文佛山市南海區(qū)石門中學(xué) 雷 蕾

有效的高中英語教學(xué)策略

文佛山市南海區(qū)石門中學(xué) 雷 蕾

2015年5月底，筆者任教的高三學(xué)生即將進(jìn)入高考停課復(fù)習(xí)階段，在最后一節(jié)英語課上，我請同學(xué)們反思高中或者高三一年以來自己最有心得的英語學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)方法。

全班49人，收到30份，最長的反思約1500字，最短的約400字；涉及的內(nèi)容包括了高中英語學(xué)習(xí)的各個方面：學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、聽說讀寫技能訓(xùn)練、解題方法和技巧、書寫提升等等，為我提供了反思英語教學(xué)策略的不同視角，被提及的三大熱點是：“興趣培養(yǎng)”、“閱讀技能”和“高三試卷講評”。

一、興趣培養(yǎng)的契機

研讀完學(xué)生們的反思，筆者得出這樣的結(jié)論：興趣的培養(yǎng)需要一個爆發(fā)點或激發(fā)點，即所謂的契機，之后才可能逐步強化和持之以恒。

陳同學(xué)寫到：對于英語，我經(jīng)歷了從喜歡到討厭又到重新感興趣的過程。初中開始喜歡它，而開始討厭它是在高一的時候。那時候覺得英語好難，而且課程一點也不有趣，所以英語成績一直都“麻麻地”（粵語，“一般”之意）。進(jìn)入高二，竟然又重燃了對英語的興趣和想要努力學(xué)好它的決心。高二一開學(xué)，新的老師、新的同學(xué)，英語課堂上開始了一個持續(xù)幾周的“My Name Story”的活動——每位同學(xué)輪流介紹自己名字的意思和背后的故事。我們要問父母我們名字的由來，查詞典找出這些字的意思和甚至要挖掘名字讀音可能的含義。對英語沒什么興趣的我，要在臺上當(dāng)著全班的面完成這個任務(wù)，總要抽些時間，好好琢磨改說什么，用什么語氣，說多久等等，而且為了呈現(xiàn)一個好的Speech，就不得不逼著自己反復(fù)地練習(xí)，在這個過程中，不知不覺地發(fā)現(xiàn)英語也沒那么難，在公眾面前說話也沒那么難；在同學(xué)們的掌聲中，我對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地起了變化。后來的兩個演講活動（Personal Speech＆War Project），我都認(rèn)真準(zhǔn)備，感覺好極了！英語，我愛上你啦！

李同學(xué)寫到：那一輪的Presentation主題的“War Project”。恰逢諾曼底登陸紀(jì)念，我選擇了介紹諾曼底登陸。準(zhǔn)備過程漫長而繁瑣：上網(wǎng)搜集資料、篩選（部分還要譯為英文）、做PPT等等，由于自己對版面的要求高，我做了整整一個周末！但是在這個過程中，我也受益匪淺：作為一個理科生，在擴大詞匯量的同時還增長了歷史知識，更重要的是，在從班長的職位隱退下來（輪換）之后一段時間，我重拾在全班同學(xué)面前講話的勇氣，而且這次講的是英文。

周同學(xué)寫到：雷老師反復(fù)給我們說只有浸潤在英語的氛圍中，才能學(xué)好英語。我個人呢不太喜歡什么美劇英劇，但是對網(wǎng)絡(luò)游戲有一顆狂熱的心。眾所周知，大多數(shù)優(yōu)秀游戲都不是Made in China，所以游戲的首發(fā)也沒有中文版。這時候，我就會強迫自己使用英文版的，看不懂的詞猜、聽不懂的多聽幾遍、根據(jù)讀音結(jié)合上下文多數(shù)就能理解，而且里面的英語很霸氣，說著感覺就很好！久而久之，我不僅會了一些英語達(dá)人們不會的表達(dá)，也通過自己喜歡的方式帶起了學(xué)習(xí)英語的興趣（甚至瘋狂到把手機和電腦的語言設(shè)置成英文！）。

