張卓鵬

江蘇省南通市二甲中學是一所創(chuàng)辦于1956年的農(nóng)村完中，在南通這個教育競爭比較激烈的環(huán)境中，生源、師資、區(qū)域經(jīng)濟差異等方面的壓力不可回避，這既造成了學校在發(fā)展上的困境，也促使學校面對現(xiàn)實，尋求新的發(fā)展。在學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展三者關系的處理上，學校把重心放在加強教師隊伍建設上，通過發(fā)展教師來促成學生的發(fā)展和學校的發(fā)展。近年來，學校通過“請進來，走出去”、加強校本培訓、落實課題研究等扎實有效活動的開展，“用智慧開啟智慧，以生命潤澤生命”，以文化引領行為，以行為詮釋文化，在師資隊伍建設、學生培養(yǎng)、教學質(zhì)量提升、學校行為文化建設等方面都取得了優(yōu)異的成績。

學?，F(xiàn)有教師182人，其中有江蘇省特級教師1人，南通市學科帶頭人、骨干教師2人，通州區(qū)學科帶頭人、骨干教師18人，南通市教壇新秀5人，通州區(qū)教壇新秀9人，通州區(qū)教學能手4人。另學校35周歲以下的青年教師94人，占教師總數(shù)50.54%。學校加強師資隊伍建設的主要舉措如下。

一、落實“青藍工程”，加快青年教師成長

學校每學年都開展以盡快適應崗位要求為主要目標的新教師試用期培訓工作。認真組織試用期新教師參加規(guī)定的集中和分散培訓活動，學校扎實開展“青藍工程”師徒結(jié)對活動，組織新教師深入學習現(xiàn)代教育教學理論，開展各種教學研討、評比活動，使他們盡快適應并勝任教育教學工作。每學年結(jié)束，學校都組織“青藍工程”優(yōu)秀師徒的評選，近年來，有10多對師徒被評為南通市或通州區(qū)優(yōu)秀師徒。

二、建博客和教師QQ辦公群

教育現(xiàn)代化關鍵是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化關鍵在理念的現(xiàn)代化。 二甲中學教師QQ辦公群和博客是當前比較常見的網(wǎng)絡交流途徑，在學校管理實踐中將其積極引入，獲得了意想不到的成果。學?，F(xiàn)在有三個博客圈，分別是“教育行者”博客圈、“張文質(zhì)之友”讀書會和“三人行”班主任成長在線論壇，還有一個二甲中學教師QQ辦公群。不僅青年教師積極投身其中，學校幾個超過50歲的教師也建有博客。師生通過這一平臺把自己真實的想法、真實的工作生活狀態(tài)展示給大家，把對學校工作的看法、見解與大家一起交流，記載雖然瑣碎，但干群之間、師生之間卻有了坦誠的溝通和交流，甚至面對彼此的生命狀態(tài)還有了一種感動，《難忘的一天——教師節(jié)》、《在故事中成長》這些都是學校要求每位教師必須參與的博客寫作。這樣，平凡的生活也就有了意義和價值，和諧的氛圍催生出更大的發(fā)展?jié)摿ΑＳ性S多青年教師通過博客促進了專業(yè)水平的提高。

三、落實校本培訓，促成教師專業(yè)成長

1.定位高端，目標明確

（1）注重師德修養(yǎng)。本著理論聯(lián)系實際的原則，廣泛開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法辦學、依法施教。通過校本培訓，使全校教師職業(yè)道德觀有新的加強，青年教師的專業(yè)思想和愛生育人意識有明顯提高。

（2）提升學科素養(yǎng)。根據(jù)中學學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論、學科發(fā)展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識。結(jié)合課改的實際，開展多種形式的教師學科專業(yè)知識等專題理論學習和教學方法研究，促進教師不斷更新教育觀念，將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷積累課改經(jīng)驗，提高實施素質(zhì)教育的能力。

