□何麗紅

(四川師范大學(xué)成都學(xué)院 外國語學(xué)院，四川 成都 611745)

教材是大學(xué)英語教師備課的重要依據(jù)，為了取得更好的大學(xué)英語教學(xué)效果，大學(xué)英語教師必須深入地分析和透徹地掌握大學(xué)英語教材，很好地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計。大學(xué)英語教師必須對大學(xué)英語教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，真正領(lǐng)會教材的實質(zhì)，對大學(xué)英語教材的處理符合大學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，才能促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得良好的大學(xué)英語教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語教師鉆研與處理大學(xué)英語教材應(yīng)注意的幾個問題

大學(xué)英語教師鉆研與處理大學(xué)英語教材應(yīng)該注意以下三方面的問題:

第一，分析大學(xué)英語教材要注意其結(jié)構(gòu)特點并進(jìn)行系統(tǒng)處理。大學(xué)英語教師在鉆研和處理教材時，要從全章以及全書來把握大學(xué)英語教材，注意知識、技能、能力的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和前后照應(yīng)。這種聯(lián)系，可以是從舊知識中引出新知識，也可以為以后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，將新知識提前滲透，只有這樣，才能對大學(xué)英語教材進(jìn)行系統(tǒng)地處理。

第二，大學(xué)英語教師在鉆研與處理大學(xué)英語教材時，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行處理，大學(xué)英語教師必須根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實際情況，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，對大學(xué)英語教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理(黃熙，2013:28)。

第三，大學(xué)英語教師在鉆研與處理教材時，應(yīng)該做到層次分明，突出重點。在大學(xué)英語教學(xué)時間的安排上，應(yīng)保證重點問題的解決，使大學(xué)生透徹地掌握重點知識;在大學(xué)英語教學(xué)手段的運用上，可采用多種教學(xué)媒體，各個側(cè)面突破重點并鞏固強化;在大學(xué)英語教學(xué)方法的選擇上，大學(xué)英語教師可根據(jù)重點類型分別運用對比、講解分析、討論、觀察、實驗等多種方法進(jìn)行。至于一般掌握的知識，則以大學(xué)英語教師引導(dǎo)下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。大學(xué)英語教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動，每一節(jié)課都需要大學(xué)英語教師付出艱辛的努力。其中，對大學(xué)英語教材的鉆研與處理是大學(xué)英語教師必備的基本功，只有鉆研與處理大學(xué)英語教材，才能為取得更好的大學(xué)英語教學(xué)效果、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，否則，大學(xué)英語教學(xué)效果永遠(yuǎn)達(dá)不到最佳境界(羅潔亞，2012:50)。

二、大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的策略

大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的策略有如下幾方面:

(一)大學(xué)英語教師必須組織處理大學(xué)英語教材。現(xiàn)行的大學(xué)英語教材大多是面對全國的，它只是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容，如果大學(xué)英語教師照本宣科，就達(dá)不到應(yīng)有的大學(xué)英語教學(xué)效果。每一個大學(xué)英語教師都要根據(jù)大學(xué)生的實際、教學(xué)條件以及大學(xué)英語教師自身的教學(xué)經(jīng)驗等等，重新組織、處理教材，形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、松弛適宜，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的知識體系。因此，大學(xué)英語教師鉆研教材既包括對教材的領(lǐng)悟理解，也包括加工處理大學(xué)英語教材。首先，大學(xué)英語教師要妥善處理教材，就必須遵循一些適當(dāng)處理教材的原則。雖然教師組織與處理大學(xué)英語教材的方法是多樣的，并且因人因課而異，但仍有一定的原則可遵循，大學(xué)英語教師處理大學(xué)英語教材應(yīng)遵循以下幾個原則:

1.統(tǒng)籌兼顧原則。大學(xué)英語教師處理大學(xué)英語教材要緊扣大學(xué)英語教學(xué)大綱，對傳授知識、發(fā)展智力和思想教育三者要統(tǒng)籌兼顧，全面安排。

