文/潮州市楓溪區(qū)楓溪中學(xué) 吳榮金

化學(xué)新課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

文/潮州市楓溪區(qū)楓溪中學(xué) 吳榮金

化學(xué)新課程的教學(xué)情境形式可以多樣、靈活多變，可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、圖片、模型和影像資料等教學(xué)素材，積極創(chuàng)設(shè)出特定的語(yǔ)言、問(wèn)題等情境，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，自主探究生活中常見(jiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，分析理解物質(zhì)相互變化的發(fā)展過(guò)程，從而形成化學(xué)新知識(shí)、新觀點(diǎn)，逐步提高學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

一、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和懸念吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了思維積極性。例如講到水資源問(wèn)題，我引入了《西游記》中描寫了唐僧一行西去取經(jīng)路過(guò)女兒國(guó)的故事，講到曾在廣東某一山區(qū)的村寨里，數(shù)年前連續(xù)出生的盡是女孩，人們急了，照此下去，這個(gè)地區(qū)豈不也變成女兒國(guó)了嗎？有的人求神拜佛，也無(wú)濟(jì)于事。有位風(fēng)水先生開言道：“地質(zhì)隊(duì)在后龍山尋礦，把龍脈破壞了，這是壞了風(fēng)水的報(bào)應(yīng)?。　庇谑?，迷信的村民，千方百計(jì)找到了原來(lái)在此地探礦的地質(zhì)隊(duì)，鬧著要他們賠“風(fēng)水”。地質(zhì)隊(duì)又回到了這個(gè)山寨，進(jìn)行了深入的調(diào)查，終于找到了原因，原來(lái)是在探礦的時(shí)候，鉆機(jī)把地下含鈹?shù)娜顺鰜?lái)，擴(kuò)散了鈹?shù)奈廴?，使飲用水的鈹含量大為升高，長(zhǎng)時(shí)間飲用這種水，而導(dǎo)致了生女不生男。后經(jīng)治理，情況得到好轉(zhuǎn)，在“女兒國(guó)”里又生出男孩了。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的故事導(dǎo)入新課，這是一種成功的導(dǎo)入方式。

二、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)操作及產(chǎn)生現(xiàn)象刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在初三化學(xué)緒言課的教學(xué)可以設(shè)計(jì)一下情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力?！按蠹叶贾滥g(shù)，看過(guò)魔術(shù)嗎？”“現(xiàn)在我來(lái)給大家表演一下，請(qǐng)大家欣賞?！蔽夷贸鲆粡埵孪扔脽o(wú)色溶液寫好字的紙，再向紙上噴無(wú)色液體，奇跡出現(xiàn)了，紙上顯示出紅色的字，學(xué)生們驚訝極了。像類似的“魔術(shù)”還有很多，如“銅變銀”（銅與硝酸銀反應(yīng)）、“燒不壞的手帕”、“魔棒電燈”、“滴水點(diǎn)火”、“花色飲料”、“無(wú)中生有”等。

三、聯(lián)系實(shí)際，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有極為緊密的聯(lián)系，教學(xué)中滲透一些學(xué)生們熟悉、感興趣的相關(guān)知識(shí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情。例如講到酸堿中和反應(yīng)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用時(shí)，可以聯(lián)系到生活中有學(xué)生經(jīng)常會(huì)胃疼或者會(huì)吐酸水，主要是有胃酸過(guò)多的情況，那么我們吃的藥是什么成分，什么作用呢？這樣學(xué)生會(huì)好奇，也很感興趣，這時(shí)才接著介紹胃樂(lè)膠囊的成分以及作用。同時(shí)還可以讓學(xué)生了解平時(shí)吃的蘇打餅干有什么作用；被蚊蟲叮咬時(shí)可以用堿性氨水消腫；被毒蜂叮咬時(shí)可以用醋消腫等等，學(xué)生會(huì)被這些跟生活相關(guān)的內(nèi)容所吸引，而且明白原來(lái)是這么回事，體會(huì)到化學(xué)在生活中的作用和重要性，從而培養(yǎng)了對(duì)化學(xué)的興激。又如“硬水和軟水”一節(jié)，可以提出生活中幾個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，例如：衣服洗久了變黃了；熱水瓶中的水為什么有一些白色沉淀，為什么呢？此語(yǔ)一出，學(xué)生均凝神沉思：水怎么啦？大家議論紛紛，然后板書課題——硬水和軟水。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以利用軟件模擬微觀世界，將抽象的事物形象化，不再枯燥乏味，而且增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。例如說(shuō)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)又摸不著，而且化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)又是原子的重新組合，如果單單用語(yǔ)言和文字描述，很難講清楚，所以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)表現(xiàn)分子原子的運(yùn)動(dòng)和變化。還有，多媒體影像生動(dòng)形象、圖文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的情境；優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏，使學(xué)生為之動(dòng)情，既集中了注意力、樂(lè)于求知，又鞏固和加速記憶所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以幫助學(xué)生理解，又使得整節(jié)課更為輕松。例如：講到金屬的化學(xué)性質(zhì)，其中有一幅漫畫講述鎂、鋅、鐵、銅四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，可以從漫畫中產(chǎn)生氣泡的多少來(lái)反映，但是我嘗試在漫畫中增加一些文字和鏈接歌曲，例如鎂、鋅、鐵、銅金屬上面我分別增加了文字和鏈接歌曲，像“神啊，救救我吧”、“為什么受傷的總是我”、“無(wú)所謂，我無(wú)所謂”、“我得意的笑，又得意的笑”。

責(zé)任編輯 潘孟良