張平

電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要途徑之一。運用多媒體輔助教學，既生動形象又富有強烈的感染力，它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，能更好地誘發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。因而在創(chuàng)造性語文教學中，為學生提供了較好的直觀音像情境，能使枯燥無味的呆板內(nèi)容變得有聲有色、形象、逼真，這樣既縮短了學生感知的過程，又使抽象的思維訓練形象化，得到良好的教學效果。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣

我國近代著名的教育家蔡元培先生說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生讀書的興趣?！笨梢?，要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)興趣是關鍵。

利用多媒體教學創(chuàng)設情境，可使學生進入愉快的學習活動中。如教學《武松打虎》一文時，其故事內(nèi)容與電視劇《水滸》中的某情節(jié)基本一致。于是，在組織教學時，我先組織學生觀看了該劇的有關情節(jié)，絢麗多彩的畫面，扣人心弦的故事情節(jié)和惟妙惟肖的人物表演，深深吸引了學生。此時，我不失時機，趁熱打鐵地提出問題：“武松是家喻戶曉的英雄人物?！蚧⑷缃褚驯唤?，但武松打虎的英雄氣概至今仍然激勵著我們。學習了本文，你能從武松身上學到什么有益于自身成長的東西。”學生們爭先恐后地發(fā)言，這樣，學生很容易進入“角色”，開始了積極的思維活動。

二、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生豐富的想象能力

想象是一種非常重要的思維方式，正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢?，想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，人一旦失去了想象力，則創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。因此，我們應該采取多種教學手段持之以恒的培養(yǎng)學生的想象能力。

實踐證明，利用多媒體教學補充教材內(nèi)容，是培養(yǎng)學生想象力的有效方法之一。就現(xiàn)行教材而言，在內(nèi)容上雖有所充實，富有一定的時代感，但由于各地區(qū)條件的差異和學生不同的生活特點，僅限于課本上的篇幅是遠遠不夠的。于是，我選播精品散文，或播放名家講課和輔導的有關光碟，或觀看一些有利用價值的電視節(jié)目等等，來補充教材內(nèi)容。這樣，既可深化教材，又可培養(yǎng)學生的想象力。

三、運用多媒體教學，訓練學生思維的發(fā)散性、奇特性

發(fā)散思維是沿不同方向、不同范圍、不因循守舊的一種思維方式。獨創(chuàng)性思維是發(fā)散思維的新穎，不同尋常的思維結果。現(xiàn)在的學生往往受常規(guī)思維的影響，缺乏發(fā)散的獨創(chuàng)性。這使電化教學顯得尤為重要。如以我在興趣課上所上的一堂課《朋友》為例，從體裁上可以寫記事、寫人、抒情散文、小議論文、詩歌等，選材料的時候，可以從時間、空間、含義三方面來寫。如時間上，可寫以前的朋友，也可寫現(xiàn)在的朋友?；蚰贻p的朋友或年老的朋友。從空間看可寫鄉(xiāng)村的朋友，也可寫城鎮(zhèn)的朋友。從含義看可寫寫有生命的朋友，也可寫沒有生命的朋友——曾經(jīng)在學習生活中幫助你的如你的電腦、文具等。學生能從不同的角度思考，“仁者見仁，智者見智”，這樣既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

總之，要上好創(chuàng)造性語文課，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，充分開發(fā)學生創(chuàng)造力，電化教學是一種極具優(yōu)勢的教學手段，我們要根據(jù)學生的心理特點，結合教材，運用多種途徑入手，靈活運用，開創(chuàng)語文教學的未來空間。