如《春天的小雨滴滴滴》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的、蓬勃生機(jī)的小草、花兒、樹木；有放風(fēng)箏的小孩子、有聽雨的娃娃……好一派春天的新氣象……”聽到這兒，學(xué)生的參與欲得到了充分的激發(fā)，帶著積極高昂的情緒投入到接下來的互動(dòng)活動(dòng)中去。此時(shí)我相機(jī)提問：“同學(xué)們，你喜歡春天嗎？你喜歡春天里的……”學(xué)生激情四溢，暢想連連。這樣就使學(xué)生在開放自由、輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得自尊心與成就感的極大滿足，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)？

總之，良好的課堂氣氛的營造，有效促進(jìn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的成效，真正構(gòu)建出互動(dòng)、精彩、高效的課堂。小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生會(huì)感到思維被壓抑，智慧火花被窒息，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)彰顯最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣多渠道拓寬，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，注重聯(lián)系生活，探究式、互動(dòng)式的教學(xué)能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

責(zé)任編輯 魏文琦