金 燕

(連云港開放大學(xué) 人文經(jīng)貿(mào)系，江蘇 連云港 222006)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)與資源共享平臺(tái)構(gòu)建

金 燕

(連云港開放大學(xué) 人文經(jīng)貿(mào)系，江蘇 連云港 222006)

隨著首屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利進(jìn)行，微課逐漸走進(jìn)高校，微課程以其短小精悍等優(yōu)勢迅速獲得了人們的關(guān)注和認(rèn)可。文中以自己設(shè)計(jì)的一個(gè)微課——外貿(mào)單證流程模擬實(shí)訓(xùn)為例，介紹了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，并對微課資源共享平臺(tái)的構(gòu)建提出了建議。

微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；資源共享

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)不斷發(fā)展，微博、微信、微視頻等新興事物的出現(xiàn)，微課在這種信息化時(shí)代的浪潮中誕生[1]52-53，其短小精悍、教學(xué)內(nèi)容豐富、授課形式多樣等特點(diǎn)受到高校及中小學(xué)老師和學(xué)生的普遍歡迎。2008年秋，微課最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院一分鐘教授戴維·彭羅斯提出，他認(rèn)為微課是一種知識(shí)挖掘的工具，也可以作為知識(shí)脈沖[2]47-49。隨后，我國學(xué)者胡鐵生[3]50-51于2011年提出微課的定義，他指出微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源[4]。綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，微課是充分地運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}，以短小精悍的微視頻作為主要呈現(xiàn)媒體，結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，既增加了教學(xué)的吸引力及感染力，又提高了課堂教學(xué)效果，也是一種新型的教學(xué)資源，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)目的和要求

微課中要針對不同的授課對象以及不同的教學(xué)目的和要求對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整[5]79-81。面向高職教育的微課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力。本文中微課是針對高職物流管理專業(yè)的學(xué)生來設(shè)計(jì)，內(nèi)容是以外貿(mào)單證實(shí)務(wù)第一講的內(nèi)容——外貿(mào)信用證下單證業(yè)務(wù)流程為例來說明。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)[6]214?！锻赓Q(mào)單證實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的外貿(mào)職業(yè)技能課，也是從事外貿(mào)工作人員必修的一門專業(yè)課程。本次微課的教學(xué)目的和教學(xué)要求分別是：教學(xué)目的是該微課采用情景模擬，角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)法，將復(fù)雜的知識(shí)形象化、具體化，不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)要求是通過情境的設(shè)計(jì)和展示，角色扮演，讓學(xué)生熟悉外貿(mào)單證操作的流程，了解每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)，特別是各個(gè)環(huán)節(jié)需要的哪些單據(jù)。

二、微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

外貿(mào)信用證下單證業(yè)務(wù)流程是與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式只是枯燥地講流程圖，是無法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。所以，在微課的設(shè)計(jì)中，筆者采用了模擬實(shí)訓(xùn)的方式，結(jié)合企業(yè)典型案例，讓學(xué)生扮演不同的角色來模擬單證業(yè)務(wù)流程下各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，具體介紹如下：

(一)外貿(mào)單證流程實(shí)訓(xùn)簡介

首先介紹了本次微課的實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)要求，通過設(shè)定了企業(yè)情境，并給學(xué)生分配了不同的角色和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，實(shí)訓(xùn)演練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為下一步流程模擬做了鋪墊。

(二)分解剖析，重難點(diǎn)提問

本微課中將復(fù)雜的外貿(mào)單證工作的流程歸納為6個(gè)環(huán)節(jié)，分別為開證、審證、備貨、制單發(fā)貨、交單議付和付款贖單。將整個(gè)的單證流程圖進(jìn)行分解為每一個(gè)環(huán)節(jié)的流程圖一步一步地展示出來，而且涉及相關(guān)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵問題由老師提問，扮演觀察團(tuán)的同學(xué)回答。

(三)復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)和總結(jié)是微課教學(xué)過程中不可缺少的，在整個(gè)微課開始的部分，首先要復(fù)習(xí)回顧上一講的內(nèi)容，在結(jié)束的階段會(huì)總結(jié)本講的內(nèi)容。在本例中，微課開始階段會(huì)復(fù)習(xí)上一講中外貿(mào)單證的流程圖，在結(jié)束階段以工作小結(jié)的方式總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的感受和體會(huì)。

三、微課的具體設(shè)計(jì)

