周云仙

環(huán)境是人類賴以生存的條件，隨著人口的劇增，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境受到污染、生態(tài)遭到破壞，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。熱帶雨林的減少、溫室效應(yīng)、酸雨和白色污染等全球性的環(huán)境問題正嚴(yán)重威脅著人類自身的生存和發(fā)展。在生態(tài)環(huán)境質(zhì)量日益下降的今天，加強(qiáng)節(jié)能減排，推行清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)，保護(hù)周圍的環(huán)境，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，提高人們的環(huán)保意識已刻不容緩。

我國教科委從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱，并指出：“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！备鶕?jù)地理學(xué)科本身的諸多特點，決定了中學(xué)地理是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的主陣地。向?qū)W生傳授環(huán)境教育知識，培養(yǎng)他們樹立環(huán)境意識和環(huán)境道德，養(yǎng)成良好環(huán)保行為是地理教師的重要任務(wù)。筆者以為，結(jié)合初中地理教學(xué)，可從以下幾個方面進(jìn)行環(huán)境教育。

一、理論聯(lián)系實際，滲透環(huán)境教育

初中地理新教材基本是以人地關(guān)系為主線來編制的，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。如“我們身邊的地理知識”“世界的人口問題”“人類活動與氣候”“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”“珍惜每一寸土地”“合理利用每一滴水”“保護(hù)藍(lán)色國土”以及漫畫“苦難的母親”“處境艱難的地球”“飛來的山峰”“小草的哀求”“釣魚者的困惑”“熟視無睹”等內(nèi)容，都是很好的環(huán)境教育材料。教師依據(jù)教材，整合鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境教育素材，能取到很好的教育效果。如在進(jìn)行“天氣預(yù)報”一節(jié)教學(xué)時，可結(jié)合天氣預(yù)報中的易門空氣污染指數(shù)，大椿樹工業(yè)園區(qū)秋冬的大霧，分析其空氣質(zhì)量和空氣污染情況。在學(xué)習(xí)“旱澇災(zāi)害”時，結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)受災(zāi)的實際情況和學(xué)生的切身體會，感悟旱澇災(zāi)害對生產(chǎn)生活的影響。在學(xué)習(xí)“水資源”時，引入縣城附近污染嚴(yán)重的三五大河和教學(xué)樓洗手間的水龍頭時常滴滴答答，而部分師生熟視無睹的現(xiàn)實狀況。在學(xué)習(xí)“珍惜每一寸土地”時，及時插入易門縣2012年3月18日發(fā)生的森林火災(zāi)所造成的損失及危害。通過這些發(fā)生在我們身邊環(huán)境污染、環(huán)境破壞的真實案例內(nèi)容的學(xué)習(xí)，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，更容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使教學(xué)更具感染力和生動性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類在環(huán)境系統(tǒng)演變中的角色和作用，養(yǎng)成尊重自然、善待環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好風(fēng)尚，有利于學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀、環(huán)境道德觀、人地協(xié)調(diào)觀以及可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

二、開展實踐活動，強(qiáng)化環(huán)境教育

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”。教師要積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，讓課堂從封閉走向開放的現(xiàn)實社會。組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀等實踐活動，使學(xué)生在環(huán)境感知中得到理性的提高。我校為推進(jìn)、深化教育改革，凸顯辦學(xué)特色，構(gòu)建校園文化，正在積極開發(fā)校本課程，“活動文化”是其中主要的一環(huán)。大力開展學(xué)生課外活動，豐富學(xué)生的校園生活，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以組織環(huán)境興趣小組，進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣化驗及環(huán)境質(zhì)量檢測等活動。組織學(xué)生到社會中調(diào)查有關(guān)人們生產(chǎn)生活活動對地理環(huán)境某些要素的影響，環(huán)境對人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，使學(xué)生所學(xué)的課本知識與實踐活動相結(jié)合。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的工業(yè)區(qū)，學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理，參觀污水處理廠或生態(tài)農(nóng)業(yè)基地，帶領(lǐng)學(xué)生親密接觸環(huán)境，讓他們了解水泥廠、冶煉廠對大氣的污染情況，造紙廠對水源的污染情況，瓷土、銅礦采空區(qū)形成的滑坡、崩塌、下陷等各種地質(zhì)災(zāi)害。通過一系列、多層次的實踐活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，使教學(xué)內(nèi)容豐富、鮮活起來，還大大拓寬了教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。讓學(xué)生在親身體驗中內(nèi)化環(huán)保知識，增強(qiáng)對本土環(huán)境的認(rèn)識，意識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性，在耳濡目染中提高環(huán)境意識。