與上述三位同學(xué)寫相同主題的還有十二位同學(xué)，他們都是因為教師組織的一系列的演講活動，而克服害羞或者形成了查書搜資料學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教師設(shè)計有主題、有系列、與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提供使用英語從而提升英語運用技能的機會，而對學(xué)生而言，可能某個話題或者準(zhǔn)備過程中的某個點就是激發(fā)他興趣的契機，這些活動可能影響的不止一個方面，其意義是積極的。

二、閱讀技能訓(xùn)練的突破

閱讀和寫作在日常教學(xué)和考試備考過程中都占較大比重，2004至2015年的廣東高考卷閱讀部分占50分（含信息匹配），寫作共40分，所以說，高中英語教學(xué)不可避免的要面對高考的挑戰(zhàn)和檢驗。

在此，我關(guān)注和整理了學(xué)生們寫及閱讀技能訓(xùn)練的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教師“技”的點撥，能真正提升學(xué)生“量”的積累質(zhì)量，解決高三學(xué)生“為什么我越做越錯？”的疑問。并且教師的每一次試題講評，都要切合“技”的指導(dǎo)，讓“技”在一次次的實戰(zhàn)中得到印證，從而提升對“技”的信心和運用。

技能訓(xùn)練從來沒有一蹴而就的，甚至可以說是隱性的。鐘同學(xué)調(diào)侃式地“總結(jié)”語數(shù)英老師的作用：高三的語文老師沒什么作用的，評講作文就可以了——基礎(chǔ)題要靠自己做，閱讀題老師講的方法還不是要靠我們練習(xí)。英語老師的作用跟語文老師的差不多，甚至還更省事兒，沒有基礎(chǔ)題嘛；閱讀有什么好講的呢？技巧就是那幾項，能理解就不會選錯；上課評講作文就可以了！數(shù)學(xué)老師最悲催，他在上面講得頭頭是道、眉飛色舞，底下一大片不會的還是不會。

學(xué)生畢竟是年輕的局中人，但這調(diào)侃也引發(fā)我們的反思：高三的技能訓(xùn)練怎樣更有效？本次總結(jié)中，“閱讀”是最大的熱點，共有21人提及。

高同學(xué)寫到：閱讀高頻詞要查詞典，部分比較偏的詞有時我也查，以豐富自己的詞匯。翻詞典其實是很好玩的過程。我要求自己看英文解釋，有圖的話還認(rèn)真看圖理解，還可以從例句中揣摩意思，還可以查到跟這個詞的同根詞，不管以后有沒有用，反正感覺就是很爽！也因為認(rèn)識的東西多了，看文章的壓力好像也小了，速度自然就上去了。

以上是方法方面的進(jìn)步，另外，我覺得更大的進(jìn)步在于閱讀時的心態(tài)。Mrs.Lei一直強調(diào)要做一個“有開放心態(tài)的、與作者有交流的讀者”，對文章要有好奇心和求知欲，我想我在這方面已經(jīng)有了很大的收獲。每次做英語的閱讀前我都很期待（偶爾也會因考試而緊張），期待這些文章會帶給我什么，或者男主和女主會發(fā)生什么故事，由于我比較接受心靈雞湯或者對小說式的劇情比較感興趣，而且英語的考試文章比語文的要友善很多，因此我會保持與作者“交流”猜后文、猜結(jié)尾、評價文章中的觀點或角色等等，到了做題部分時就是水到渠成的事了。

梁同學(xué)寫到：閱讀量的積累很重要，可以說是打基礎(chǔ)，但是我認(rèn)為更重要的，是錯后反思，某題為什么選這個答案？當(dāng)時是怎樣思考的？思考的流程在哪里出了偏差？原文、原題和選項是否理解對了？反思好一題，比多做十題還重要。

曾同學(xué)寫到：我在“堅持”這個方面做得好。比如，老師要求每天三篇閱讀量（注：完形、語法、閱讀任意組合三篇），雖說只有三篇，但我每次都用40分鐘。為什么呢？我不僅僅做題，還花更多的時間放在“查”上面——做完后，我把不懂的、模糊的地方都會查一遍，雖然有點費事，但常常會有意想不到的收獲。到了高三五月份就無法抽出時間了，但堅持了一年多的習(xí)慣已為我打下扎實的基礎(chǔ)。持相同的觀點還有劉同學(xué)，她寫到：很多閱讀文章的觀點邏輯性強，把points積累下來寫，大作文的時候就腦洞打開、文思泉涌、言而有物啦。