本次微課具體的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

(一)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要合理安排內(nèi)容，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，并且要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)，可以是深入淺出地講授，可以是細(xì)致入微地剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等。在整個(gè)過程中，注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。本例中，微課是以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，以外貿(mào)單證為主線，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過情景再現(xiàn)、仿真模擬等活動(dòng)來實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備國際商務(wù)單證繕制、審核及傳遞的基本職業(yè)能力。

(二) PPT課件的設(shè)計(jì)

微課中的 Power point 簡稱PPT的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：首先要具有美感，一個(gè)好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是文字內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一[7]。其次要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)態(tài)畫面能使課件精彩動(dòng)人，吸引學(xué)生的眼球，靜態(tài)畫面能留給人更多的思考空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。最后要合理安排信息量，應(yīng)以方便學(xué)生自學(xué)為主，內(nèi)容緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。

本例中，PPT是將單證操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)步驟都用流程圖清晰和直觀地表示出來，重難點(diǎn)內(nèi)容清晰的表明，并且加入PPT的動(dòng)畫效果，動(dòng)靜結(jié)合。采用的模板干凈而整潔，沒有采用過多的顏色和花哨的圖畫，否則容易分散學(xué)生的注意力。PPT在整個(gè)實(shí)訓(xùn)模擬的過程中起到了輔助教學(xué)的作用，給予同學(xué)提示和幫助。

(三)微課中教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

微課程視頻開發(fā)運(yùn)用的五種主要技術(shù)手段分別是屏幕錄像、實(shí)拍視頻、二維、三維、Html 頁面。實(shí)拍視頻即教學(xué)錄像錄制模式又分為三種：教學(xué)現(xiàn)場錄制模式、傳統(tǒng)演播廳錄制模式和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式。在全國高校微課大賽中通常采用教學(xué)現(xiàn)場錄制模式，其優(yōu)點(diǎn)是微課表現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣，可以選擇教室或者企業(yè)車間等地拍攝，視頻畫質(zhì)好，聲音清晰，但是其缺點(diǎn)是微課制作必須依靠專業(yè)人員攝像并進(jìn)行后期制作，有片頭片尾，除了投入時(shí)間和精力外，有一定的制作成本。

本例中結(jié)合微課教學(xué)設(shè)計(jì)，采用的是教學(xué)現(xiàn)場錄制模式。在微課實(shí)拍錄像時(shí)，我們按照每個(gè)過程環(huán)節(jié)采用分鏡頭拍攝，后期制作采用專業(yè)編輯軟件對拍攝的不同場景進(jìn)行編輯，根據(jù)微課整體設(shè)計(jì)的需要，增加課件界面、動(dòng)態(tài)展示設(shè)計(jì)、片頭動(dòng)畫制作等。

(四)微課的教案設(shè)計(jì)

微課的教案可作為教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)內(nèi)容完成的介紹和補(bǔ)充。教案是老師的工具書和參考書，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)遇到疑問時(shí)或希望對微課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解時(shí)進(jìn)行參考，以避免學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在盲目查找參考書上面。因此，教師在給出微課的同時(shí)，可以同時(shí)給出微課的教案。本次微課中，除了有相應(yīng)課程的教案，還有配套的單證庫和習(xí)題庫，有助于學(xué)生對微課的深入學(xué)習(xí)，使微課教學(xué)的輔助資源更齊全和豐富。

四、微課資源共享平臺(tái)的構(gòu)建

微課作為新時(shí)期教育變革的重要載體與資源，同時(shí)也是新教改不斷創(chuàng)新的重要保障，微課資源共享平臺(tái)的構(gòu)建是推進(jìn)微課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。微課不僅是一項(xiàng)信息資源的開發(fā)工作，更是一項(xiàng)集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究的系統(tǒng)性工作。

(一)統(tǒng)一構(gòu)建資源共享平臺(tái)

微課資源共享平臺(tái)的開發(fā)和構(gòu)建是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有研發(fā)周期長、耗費(fèi)巨資、還要投入大量人員維護(hù)與管理等特點(diǎn)。在構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)時(shí)要以共建共享理念為核心，加強(qiáng)教育主管部門的組織協(xié)調(diào)作用，避免相關(guān)部門只是充當(dāng)微課大賽發(fā)布文件、組織上傳的中轉(zhuǎn)站角色。當(dāng)前微課全局規(guī)劃的關(guān)鍵是要解決組織部門不一的現(xiàn)狀，逐步形成以微課建設(shè)為中心的專門信息化機(jī)構(gòu)。未來由專門信息化機(jī)構(gòu)對微課資源共享平臺(tái)進(jìn)行整體規(guī)劃，將微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等緊密聯(lián)系起來，不斷關(guān)注形勢變化，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃。