2.科學(xué)性原則。組織和處理大學(xué)英語教材時，要看其是否具有普遍意義，是否具有概括性，是否能充分說明所要講述的基本規(guī)律、概念和理論，是否正確、被公認(rèn)，是否具有系統(tǒng)性。

3.適應(yīng)對象原則。大學(xué)生是大學(xué)英語教師教學(xué)的對象，組織和處理大學(xué)英語教材必須考慮大學(xué)英語教學(xué)的對象，使選定的大學(xué)英語教材能夠適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)對象。而要做到這些，就必須了解大學(xué)生原有的智力狀況和學(xué)業(yè)狀況，只有這樣，才能使備課有針對性，大學(xué)英語教師也才能把大學(xué)生的英語實際水平和大學(xué)英語教材的處理緊密地聯(lián)系在一起。從而，大學(xué)英語教學(xué)也才能取得較好的效果。

4.“舉一反三”原則。大學(xué)英語教師在處理大學(xué)英語教材時，要始終貫徹“舉一反三”原則，所謂“舉一反三”就是要求大學(xué)英語教師必須把大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的，大學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能、技巧，講深講透(彭菲，2013:90)。其次，大學(xué)英語教師組織和處理大學(xué)英語教材的基本程序。大學(xué)英語教師必須分析大學(xué)英語教科書的內(nèi)容，明確大綱對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的要求。處理大學(xué)英語教材并不意味著把大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容分細(xì)、分清，一概講清、講透。這樣一來，大學(xué)生就無需動腦思考問題，只要上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真背筆記就行了，但用不了多久也會忘得一干二凈的。所以，大學(xué)英語教師對處理過的大學(xué)英語教材應(yīng)有設(shè)疑之意，向大學(xué)生提出一些問題，有的只指明方向，讓大學(xué)生探討，還可以指定大學(xué)英語參考書，要大學(xué)生從中領(lǐng)悟(田寧，2012:66)。

(二)大學(xué)英語教師必須分析大學(xué)英語教材的重難點。首先，大學(xué)英語教師要明確大學(xué)英語教材的重難點，而且要能正確而深刻地把握大學(xué)英語教材的重難點。其次，大學(xué)英語教師應(yīng)該怎樣確定教材的重難點。為了確定大學(xué)英語教材的重難點，大學(xué)英語教師就必須考慮大學(xué)生的英語實際情況，從而，確定大學(xué)英語教材的重點和難點。大學(xué)英語教材中的重難點，主要體現(xiàn)在如下三個方面:

1.大學(xué)英語教材內(nèi)容的基本概念。大學(xué)英語教材內(nèi)容的基本概念，即指在一定范圍內(nèi)具有廣泛指導(dǎo)意義的概念。

2.大學(xué)英語教材中需要解決的重要問題。有的大學(xué)英語教師在教案前面就明確寫出本單元或本節(jié)課所要著重解決的重要問題。在講課過程中，讓大學(xué)生做必要的練習(xí)，使大學(xué)生能牢固地掌握，能在需要時再現(xiàn)重點問題，使試聽結(jié)合。講完之后及時對大學(xué)生檢查提問或做作業(yè)，使大學(xué)生既動腦、又動口、動手，及時鞏固和及時強化。

3.大學(xué)英語教師必須把握大學(xué)英語教材重難點的突破。首先，大學(xué)英語教學(xué)重難點是指大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在，也是教材內(nèi)容的重點所在。其次，大學(xué)英語教材中錯綜復(fù)雜的重點和難點也是大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。為了弄清楚教師在備課時，采用這種鉆研與處理教材方法的情況，王蕊(2013:13)對四川師范大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，92%的大學(xué)英語教師都采用了這種鉆研與處理教材的方法。

(三)大學(xué)英語教師必須創(chuàng)造性地處理大學(xué)英語教材。創(chuàng)造性處理教材要求大學(xué)英語教師在充分了解和把握大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)和教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)、拓展大學(xué)英語課堂教學(xué)空間。創(chuàng)造性地處理教材包括:

1.大學(xué)英語教師必須吃透大學(xué)英語教材中新講授的內(nèi)容。為了使大學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，順利領(lǐng)悟教材中所學(xué)的新知識，并保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)，縮短講授教材中新內(nèi)容的時間來提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，在講授新內(nèi)容前，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材有復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，目的是讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，把新舊知識聯(lián)系起來，形成思維定向。但是，這種復(fù)習(xí)鋪墊也存在弊端，這種弊端表現(xiàn)為:復(fù)習(xí)舊知識限制了大學(xué)生的探索思維空間。相反，新教材沒有設(shè)置復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，這樣，就大大提高了大學(xué)生主動參與到大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中的積極性。

2.大學(xué)英語教師和學(xué)生必須把握好教材的“整體組合”。目前，大學(xué)英語教師沒有對大學(xué)生的英語知識整體組合能力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，針對這種現(xiàn)狀，這次的大學(xué)英語課程改革就明確提出，大學(xué)英語教師和學(xué)生必須重視大學(xué)英語教材內(nèi)容的整體組合。所以，大學(xué)英語教師必須根據(jù)大學(xué)生的英語實際情況和大學(xué)英語課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來較好地處理大學(xué)英語教材，同時，師生必須把握和運用好大學(xué)英語知識的整體組合(薛碧霞，2013:65)。

3.大學(xué)英語教師處理教材時應(yīng)該以大學(xué)生為根本。為了提高大學(xué)生的英語成績和實際運用語言的能力，大學(xué)英語教師必須遵循處理大學(xué)英語教材的原則和要求，把大學(xué)生的英語基礎(chǔ)放在首位，按照大學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)去創(chuàng)造性地處理和使用教材。這樣就不會阻礙大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思考方法。

4.大學(xué)英語教師必須用一種超越傳統(tǒng)知識觀的大學(xué)英語教材思想來處理大學(xué)英語教材。所謂傳統(tǒng)是指大學(xué)英語教師將大學(xué)英語教材視作教學(xué)的根本目的，處理教材也就變成了以掌握這個定理的內(nèi)容為根本目標(biāo)的一個手段。正是在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教師可以看到的情形是:傳統(tǒng)的大學(xué)英語教師以教材為本，手捧一本教參就可以輕車熟路地給大學(xué)生傳道授業(yè)解惑(楊麗菊，2011:6)。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)代的大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師在鉆研與處理大學(xué)英語教材時，應(yīng)該注意大學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)特點，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對大學(xué)英語章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行處理，要做到層次分明，突出重點。同時，大學(xué)英語教師一定要嚴(yán)格按照組織處理大學(xué)英語教材的統(tǒng)籌兼顧、適應(yīng)對象等原則來組織處理大學(xué)英語教材，分析大學(xué)英語教材的內(nèi)容，鉆研大學(xué)英語教學(xué)的大綱，分析大學(xué)英語教材的重點以及突破大學(xué)英語教材的難點來提高大學(xué)英語教學(xué)效果，提升大學(xué)生的大學(xué)英語成績。

［1］黃熙.論大學(xué)英語教師鉆研與處理大學(xué)英語教材應(yīng)注意的問題［M］.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2013.

［2］羅潔亞.試論大學(xué)英語教師鉆研與處理大學(xué)英語教材應(yīng)注意的問題的策略研究［M］.成都:四川師范大學(xué)出版社，2012.

［3］彭菲.大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的若干策略研究［M］.煙臺:魯東大學(xué)出版社，2013.

［4］田寧.試論大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的策略研究［J］.邵陽學(xué)院學(xué)報，2012(8).

［5］王蕊.論大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的策略［J］.陜西理工學(xué)院學(xué)報，2013(9).

［6］薛碧霞.試論大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的研究［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報，2013(6).

［7］楊麗菊.大學(xué)英語教師鉆研與處理教材的策略［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報，2011(5).