江蘇張家港泗港小學(xué)（215638） 趙國(guó)琴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)教學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程，還是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的各種思維能力呢？我認(rèn)為光憑一支粉筆、一本教科書和一塊黑板是無(wú)法達(dá)到的。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又能使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和形象思維能力。

一、利用錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率的高低起著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中獲取新知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動(dòng)狀態(tài)下思考問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，是這樣安排教學(xué)的：上新課前先復(fù)習(xí)沒有余數(shù)的除法，怎樣導(dǎo)入新課呢？我創(chuàng)設(shè)這樣的錄像情境：唐僧師徒四人走在一片荒無(wú)人煙的山地，被火辣辣的太陽(yáng)曬得汗流浹背、口干舌燥的孫悟空跑到師傅的面前說(shuō)：“師傅，天太熱、口太渴，我到山上去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)吃。”孫悟空囑咐兩個(gè)師弟照看好師傅，一會(huì)兒，便抱著七個(gè)大仙桃回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把這七個(gè)仙桃平均分給你們?nèi)齻€(gè)人，余下的我吃。”師傅聽后非常感動(dòng)地說(shuō)：“我的徒弟真是不錯(cuò)，就是知道先人后己?！边@時(shí)學(xué)生就積極思考：師傅為何說(shuō)孫悟空先人后己？教師趁熱打鐵，讓學(xué)生看孫悟空怎樣把七個(gè)仙桃先平均分給他們?nèi)?，余下的給自己的過(guò)程。由于小學(xué)生都喜歡看《西游記》，一開始，學(xué)生立即被生動(dòng)活潑的畫面、富有人物個(gè)性特征的對(duì)話所吸引，教師設(shè)疑，學(xué)生興致勃勃地?fù)屩卮?，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)入引入新課。用這樣新穎有趣的故事情節(jié)導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力。整節(jié)課學(xué)生都在一種愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)時(shí)空，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)問(wèn)，減輕他們課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、利用計(jì)算機(jī)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生形象思維能力

小學(xué)幾何圖形知識(shí)比較抽象，小學(xué)生比較難理解。因此，教師在教學(xué)中必須將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，將小學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題的突破點(diǎn)上。為學(xué)生解決難題提供直觀形象感知，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)展他們形象思維能力，開發(fā)智力。例如，我以前在教學(xué)“角的度量”時(shí)，用原始的方法講解角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，總是有部分學(xué)生不理解，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。我今年在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我用自制的CAI課件上課，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。我的做法是：先出示兩組角，其中一組兩個(gè)角相等而兩條邊的長(zhǎng)短不相等，另一組兩個(gè)角的兩條邊的長(zhǎng)短一樣而角的大小不相等。讓學(xué)生直接判斷每一組角的大小，結(jié)果只有50%的學(xué)生判斷正確，說(shuō)明部分學(xué)生沒有掌握角的特征。這時(shí)教師趁疑而入，按鼠標(biāo)把第一組的兩個(gè)角平移在一起，讓學(xué)生直觀看到這兩個(gè)角張開的大小一樣，再移開，把其中一個(gè)角的兩條邊的長(zhǎng)短進(jìn)行變化，并不影響角的大小。再把第二組的兩個(gè)角移到一起，結(jié)果兩個(gè)角不相等。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快掌握了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

三、利用錄音機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性

小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是有效學(xué)習(xí)時(shí)間短，他們?nèi)菀赘杏X疲勞，很難很好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：如果每到大約半節(jié)課的時(shí)間，穿插一些相關(guān)內(nèi)容的輕音樂(lè)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)“四位數(shù)的讀寫法”時(shí)，在教學(xué)新課后，我利用錄音機(jī)放出《找朋友》的兒童歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞音樂(lè)，同時(shí)我把事先準(zhǔn)備好的讀寫卡片貼在黑板上。

聽完音樂(lè)后，我要求學(xué)生給他們分別找一個(gè)朋友，用連線的方法表示出來(lái)，這時(shí)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)給他們找出了朋友，調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，練習(xí)效果很好，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，通過(guò)這半年的試驗(yàn)，我深刻地體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。它可以使我們的教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的思維能力，縮短教學(xué)時(shí)空，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。