我較少用“技巧”一次，而是使用“技術(shù)”較多，因為“巧”好像有取巧的意味。在閱讀技術(shù)指導(dǎo)時，一些非功利的步驟也是非常有效的，如陳同學(xué)寫到：閱讀的出題類型有較為固定的模式，考查的方向也很明確，來開分距的主要題型是主旨類或作者意圖類綜合性較強的題目。老師教的“反問法”對我來說很有效，屢試不爽——在做主旨類題時，把選項的核心劃出，不看原文，反問自己這篇文章講的是這個主題嗎？作者寫這段就是這個目的嗎？

筆者不反對在閱讀技能時從“主旨大意、細(xì)節(jié)推斷、猜測詞義、作者意圖”等等方面組織教學(xué)內(nèi)容，但是，這些從“教”的角度來組織材料的，實際上，如前文鐘同學(xué)的調(diào)侃，技術(shù)就是那些，教學(xué)能有所突破需要教師使“良好的閱讀心態(tài)和及時深入的反思”內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

三、高三課堂活動的深度

高三較多的時間是教師評講各種試卷和題目，實際上，評講的課堂活動也可以生動、有深度、有效。筆者一節(jié)典型的選擇題評講有以下幾個步驟：不公布答案，把正確率低于75％的題目編號寫在黑板上--＞學(xué)生相鄰的4到5人一組討論這幾題--＞按順序公布答案，在被討論的題目停下來，讓持不同意見的學(xué)生發(fā)表看法--＞稍微思考后，公布答案，教師適當(dāng)總結(jié)。教師的作用更多的是在總結(jié)部分對語言知識進(jìn)行總結(jié)、對地道的表達(dá)進(jìn)行解釋、對文化背景進(jìn)行擴展，因為，經(jīng)過討論，學(xué)生對文章和題目的理解基本沒有偏差了。

鄭同學(xué)寫到：那節(jié)課應(yīng)該是最后一次在課堂上有機會這樣討論問題了吧，真的好享受這樣的氛圍，于是我就想，Mrs.Lei提供的四個角度（我都不要寫，我就寫這個：

在兩年的英語學(xué)習(xí)中，我感受最深的、受益最大的是課堂的小組討論。討論閱讀和完形是，你能找到錯得和你一樣的人，也有意見不同的人，在討論甚至爭論中，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞所在，同時，也加深了對閱讀技巧的印象。在討論作文，特別是大作文時，我可以看到許多好的表達(dá)，不同方面、不同角度的ideas，我覺得這不僅僅是在學(xué)習(xí)如何寫好英語作文，更是一次思維的碰撞。

我覺得討論的精髓在于積極、熱情的參與，小組中的每個人都應(yīng)該踴躍說出自己的想法，無論是對是錯，說出來，大家一起分析，就多了一個進(jìn)步與提升的機會。而且，只有全身心投入其中，你才能真正感受到那種氛圍給予的快樂。記得高二那時，有個話題講到安樂死的問題，練習(xí)口語、之后寫作文神馬的不說，我真正喜歡的是那種和同學(xué)在一起各抒己見的感覺。懷念、珍惜！

這已經(jīng)不止是一篇學(xué)習(xí)總結(jié)了，還包括了豐富的情感，可見課堂的美好體驗也是學(xué)習(xí)者的一筆財富，同時，也是對教師的鼓勵和鞭策。

筆者認(rèn)為，有效的課堂討論應(yīng)該有以下幾個要素：

1.話題具有一定的開放性，讓學(xué)生有話可說；

2.預(yù)設(shè)難度適中，讓學(xué)生有話能說；

3.培養(yǎng)包容的氛圍（對語言的錯誤、不同觀點的包容等），讓學(xué)生有話敢說；

4.形成一定的課堂運作模式，讓學(xué)生有話都能說。

責(zé)任編輯 邱 麗