文/佛山市第一中學(xué) 譚根林

科學(xué)管理才能保障成功

文/佛山市第一中學(xué) 譚根林

科學(xué)管理是指積極探尋教育規(guī)律和管理規(guī)律，在學(xué)校中運用規(guī)律，以提高教育的效率和效能，提升教育質(zhì)量的管理方法。

一、依法管理學(xué)校

法律是由國家制定的具有普遍約束力的社會規(guī)范。如果在學(xué)校的管理工作中，沒有法律意識，不按照國家的法律去執(zhí)行，即使是通過民主程序（例如舉行教職工代表大會）制定的管理規(guī)定，如果違反國家法律法規(guī)，將無法去執(zhí)行，因為執(zhí)行了就是違法；執(zhí)行越多，違法越多。那么學(xué)校辦學(xué)到底要遵守那些法律法規(guī)呢？我國制定的教育法律法規(guī)比較多，也比較齊全，但中學(xué)主要是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《教師資格條例》《中學(xué)生守則》等。這些法律法規(guī)是學(xué)校依法管理、依法治校的法律依據(jù)，學(xué)校要組織廣大師生加強學(xué)習(xí)。要經(jīng)常進行法制講座，使師生知法、懂法、守法，為做好管理、培養(yǎng)健全人格打下基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)置管理機構(gòu)職責(zé)

隨著示范性高中的評估，也隨著高中的逐漸普及，高中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大，有的一個年級就有5000～6000人，1000人一個年級的學(xué)校已經(jīng)是常態(tài)。有鑒于此，各學(xué)校都成立了年級組進行管理，但是年級組與學(xué)校原有的教學(xué)處、德育處、總務(wù)處是什么關(guān)系？職責(zé)如何劃分？值得思考。有的學(xué)校年級組儼然是一個小學(xué)校，擔(dān)負教育和教學(xué)功能，連課程設(shè)計、課表安排都由年級組完成，往往使教學(xué)處、德育處形同虛設(shè)，這樣的好處是減少了管理的層級，使學(xué)校的各項指令能夠迅速到達執(zhí)行者手中并得到執(zhí)行。但同時，由于年級組的成員相對不固定，可能三年一換，甚至一年一換，不同年級又是不同的成員，結(jié)果每一個年級有每一個年級的做法，難以保持學(xué)校辦學(xué)管理的一致性，也難以完成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。新組成的年級組則必須不斷培訓(xùn)，從而降低了學(xué)校的管理效率。因此，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，必須充分發(fā)揮相應(yīng)管理機構(gòu)的職能，健全相應(yīng)的管理人員。要堅持整體性的管理原則，明確崗位職責(zé)，實行分層管理。做到層次分明，上下溝通，統(tǒng)一指揮，團結(jié)協(xié)作，使職、責(zé)、權(quán)有機統(tǒng)一，科學(xué)有效管理。

三、堅持以人為本

學(xué)校管理的核心是管理好人，所以在管理過程中要堅持以人為本。堅持以人為本，就是在管理時，要尊重每個人的需要，為師生做好服務(wù)，與師生進行協(xié)商。要注意給教師的成長、學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的時間和空間，給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，從而使學(xué)校的每個人在寬松和諧的環(huán)境中自覺接受管理，這才是最有效的最科學(xué)的管理。同時，作為學(xué)校的管理者，也要重視培養(yǎng)師生的集體意識，優(yōu)化人際關(guān)系，注重情感管理。我們應(yīng)努力做到尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求。在教育生活實踐中挖掘展現(xiàn)教師生命價值，為教師的幸福人生搭建平臺。

四、實行流程管理

流程管理是企業(yè)管理的重要方式之一，其目的是在不斷得到優(yōu)化的工作流程中創(chuàng)造更多的效益。隨著學(xué)校對企業(yè)管理經(jīng)驗的借鑒，流程管理也逐步進入學(xué)校管理者的視野。學(xué)校流程管理的目的是幫助優(yōu)化學(xué)校管理，有效提高工作效率。以流程來管理工作進程，可以使各崗位人員按照既定的流程進行各自的工作，不需要依賴管理人員下指示、給命令，最大化地減少因個人理解差異、人與人之間銜接不到位等不確定因素對工作進程的干擾。

如何制定流程？首先要對學(xué)校的一些經(jīng)常性工作進行梳理，然后采用主題的形式，用簡潔的文字和箭頭進行描述，也可以直接采用流程圖的形式，最后將各項流程匯集成冊，印給全體教職員工，涉及學(xué)生的還應(yīng)該印給學(xué)生，使每個人清楚地知道每件事物的流程。

五、實行精細化管理

當(dāng)今，隨著人們對優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越強烈，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也被放到了顯眼的位置，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上來自于教育教學(xué)過程的精細化管理。作為學(xué)校教育的管理者，精細化管理對學(xué)校打造品牌，提高辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的精細化管理，主要可以分為兩個方面：一是教學(xué)質(zhì)量的精細化管理，二是教育質(zhì)量的精細化管理。無論哪一方面的精細化管理，首先要對每一種管理的環(huán)節(jié)進行詳細劃分，然后再對每一個管理環(huán)節(jié)的管理目標(biāo)進行細化。

隨著教育形勢不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，也需要學(xué)校的管理者不斷深入，不斷探索學(xué)校管理新模式，不斷使學(xué)校的管理更加科學(xué)，才能保證學(xué)校的管理成功。

責(zé)任編輯 鄒韻文