（3）優(yōu)化綜合素養(yǎng)。以全面優(yōu)化教師的綜合素質(zhì)為目標，開展教師心理健康活動，舉辦教師心理健康與調(diào)適的知識講座。開展信息技術(shù)培訓，提高教師熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用的能力，以滿足現(xiàn)代教育教學的需要。

（4）壯大名師隊伍。不斷擴展梯隊結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的骨干教師隊伍，重點培訓培養(yǎng)一批各學科具有較高教育教學水平、在通州乃至南通地區(qū)有較大影響力的名優(yōu)教師。培養(yǎng)一批新的學科帶頭人、骨干教師、教學能手和教壇新秀。

2.活動常態(tài)，措施扎實

（1）邀請專家講學。2008年以來，一大批專家、學者先后受邀走進學校，其中有當代著名語文教育家孫紹振教授，教育專家、國家督學成尚榮先生，生命化教育的倡導者和踐行者、詩人張文質(zhì)老師，教授級中學高級教師黃厚江先生，廣州教育學院許錫良教授，南通大學王燦明教授，著名散文家、詩人趙麗宏老師，原山東教育出版社總編陶繼新先生等。如果連同通州本地的專家、學者、特級教師都統(tǒng)計在內(nèi)，累計有30多位專家的到來。他們的言傳身教拓寬了教師的視野，進一步開啟了教師的智慧，點燃了激情。

（2）開展周日校本研修。學校每周日下午舉行一次全校性的研討課，全體教師參加，學科內(nèi)主評，跨學科兼顧評課。這一舉措實現(xiàn)了三個方面的提升：第一，因為在全校教師面前展示，研討課成了備課組綜合實力的展示，全組成員集體備課會非常認真，與執(zhí)教者一起反復揣摩，這在執(zhí)教者個體以及備課組群體層面實現(xiàn)了課堂設計理念和能力的提升；第二，聽課者無論是同學科還是跨學科，都能從執(zhí)教者身上看到長處和不足，達到學習和改進的目的；第三是教師評課能力的提升，起初階段特級教師凌宗偉的評課占主導，逐漸發(fā)展為教師們的評課為主，校長的點評為輔，這些大力提升了教師的評課能力，同時也在一定程度上引領了教師的課堂理念。作為校本研修的另一個結(jié)果，二甲中學形成了“關注生命、關注生活、關注生長” 的課堂理念，這為正在緊鑼密鼓大力推進的課堂文化建設指引了方向。

（3）成立“今天第二”研究型教師成長沙龍，定期活動研討。為使課題研究深入開展，學校于2011年12月成立“今天第二”研究型教師成長沙龍，制定《“今天第二”研究型教師成長沙龍章程》，目標為傳播先進的教育理念和教學方法，幫助教師教與學，充分發(fā)揮研究型教師在教育教學活動中的示范、引領、指導、輻射作用，努力提高教師教書育人水平，實現(xiàn)教育高標準、高質(zhì)量地均衡發(fā)展。目前沙龍成員均為通州區(qū)級以上學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀、教學能手或具有碩士研究生學歷的人員。沙龍活動每月不少于一次，如邀請全國生命化教育課題組負責人張文質(zhì)老師、《教師月刊》編輯朱永通老師與沙龍成員一起圍繞“我的教育困惑”進行對話研討；沙龍成員個人發(fā)展規(guī)劃交流研討；讀杜威《民主主義與教育》讀書交流，或選擇其中一個觀點，結(jié)合自己的教育教學談如何實踐這一觀點的；談談我對課堂的期待；我對生命化課堂“三個關注”的新思考；“讀杜威、談課改”交流研討；再談課堂教學的“三個關注”等，每次都有明確的主題，沙龍成員暢所欲言，共同分享成功喜悅，共同解決矛盾困惑。中國教育新聞網(wǎng)對我校的沙龍研討先后進行了4次報道。每次沙龍論壇的發(fā)言由成員自己整理，并及時上傳到“今天第二”QQ群，如今已有多位成員的發(fā)言已被整理發(fā)表。

