邱林鋒

摘要：新《綱要》下“三自主”體育課程模式實施至今已過十年時間，鑒于各高校之間各方面條件的差異，實施過程中體育課程的現(xiàn)狀也不盡相同。本文從究其實施效果如何、師生適應(yīng)情況如何等方面入手，檢驗其是否達到了新《綱要》制訂者的初衷，研究各高校在根據(jù)自身實際情況下“三自主”體育課程模式怎樣才能更好地實施和完善。

關(guān)鍵詞：“三自主” 課程模式 認知 評價

2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱新《綱要》），與舊《綱要》相比，其最大特點是以全面貫徹“健康第一”為指導(dǎo)思想、充分體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教育理念。教育部也以綱領(lǐng)性文件第一次提出了給予學(xué)生最大自由度和自主權(quán)的“三自主”選課模式（由學(xué)生自主選擇任課教師、自主選擇上課時間、自主選擇課程內(nèi)容）。但各高校之間軟硬件條件各有千秋，實施過程中體育課程的改革也不盡相同，本文以天津地區(qū)體育課程實施“三自主”模式的六所主要本科院校為研究對象，究其改革效果如何，師生適應(yīng)情況如何，是否達到了新《綱要》制訂者的初衷，能否根據(jù)自身情況更好的實施和改進。

一、“三自主”模式下天津高校體育課程改革的實施現(xiàn)狀與存在問題

實行“三自主”模式后，普通高校在體育課程方面也做了一些相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)時段普遍從原來的上午三四節(jié)和下午的五六節(jié)改成全天候時段教學(xué)，教學(xué)項目也都增加了一倍多，極大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課程的改革也開始從理念上更關(guān)心學(xué)生的身心健康，更尊重大學(xué)生的主體地位，更加注重大學(xué)生個性的發(fā)展。使學(xué)生由過去被動接受的客體變成了主動學(xué)習(xí)的主體，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，營造了生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗到運動的樂趣，激發(fā)長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，為其終身體育奠定了基礎(chǔ)。但在實施過程中也存在一定的問題。

1.從體育選課的教學(xué)時段情況來看

普通高校的體育課由于打破了原有的系別、年級、班級等狀況，實行全天候教學(xué)時段后，排課普遍不再享受先排的資格，開始實行撿空填充的模式，所以學(xué)生在自主選擇上課時間方面的自由度很小。有的學(xué)生到選體育課的時候，課表上只有很少的空了，只能選擇上午的一二節(jié)去上體育課，課后滿身的汗水必定會對緊接的三四節(jié)的其他課程有影響，而且穿著汗?jié)竦囊路謽O其容易感冒，所以學(xué)生運動起來會有很大的顧慮，使其不能完全盡興地上好一節(jié)體育課。而下午七八節(jié)的體育課在場館上又很容易和學(xué)生的課外活動發(fā)生沖突，教師和學(xué)生爭場地的事也是時有發(fā)生。晚上的體育課通常需要燈光照明，很多學(xué)校又不具備晚上開課的硬件條件。

2.從體育選課的項目分布情況來看

男女生選課具有明顯的傾向性，各校男生選學(xué)籃球、足球、羽毛球、游泳的比例大約占男生總?cè)藬?shù)的75%，女生選學(xué)健美操、體育舞蹈、羽毛球、網(wǎng)球、瑜伽的比例大約占總?cè)藬?shù)的80%。一些傳統(tǒng)的競技體育項目受到冷落，田徑、體操、武術(shù)、排球等項目總是會因為學(xué)生選課人數(shù)達不到開課人數(shù)，而不得不刪減，有被其它體育項目取代的趨勢。

3.從體育課程內(nèi)容設(shè)置來看

實施“三自主”模式后，體育課程內(nèi)容變得多樣化，除傳統(tǒng)項目外，還增加設(shè)置了很多時尚、新興的項目，但是有很多有益于學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的項目，如：田徑、體操、武術(shù)等都因為學(xué)生選課人數(shù)達不到開課要求而被刪減或干脆被砍掉，很多課程沒有開設(shè)專項提高課，每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容大致相同，沒有考慮到學(xué)生的不同層次和不同水平。再者，學(xué)生感興趣的項目開出的課程數(shù)量也不足，學(xué)生只能被迫選擇自己根本就不感興趣的項目，沒有達成所愿。

4.從體育課程組織方法來看

“三自主”模式改革后的教學(xué)方法，據(jù)調(diào)查，大部分高校的體育教師還是抱著體育教學(xué)就是教授運動技能的思維模式，仍然是“以教師為中心”，采用講解、示范、輔導(dǎo)等“傳習(xí)式”“灌輸式”的教學(xué)手段，教學(xué)組織形式顯得機械、呆板，忽視了體育知識傳授與培育身心、培養(yǎng)團隊精神等相結(jié)合的教學(xué)要求，忽視了體育教育寓教于樂、寓教于練的教學(xué)特點，以至于學(xué)生還是缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，體育課堂生機和活力不足。

5.從體育課程評價方式來看

體育課程的考核大多依然采取改革前的方法，只看重運動技能、運動素質(zhì)和體質(zhì)方面的評價，實行考勤、身體素質(zhì)、項目技能、體育理論知識相結(jié)合的綜合考評制，給出學(xué)生體育成績分數(shù)。忽視了學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)能力的先天差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，先天素質(zhì)好的學(xué)生無需鍛煉和學(xué)習(xí)，最后成績?nèi)匀豢傻酶叻?，先天素質(zhì)和后天環(huán)境不好的學(xué)生既使練習(xí)的更好也取得不了高分，能不能拿高分也是學(xué)生選課時的主要考慮方面，間接地限制了學(xué)生選課時項目選擇的積極性，而且這種評價結(jié)果也是以偏概全，未能充分反映學(xué)生接受體育教育的效果實質(zhì)。

二、結(jié)論與建議

1.積極引導(dǎo)學(xué)生正確選課，提高學(xué)生體育認知水平，盡量避免盲目選課，在學(xué)生利用自由度選課的同時，還應(yīng)在體育課程中合理增加一些“必修”和“限定選修”內(nèi)容，強制學(xué)生選擇一些對身體素質(zhì)提高有很大幫助的課程，而不應(yīng)該任由學(xué)生僅憑個人興趣和喜好進行選課，使學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。

2.加大教學(xué)資源建設(shè)，加大和完善場館建設(shè)力度，積極進行教師業(yè)務(wù)能力再培訓(xùn)和進修，培養(yǎng)一專多能型教師，解決過熱項目的場地和教師問題。教務(wù)部門和體育部室積極協(xié)商探討排課時段問題，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，盡量減少和避免不適宜進行體育活動的時段。

3.努力創(chuàng)新教學(xué)方法，完善體育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使體育課和體育課外活動有機結(jié)合、相輔相成、共同發(fā)展；設(shè)置好各項目的基礎(chǔ)課和提高課，進行分層次和水平的教學(xué)；評價要注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，盡可能把學(xué)生的進步幅度也納入評價內(nèi)容，注重學(xué)生先天和后天環(huán)境造成的差異性，盡量不要把客觀差異性很大的身體素質(zhì)納入體育課程考評的范疇。

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