(二)規(guī)范和引導(dǎo)教師微課開發(fā)

微課是信息化時(shí)代涌現(xiàn)出來的新生事物，規(guī)范和引導(dǎo)教師進(jìn)行微課的開發(fā)是構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)的必要途徑。首先應(yīng)對微課建設(shè)進(jìn)行全面評估，組織高校專家學(xué)者、教研員和一線學(xué)科名師，結(jié)合各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，制定《微課標(biāo)準(zhǔn)》《微課開發(fā)與應(yīng)用規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)；其次必須要重視加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，傳授微課設(shè)計(jì)的理念與策略等，讓教師通過培訓(xùn)掌握微課設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本原理和方法，了解和體會(huì)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式；最后進(jìn)行教學(xué)反思，微課視頻今后可以用于教學(xué)，也可以用于老師間的交流，真正做到了教學(xué)互用，教學(xué)相長的目的。

(三)設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課資源

優(yōu)質(zhì)的微課質(zhì)量決定未來微課資源的應(yīng)用前景。加強(qiáng)微課建設(shè)、高效高質(zhì)建微課就要組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師、專家的引領(lǐng)作用，精心組建區(qū)域微課聯(lián)盟。在微課設(shè)計(jì)中既要考慮單獨(dú)知識(shí)的碎片板塊，更要有一個(gè)整體思路和設(shè)計(jì)體系，并將其完整地設(shè)計(jì)到位，使得學(xué)習(xí)者可以自主、反復(fù)地學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。微課的核心資源是微視頻，努力提高微視頻制作質(zhì)量，是微課資源建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。微視頻制作的技術(shù)要與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配，將精彩的微課內(nèi)容以文字、畫面、解說以及適量的音樂生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

(四)強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用和推廣

微課資源共享平臺(tái)的構(gòu)建本質(zhì)在于優(yōu)質(zhì)微課資源的共享，強(qiáng)化微課資源應(yīng)用和推廣是微課資源共享平臺(tái)建設(shè)的重要工作。微課是指以精悍短小的微視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，要想確保微課資源共享平臺(tái)為每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求提供針對性的有效的教育服務(wù)，就必須強(qiáng)化微課資源的頂層設(shè)計(jì)，做到微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用三位一體，還需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布優(yōu)質(zhì)的微課視頻，將優(yōu)質(zhì)的微課資源廣泛地應(yīng)用于教學(xué)和研討中，吸引不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生上網(wǎng)觀看，擴(kuò)大影響力，真正做到資源的共享和應(yīng)用。

[1] 張志宏.從面向?qū)W習(xí)者的角度架設(shè)微課平臺(tái)[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(30).

[2] 黃 瑛.微課：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種建構(gòu)主義新型教學(xué)手段[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03).

[3] 張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(20).

[4] 楊曉哲.微課，從制作到系統(tǒng)變革.[DB/OL].[2013-05-02].http://blog.sina.com.cn/s/blog_64be4ff90101 cld6.html.

[5] 程 嵐，肖貴橋，王 英，等.微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(02).

[6] 王 利,劉 浪.微課在高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].成功(教育)，2013(20).

[7] 張麗珊,胡鐵生.微課設(shè)計(jì)五部曲：談微課的設(shè)計(jì).胡鐵生的微課(程)研究網(wǎng)[2013-05-30]: http://blog.sina.com.cn/u/1941326822.

[責(zé)任編輯 樂 知]

Analysis on the Design of the MicroTeaching and the Construction of the Platform for the Sharing of the Resources in the Course of the Micro

JIN Yan

(DepartmentofHumanity,EconomicsandTrade,LianyungangOpenUniversity，Lianyungang222006,China)

With China’s first national universities micro teaching match going on smoothly, micro teaching graduated into colleges and universities. The micro curriculum, with its short and pithy characters, quickly gained the attention and recognition. The paper designed a micro class——takingh foreign trade flow simulation training as an example, introducing the micro teaching course, teaching content selection and design, as well as specific micro class design process, and put forward to suggestions for the construction of the platform for the sharing of the resources in the micro lesson.

micro lesson; teaching design; resource sharing

2015-02-10

江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃 2013 年度課題“高職物流實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域共享平臺(tái)的構(gòu)建研究”(課題編號(hào): 13SEW-Q-068)；2014年連云港開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃短期科研課題“微課制作及其應(yīng)用研究”(課題編號(hào):LYGTVU〈2014〉008D)

金 燕 (1982- ),女,江蘇連云港人，連云港開放大學(xué)副教授，主要從事企業(yè)物流管理研究。

G423

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1671-8127(2015)06-0115-03