文茂名市第三小學(xué) 鄭燕霞

古詩文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)更精彩

文茂名市第三小學(xué) 鄭燕霞

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)校教育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下也發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)在拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面有著不可忽視的作用。以下筆者就網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)小學(xué)古詩文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、有助教師研讀古詩文教材

一次在年級(jí)老師集體備課中，有老師對(duì)唐代詩人杜甫的詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”兩句中，“花重”的“重”應(yīng)該讀哪個(gè)聲調(diào)，產(chǎn)生了疑問。課文上沒有標(biāo)明聲調(diào)，也沒有解釋，而我自己從讀書學(xué)習(xí)這首詩以來都是讀“zhòng”，意思理解為“雨后的花朵上有水，因而顯得沉重”，所以自然也是想著教讀“zhòng”。但是有老師提出疑問，說這個(gè)應(yīng)讀“chóng”，原因是春天花開了很多的意思。我翻閱了一些有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)沒有明確提到這個(gè)問題。后來在網(wǎng)上我看到了有關(guān)討論帖子：“曉看紅濕處，花重錦官城”，天亮了，看看這帶著雨水的花朵吧，嬌艷欲滴，整個(gè)錦官城已經(jīng)變成了繁花簇?fù)淼氖澜纭！爸亍弊衷谶@里理解成“重重疊疊”更為恰當(dāng)，因?yàn)橹挥兄刂丿B疊的花朵才能成就錦官城繁花簇?fù)淼木跋?。如果讀“zhòng”，“花重錦官城”就被解釋為錦官城里雨后的花瓣顯得格外的濕漉漉、沉甸甸。也就是說“花重”被理解為花的重量很大。而且，從平仄的角度來看，“重”字在這句詩里的位置應(yīng)該是平聲，古人是非常講究詩歌的平仄的。更重要的是，詩歌講究意境，杜甫關(guān)于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重還是輕盈，而滿城鮮花怒放，正是詩人“喜”之所在。由此看來，“重”字在“花重錦官城”里應(yīng)該念“chóng”，解釋為“重重疊疊”更為恰當(dāng)。

通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，教師可以迅速解決研讀文本時(shí)產(chǎn)生的疑問，尋求備課中難點(diǎn)問題的答案，直接獲取所需要的教學(xué)資源。同時(shí)，我們還會(huì)看到，網(wǎng)絡(luò)搜索提供了更豐富更全面的背景資料。

二、豐富古詩文課堂教學(xué)方法

開放、交互、自由的網(wǎng)絡(luò)使基于網(wǎng)絡(luò)的古詩文教學(xué)充滿了生機(jī)。在校園網(wǎng)建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有利于學(xué)生健康有效地學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)古詩《寒食》，這一課是我利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)的一次嘗試。在課內(nèi)的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生很興奮地表示我們之前還學(xué)過表示節(jié)日的古詩，如明代唐寅寫的關(guān)于元宵節(jié)的《元宵》，唐代詩人杜牧寫的關(guān)于清明節(jié)的《清明》，唐代詩人林杰寫的關(guān)于七夕節(jié)的《乞巧》等，對(duì)古詩中有沒有春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日很感興趣。根據(jù)課文關(guān)于中國傳統(tǒng)知識(shí)性較強(qiáng)，為課外的拓展閱讀留下了較大的空間這一個(gè)特點(diǎn)，在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我以學(xué)生感興趣的問題為基礎(chǔ)制作成主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行了語文拓展閱讀的教學(xué)。我把古詩中豐富的描寫節(jié)日的古詩引入課堂，增加了學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)、積累有關(guān)的詩句和知識(shí)。小學(xué)生是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。四年級(jí)的小學(xué)生大部分都已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過使用電腦上網(wǎng)了，現(xiàn)在在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)顯得非常便捷。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將不斷提高。

三、拓展古詩文學(xué)習(xí)的時(shí)空

面對(duì)學(xué)習(xí)需求層次不同的學(xué)生，如果教師仍按統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和輔導(dǎo)，將不能很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高。然而在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師無法進(jìn)行有效的分層輔導(dǎo)，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以有效地幫助教師突破時(shí)間和空間的限制，更有效地進(jìn)行課后古詩文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文中的疑難，教師在教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)的提示，都可以通過校園論壇及其他網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)交流。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高他們對(duì)古詩意境和情感的領(lǐng)悟能力，還可讓學(xué)生利用寒暑假漫長(zhǎng)的時(shí)間邊背古詩，邊給古詩配圖畫，上傳到校園論壇和班級(jí)博客，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和欣賞。教師通過網(wǎng)絡(luò)交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見，電郵、MSN、QQ等都可以成為教師輔導(dǎo)學(xué)生的有力助手，同時(shí)教師也可以提供互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站地址，有針對(duì)地輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是教師實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的有效途徑。

責(zé)任編輯 潘孟良