陳欣

識字教學是小學語文教學的重點和基礎，《語文課程標準》中也作了明確要求。如何加強農村小學生的情趣識字呢？筆者有以下幾點技藝提供給同仁們參考，旨在提高小學生識字能力和語文教學水平。

一、自編兒歌幫助小學有趣識字

兒歌中兒童最喜歡的一種，通過將識字編在兒歌中，讓小學生在喜聞樂見中認識漢字，這樣既容易記住，又會記得多。如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大提高了學生的識字效率，增強了識字教學的趣味性，可謂是寓教于樂，特別是第二首，不僅讓同學們辨識了這幾個字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛護動物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。

二、通過猜謎方式幫助學生識字

猜謎語，能提高學生識字的興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界， 是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成求知欲和良好思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著某個漢字所表示事物的特征，朗朗上口，易學易記。如中央電視臺少兒頻道的風車迷社欄目就很不錯，除了編謎讓學生猜字外，更主要的是讓大家認識漢字的字形特點。如教學“閃”字時，先引導學生把字分成“人”“門”，在老師動作的暗示下，學生心領神會，很快編出了謎語“人快進了門”，學生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

三、通過講故事幫助學生識字

講故事是激發(fā)學生情趣的有效方式，也是提高課堂教學效果的有效方法。因此，我在教學學生識字時，經常通過講故事的方法，讓學生迅速記住漢字字形。如我在教“候”和“猴”字時，我們可以編這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎，“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物?！昂铩闭f它是動物，要了反犬旁，人們很快記住了它?！昂颉币素Q。同學們在聽故事的同時，也學會了識字，感到非常有趣。通過這種方法，拓展學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使識字變得有趣，識字效率也會大大提高。

識字方法多種多樣，舉不勝舉，我認為在教學過程中最關鍵的一點就是怎樣抓住學生的心理特點，讓識字變得有趣，能寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學習效果，所以要求教師必須創(chuàng)新教學方法，提高自身對漢字的研究能力，同時還要鼓勵學生多途徑識字，在生活中識字。

總之，識字教學在小學語文教學中舉足輕重，也是學生未來發(fā)展的重要基礎，我們教師必須抓住學生的心理和年齡特征，新立足農村和課堂教學實際，改進傳統(tǒng)的教學模式，正確指導學生的學習方法，充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，從學生興趣入手，不斷優(yōu)化課堂教學結構，讓學生在樂中學，這樣才能讓學生真正體會到語文學習的快樂，我們課堂教學效果才能事半功倍，這是時代要求我們這樣去改革，我們也只能順應時代的發(fā)展。