王明潤(rùn)

【摘 要】 在初中英語教學(xué)中，學(xué)生寫作水平普遍不高，主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等問題，農(nóng)村學(xué)生尤為突出。教師必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣性的寫作訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生英語寫作水平的能力。

【關(guān) 鍵 詞】 英語寫作；初中；教學(xué)；策略

目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生寫作水平普遍不高，主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等問題，農(nóng)村學(xué)生尤為突出。教師必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣性的寫作訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生英語寫作水平的能力。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，我常常從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、抄寫和閱讀能力的訓(xùn)練

抄寫使學(xué)生熟練掌握所學(xué)句子、書寫格式、大小寫及標(biāo)點(diǎn)，為防止學(xué)生機(jī)械抄寫，我在班級(jí)開辟英語角，利用黑板報(bào)的陣地，開辟了佳作欣賞（英文版）等，也開展英語書寫大賽、作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強(qiáng)，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。教材中有大量有時(shí)代感、文筆流暢、語言規(guī)范的課文，教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生注意一些精彩句子、精彩段落，要求學(xué)生能熟記或背誦；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析語篇結(jié)構(gòu)，加深語篇概念，為語言的輸出積累豐富的資料。積極鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)一些優(yōu)秀的句和段或篇的積累，經(jīng)常翻閱或背誦。經(jīng)常組織學(xué)生收聽英語廣播、收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

二、造句能力的訓(xùn)練

造句是寫作的基礎(chǔ)，造句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，將要點(diǎn)表達(dá)出來，教學(xué)生學(xué)會(huì)避難就易，會(huì)用多種表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)意思。學(xué)生造句不可用漢語句型生搬硬套，要選擇使用典型的英語句式，學(xué)會(huì)用內(nèi)容相近的句型來表達(dá)；多使用簡(jiǎn)單句，熟練掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型，為了增強(qiáng)文章的文采，可適當(dāng)使用復(fù)合句，但前提條件是必須用正確，否則得不償失。

三、連句成段、成篇能力的訓(xùn)練

單獨(dú)的句子組織后，指導(dǎo)學(xué)生將句子通過銜接、轉(zhuǎn)折、語氣等綜合處理，組成有意義的段落。這項(xiàng)練習(xí)既初步訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力。之后，就得指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文體，按時(shí)間順序、空間順序或內(nèi)在的邏輯順序，先說什么，后說什么，如何過度，前后句如何呼應(yīng)等。讓學(xué)生注意文章的整體結(jié)構(gòu)以及上下文的邏輯聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用必要的連接詞，如when，while，and，but，so，then，although等，必要的話可以分段?？蛇M(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，在限時(shí)訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生切忌不審題就下筆或?qū)戇^多過長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生明白寫一篇字?jǐn)?shù)合乎要求的文章就行了，并不是寫得越多越好。短文完成后，要認(rèn)真檢查，要注意內(nèi)容是否切題；格式是否正確；字?jǐn)?shù)是否符合要求；層次過度是否自然；單詞拼寫是否準(zhǔn)確；大小寫、標(biāo)點(diǎn)是否得當(dāng)；主謂是否一致；時(shí)態(tài)是否合適；名詞的單復(fù)數(shù)是否正確等。

四、利用圖畫進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練

圖畫形象直觀，圖畫具有很強(qiáng)的情景性，能夠促使學(xué)生發(fā)揮想象力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠激發(fā)學(xué)生說與寫的興趣。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)圖示和提示詞語組成語法正確、意思連貫的句子，而且要經(jīng)常訓(xùn)練。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖編寫對(duì)話、看圖編寫故事、看圖作文三種形式的訓(xùn)練。在讀圖的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容列出寫作提綱，造句時(shí)能充分利用提示語及圖畫所提供的信息，提醒學(xué)生注意每幅圖畫之間的聯(lián)系，銜接要自然，敘述要合乎邏輯，語言要精煉、準(zhǔn)確，要根據(jù)圖示或時(shí)間、事物的先后順序一環(huán)緊扣一環(huán)，切忌東拉西扯，含糊不清?？磮D作文可以涉及記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和試題的要求確定文體，把故事或情節(jié)通過理解想象，把圖畫語言轉(zhuǎn)換成文字語言，進(jìn)而順理成章地構(gòu)思成一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩涛摹?/p>

五、模仿范文的訓(xùn)練

讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)原文、原句從不同角度、不同人稱、不同活動(dòng)形式進(jìn)行再創(chuàng)造， 改寫或仿寫，在仿照的基礎(chǔ)上還要有些拓展，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。模仿英語的語言習(xí)慣，模仿用英語寫作的方法和技巧，剛開始訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，我與學(xué)生同時(shí)撰寫短文，規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生停筆先聽老師讀范文，然后由學(xué)生比較自己的作業(yè)，初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。在有了一定的基礎(chǔ)后，我就不再提供范例，而讓學(xué)生自改互改作業(yè)，相互交流。我充分利用英語課文，讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再用筆頭的形式加以落實(shí)，即把文章內(nèi)容寫下來。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，或全文，或?qū)懸欢危蛞磺楣?jié)，或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，有可能的話，再續(xù)寫文章，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

六、命題作文的訓(xùn)練

我定期給學(xué)生一些討論的課題（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日、家庭、朋友、天氣、愛好、環(huán)保等），讓他們分組每人一句兩句地圍繞主題進(jìn)行討論，然后由一個(gè)人主筆完篇，合作寫成短文，接著進(jìn)行全班性的交流。這樣不同層次的學(xué)生寫作能力都會(huì)有不同程度的提高。初始階段，教師可幫助學(xué)生列出提綱，逐步過渡到學(xué)生小組合作或個(gè)人獨(dú)立列提綱，對(duì)提綱內(nèi)容提出中心句或關(guān)鍵性詞句。如“My Chinese Teacher”一題可指導(dǎo)學(xué)生從肖像、工作態(tài)度、工作經(jīng)歷與學(xué)生的關(guān)系等方面列出提綱。還經(jīng)常讓學(xué)生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆、用英語寫信、用課本中新學(xué)的詞匯編成故事等等。

當(dāng)然，學(xué)生書面表達(dá)能力的提高絕非一日之功，只有長(zhǎng)期扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生能夠正確地用英語表達(dá)自己的思想，表述出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到初中英語教學(xué)大綱及中考對(duì)學(xué)生寫作能力的要求。

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