三、加強(qiáng)環(huán)保宣傳，提升環(huán)境教育

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于在地理課程中有意識地穿插滲透環(huán)保知識，初中兩年學(xué)習(xí)下來，許多學(xué)生逐漸形成了較強(qiáng)的環(huán)境意識，產(chǎn)生了參與環(huán)保公益事業(yè)的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，成立環(huán)保興趣小組或環(huán)保協(xié)會，適時對學(xué)生開展環(huán)保政策法規(guī)的宣傳教育，引導(dǎo)他們將來投身環(huán)保事業(yè)。同時，開展多種形式的環(huán)保教育活動，如組織學(xué)生觀看電影、電視、錄像片，接受環(huán)境教育；利用?？⑿V播站、黑板報等宣傳環(huán)保知識；舉行主題班會，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識；利用我縣今年創(chuàng)建“國家級衛(wèi)生縣城”及“國家級園林城市”的契機(jī)，組織學(xué)生上街宣傳，打掃維護(hù)公共衛(wèi)生、義務(wù)植樹等活動，使學(xué)生將在課堂學(xué)到的知識同身邊的、區(qū)域的環(huán)境問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，以及熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注環(huán)境的情感，呼吁全社會人人參與，共同行動起來，都來重視環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成符合可持續(xù)發(fā)展思想的日常行為方式，讓環(huán)境保護(hù)這一基本國策深入人心，成為人們的自覺行動。

同時，結(jié)合世界環(huán)境日、世界人口日、世界水日、地球日、植樹節(jié)、土地日等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日，不失時機(jī)地通過辦黑板報、手抄報、知識競賽、撰寫小論文、辦畫展、張貼宣傳畫等多渠道開展環(huán)保宣傳，喚起公眾對環(huán)境問題的重視，提高學(xué)生的環(huán)保意識。利用學(xué)生日常清掃學(xué)校的公區(qū)衛(wèi)生、綠化美化校園、勤工儉學(xué)等實踐活動，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生意識到“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)，環(huán)境優(yōu)美、人人受益”。

四、增強(qiáng)環(huán)保意識，深化環(huán)保行為

地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。目前世界各地各種環(huán)境問題發(fā)生的頻率越來越高，教師為了更好地完成地理環(huán)境教育任務(wù)，必須熟悉環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育的進(jìn)展?fàn)顩r和最新動態(tài)，提高自身的思想與意識。可以通過閱讀有關(guān)環(huán)境方面的書籍、報刊和雜志；也可以通過網(wǎng)絡(luò)研修等方式不斷學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，提高自己教育教學(xué)能力。在行為實踐上，率先垂范，做好學(xué)生的表率，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，踐行我校提出的“生態(tài)校園，人人參與”的十條準(zhǔn)則，如節(jié)水節(jié)電，少使用一次性用品，回收廢舊物品等，做到言傳身教。環(huán)境教育是綜合性的教育，涉及許多課程，因而在開展環(huán)境教育時，要注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和學(xué)科滲透，為使學(xué)生全面掌握環(huán)境知識，增強(qiáng)教育效果，教師要及時充電，廣泛涉獵，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，吸收和借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，運用現(xiàn)代化的教育手段，整合教育資源，不斷提高環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的質(zhì)量和效果。

還可邀請有關(guān)專家和環(huán)境管理人員做有關(guān)環(huán)境法律問題的專題講座、報告，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境法律保護(hù)的意識和觀念，讓學(xué)生感知各種環(huán)境問題、危害及解決措施，這不僅能提升學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，開闊視野，活躍思維，還能促使學(xué)生由近及遠(yuǎn)、見微知著，從關(guān)注身邊的、區(qū)域的、全球的環(huán)境問題，增強(qiáng)危機(jī)意識，激發(fā)強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感，并努力探索新的解決方法。

總之，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是一個循序漸進(jìn)、逐步滲透的過程，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢和地理教學(xué)這個主陣地，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)保意識、科學(xué)的環(huán)境知識、正確的環(huán)境倫理觀念、負(fù)責(zé)的社會態(tài)度、有效的環(huán)境保護(hù)能力，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動中去。

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