（4）積極開展青年教師教學基本功競賽活動。為加快學校青年教師成長的步伐，使青年教師具有扎實的教學基本功、過硬的教學技能和獨特的教學風格，引領廣大青年教師自覺學習、勇于創(chuàng)新、勤于鍛煉，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，學校創(chuàng)設平臺，每學期舉辦一次全校青年教師教學基本功競賽活動。

2013年12月組織的競賽活動共設粉筆字、普通話、課件制作、說課比賽、課堂教學比賽5個項目，參加比賽94人，評委27人。活動既是競賽，也是考核。學校35周歲以內(nèi)的每位青年教師都積極準備，充分展示自己的風采。學校及時對活動進行總結(jié)和點評，并對取得優(yōu)異成績的教師予以表彰和獎勵。

四、通過課題研究，提高研究實效

學校通過課題研究，在加強師資隊伍建設方面積累了寶貴的經(jīng)驗，“十一五”期間我校承擔了省、市、區(qū)級教科研立項課題4項，江蘇省級課題《中學課堂教學中“課感”與“動態(tài)生成”研究》、中國教育學會科研規(guī)劃重點課題《學校文化建設與策劃》的子課題《生命化教育理念下的學校行為文化建設》、南通市級課題《塑造成功型教師的學校文化建設研究》、通州區(qū)級《農(nóng)村高中青年教師培養(yǎng)校本實踐研究》都以圍繞教師發(fā)展、學校發(fā)展為目標，取得了豐碩的成果，均已如期結(jié)題，并獲好評。學校教師群體既是研究者，同時也是被研究的對象，通過課題研究，教師加快了自身的成長，提高了研究實效。

目前“十二五”期間學校承擔了省、市、區(qū)級教科研立項課題6項，課題研究將成為教師成長的助推劑。

五、面向未來，關注每一位教師的生命成長

1.給不同對象以不同的培訓計劃

對已經(jīng)具備良好的教育教學基礎的比較成熟的教師，安排出國培訓、參加名師協(xié)會、進入優(yōu)培小組等方式進行培訓，以克服高原現(xiàn)象，取得進一步發(fā)展；對有強烈成才愿望的中青年教師，要求加入教育博客寫作、讀書會和學校課題研究，進行專業(yè)引領；對面向全體教師的培訓，則更注重基本規(guī)范、基本技能、基礎理論的培訓學習，以統(tǒng)一思想，形成共識。

2.直面教師生命的不同方面

職業(yè)生涯的生命支撐——提升教師的職業(yè)幸福感；職業(yè)成長的助推劑——提升教師的閱讀熱情；勝任職業(yè)的依托——提升教師的教育教學技能。

3.三級成長階梯分層推進

學校除了要培養(yǎng)特級教師、學科帶頭人等名師，還需要培養(yǎng)深諳學情，熱愛學生，獻身教育，但可能在某種程度卻又達不到名師“硬件”的良師。

合格教師——職稱評定是一種體制內(nèi)的規(guī)劃手段，對絕大多數(shù)教師的成長都起到推動作用。

成就良師——設置跳一跳就能夠達成的目標，引領更多的教師超越一般教師的層面。

打造名師——對于具有名師潛質(zhì)的教師按照名師評定條件規(guī)劃，有意識地引領、扶持，搭建平臺。

學校，不僅是學生成長的地方，也是教師成長的地方。教育，不僅要成就學生，還要成就教師。加強師資隊伍建設，完善校本培訓，給教師的生命涂抹底色，使其多一份沉淀，力圖幫助教師增加一份生命的厚度。如此，學校的發(fā)展才會與時俱進生機勃勃，學生的生命才能多出一份靚麗色彩！

（責任編輯 王永麗）