曾祥菹

摘 要：筆者學(xué)校正在創(chuàng)建國家示范性學(xué)校，為了加強數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、評價體系等方面進行了改革。零件普通車床加工是理論性和實踐性很強的一體化課程，要培養(yǎng)學(xué)生掌握典型零件加工方法、操作技能和編寫簡單零件加工工藝就必須進行課程改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，采用理實一體化教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)法 技工學(xué)校 零件普通車床加工

筆者與同事通過對珠三角、河源市相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生能在工作中有創(chuàng)造性勞動，有規(guī)范、熟練的操作技能，能有解決生產(chǎn)過程中實際問題的技能。這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，因此需要運用理實一體化教學(xué)法對零件普通車床加工課程進行改革，加強學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求。

一、理實一體化教學(xué)法的特點和內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)法是突破理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。它是突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效的教學(xué)方法。

教學(xué)過程主要包括學(xué)生分組、講授和操作示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、以理實一體化教學(xué)法為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級考證的通過率。

根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學(xué)任務(wù)。

模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細長軸。

三、理實一體化教學(xué)法的實施

每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實一體化教學(xué)法組織實施課堂教學(xué)。

1.分組

根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學(xué)生做組長，組長負責本組學(xué)生的實訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評價提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學(xué)生在操作中解決實際問題。

5.評價

學(xué)生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，活動記錄表見表1。教師要點評學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學(xué)生成績，學(xué)生評價表，見表2。

表1

活動記錄表

班級： 姓名： 組別：

活動內(nèi)容 成功 改正 備注

活動一 工作服

刀量具毛坯

活動二 螺紋大徑

螺紋尺寸計算

活動三 選擇、安裝刀具

計算切削量

對刀

車螺紋

活動四 工件測量

表2

學(xué)生評價表

班級： 姓名： 組別：

姓名 時間觀念 行為表現(xiàn) 操作能力 協(xié)作能力 安全意識 職業(yè)素養(yǎng) 回答問題 小組演示 成果展示 教師評分

說明：時間觀念到職業(yè)素養(yǎng)是指活動中積極參與和活動中的表現(xiàn)分為A、B、C、D。

回答問題指認真聽講解，提出問題和見解的次數(shù)，用“正”表示。

小組演示指小組解說員，解說思路清晰，優(yōu)秀的表現(xiàn)為A、B、C、D。

教師評選優(yōu)秀小組，統(tǒng)計優(yōu)秀的次數(shù)，作為成績計算依據(jù)。

6.總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生寫實習日記，將自己學(xué)習過程中解決問題的心得體會記錄下來。

四、理實一體化教學(xué)法總結(jié)

1.加強課堂管理

有些技校學(xué)生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應(yīng)嚴抓課堂紀律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強指導(dǎo)

教師要加強巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手。

3.師資要求

要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。

通過理實一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動手操作，師生互動，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

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（作者單位：河源市高級技工學(xué)校）