南美蘭

[摘要]試卷評(píng)講課是一種重要且常見的課型，尤其是在高三階段。教師在評(píng)講課教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高評(píng)講課的課堂效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中英語 高三 試卷評(píng)講課

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070062

試卷評(píng)講課是一種重要且常見的課型，尤其是到了高三階段，頻繁進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、周考、月考，它甚至成了主要的課型。通過試卷評(píng)講，能幫助學(xué)生分析一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，鞏固難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題、運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，通過試卷評(píng)講還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，該怎樣上好試卷評(píng)講課呢？

一、有重點(diǎn)地講，有選擇地講，千萬別面面俱到

教師自己首先弄清楚講什么、為什么講，這就要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)秀率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率，最好在課前把卷子發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)試卷評(píng)講的要求，然后教師就應(yīng)備“講什么”，必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)探究，非共性問題可采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式加以解決，千萬不要眉毛胡子一把抓，否則，學(xué)生會(huì)厭煩，覺得浪費(fèi)時(shí)間。

二、一題多用，講練結(jié)合

教師分析好試卷上的問題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。因此，在試卷分析評(píng)價(jià)后，教師需根據(jù)學(xué)情需要，安排學(xué)生做鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。例如，完形填空解析完后，要求學(xué)生回填正確答案，整體理解，把握整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，并大聲朗讀，以增強(qiáng)語感，培養(yǎng)英語思維。講解閱讀理解題時(shí)劃出三到五個(gè)長(zhǎng)句子，讓學(xué)生理解翻譯，因?yàn)殚L(zhǎng)句子是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)的攔路虎，好多學(xué)生往往望而卻步，似懂非懂，出于懶惰又不想深究，教師就要了解學(xué)生的軟肋，有的放矢，整體提高。還可將書面表達(dá)的范文設(shè)計(jì)為短文改錯(cuò)，或投影幾個(gè)學(xué)生的范文，讓全班學(xué)生分析評(píng)改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。通過一題多練，不僅解決了學(xué)生試卷中的問題，而且滲透了解題方法，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試講

“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)于一個(gè)較難的問題，學(xué)生最希望教師把問題擺出來，讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間相互討論，查詞典、課本、教輔書等而獲得解決，因?yàn)檫@樣印象會(huì)更深刻，不易忘記。因此，教師應(yīng)盡可能地以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來，同桌互助，小組互助，師生互助，讓學(xué)生走上講臺(tái)試講。特別是閱讀理解文章，因?yàn)槭孪纫延辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生往往能講解為什么會(huì)選錯(cuò)，正確的答案是在哪兒找到的，如何理解，每道題是什么題型，從文章中找出了哪些new words and expressions。臺(tái)下的學(xué)生可以補(bǔ)充和糾正，教師可以點(diǎn)撥歸納。這樣，試講者往往受益匪淺，他們的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)都得到了提高。

四、情感激勵(lì)，表揚(yáng)為主

試卷評(píng)講時(shí)，切忌挖苦、訓(xùn)斥或侮辱學(xué)生的人格，不要總說：這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了，實(shí)在是太笨了。相反，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。評(píng)講課開始時(shí)，對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)加以推崇，如對(duì)于卷面整潔、答題規(guī)范、思路清晰、表達(dá)地道的學(xué)生，要多多表揚(yáng)，可投影其試卷，還可在學(xué)習(xí)園地張貼，供全班學(xué)生效仿借鑒。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，要和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難、奮起直追，要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中得到滿足和愉悅，對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)要對(duì)癥下藥，提出努力方向，盡可能地增加其信心，激發(fā)其興趣，增加其成就感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備袖珍詞匯本，建立錯(cuò)題檔案

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，也是提高英語成績(jī)的絆腳石。很多學(xué)生之所以英語學(xué)不好或止步不前，很大程度上就是因?yàn)樵~匯不過關(guān)。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的袖珍詞匯本，把試卷中的詞匯短語摘抄下來，隨時(shí)記憶，隨時(shí)復(fù)習(xí)，隨時(shí)擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量，又能有效地利用每天的零碎時(shí)間，可謂一舉兩得。對(duì)于書面表達(dá)范文或同學(xué)書面表達(dá)中的精彩句型、表達(dá)法等也可以同樣記錄下來并加以背記。

此外，還可以把試卷中的錯(cuò)誤集中起來，加以整理和歸納，經(jīng)常復(fù)習(xí)和反思，就會(huì)逐步突破自己的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，減少考試中的重復(fù)丟分。

總之，試卷評(píng)講課是學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，教師在評(píng)講課教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高評(píng)講課的課堂效率和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 周侯辰）