王福銘

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與航空服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

高職學(xué)生實(shí)習(xí)與修讀學(xué)校課程的調(diào)和方案
——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院空中乘務(wù)專業(yè)為例

王福銘

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與航空服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而實(shí)習(xí)是學(xué)生走向就業(yè)的最重要過(guò)渡。更為重要的是實(shí)習(xí)學(xué)生面臨著離校實(shí)習(xí)與在校修讀學(xué)分的沖突，由此給他們帶來(lái)了是否可以順利畢業(yè)的問(wèn)題。

高職；實(shí)習(xí)；學(xué)分

高職院校與普通本科院校的一個(gè)最大區(qū)別就在于學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)不一樣。普通本科院校本科階段學(xué)生的實(shí)習(xí)一般安排在大四的下學(xué)期，而高職學(xué)校部分專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)隨面試機(jī)會(huì)而定，雖然課程普遍都安排到了大三上，可實(shí)際上許多學(xué)生在大二時(shí)就走上了實(shí)習(xí)崗位。這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生離開學(xué)校實(shí)習(xí)，如何修滿學(xué)校里的學(xué)分？沒有修滿學(xué)分，拿不到畢業(yè)證，后續(xù)的職業(yè)生涯定然受到影響。

1 問(wèn)題的癥結(jié)

這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)校課程設(shè)置不合理，或者對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理的不到位。產(chǎn)生這個(gè)實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)沖突癥結(jié)的原因是方方面面的。其中重要的一點(diǎn)涉及到了職業(yè)院校的自身特點(diǎn)，眾所周知，職業(yè)院校是以就業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn)的，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系密切。不少企業(yè)在高職里有駐點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)合作深度融合。學(xué)校與企業(yè)本著資源整合，資源互補(bǔ)，彼此尊重各自利益，在學(xué)生管理上進(jìn)行了明確的分工。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京廣慧金通教育科技有限公司的校企合作為例，校企雙方在空中乘專業(yè)上的合作延續(xù)了十年，由企業(yè)負(fù)責(zé)招生、實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)。一個(gè)學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)入航空公司或者機(jī)場(chǎng)實(shí)習(xí)，不是以校方的教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)的，相反企業(yè)所遵循的完全是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，隨著航空領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的變化，學(xué)校的合作企業(yè)唯有及時(shí)迅速地抓住市場(chǎng)的脈動(dòng)，才可以實(shí)現(xiàn)自身的利益。

企業(yè)完成了資源配資，實(shí)現(xiàn)了自身的利益，學(xué)生和學(xué)校卻面臨難題。其中學(xué)生是最為被動(dòng)的，他們很幸運(yùn)地獲得了企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在還沒有清楚實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)矛盾的時(shí)候，就暫時(shí)離開了校園。但是隨著畢業(yè)的日益臨近，問(wèn)題也就慢慢地暴露了出來(lái)。他們離開學(xué)校時(shí)還有一學(xué)期，甚至一學(xué)年的課程沒有修讀，拿不到學(xué)分影響畢業(yè)。面對(duì)學(xué)生的訴苦，以前的辦法是舉辦清考，在大三畢業(yè)前夕，組織所有實(shí)習(xí)學(xué)生清考，別的同學(xué)修讀了整整三年的課程，他們?cè)谝惶熘g就補(bǔ)齊了，這當(dāng)然不符合教學(xué)規(guī)律，只是暫時(shí)解決問(wèn)題而已。學(xué)生的問(wèn)題看似解決了，負(fù)面影響接踵而至：清考擾亂了教學(xué)與管理，變向地默許學(xué)生缺課，等待畢業(yè)前的清考解決問(wèn)題，繼而帶動(dòng)了許多留校未實(shí)習(xí)的學(xué)生輕視學(xué)業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校也是被動(dòng)的，在與企業(yè)協(xié)商學(xué)生實(shí)習(xí)管理的同時(shí)，又面臨著巨大的提高就業(yè)率的問(wèn)題，而學(xué)生大批量的實(shí)習(xí)讓學(xué)?？吹搅颂岣邔W(xué)生就業(yè)率的希望。任由問(wèn)題往復(fù)的收益好似好于認(rèn)真徹底的去根治問(wèn)題。學(xué)校要解決問(wèn)題，必須做到以下兩個(gè)方面：第一、與合作企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，甚至是博弈，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)管理上的主導(dǎo)權(quán)；第二、如何既維護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生的利益，又可以兼顧教育公平，使教學(xué)管理既規(guī)范又合理。

2 解決問(wèn)題的方案

首先，確立學(xué)生的實(shí)習(xí)管理制度。學(xué)校是學(xué)生的管理者，也是教育的主要實(shí)施者。在整個(gè)社會(huì)功利化、經(jīng)濟(jì)化的大潮中，學(xué)校在理念上回歸教育本身，有助于我們?cè)谂c企業(yè)的經(jīng)濟(jì)糾葛中做一個(gè)取舍。上面已經(jīng)提到，第一步就是堅(jiān)決地收回學(xué)生的實(shí)習(xí)管理權(quán)，任何學(xué)生必須在獲得學(xué)校許可的情況下，才可以參加面試，面試通過(guò)以后，只有學(xué)校許可的情況下，辦完相應(yīng)的手續(xù)才可以離校實(shí)習(xí)。雖然這樣做無(wú)疑是在學(xué)生與市場(chǎng)之間加了一個(gè)閘門，但是有效的管理就必須杜絕無(wú)序。具體言之：一個(gè)學(xué)生有沒有資格面試，其決定權(quán)在學(xué)生管理科，在教研室，由兩者協(xié)商而定奪之。合作企業(yè)由于沒有全面參與教學(xué)與日常管理，理所應(yīng)當(dāng)沒有權(quán)力言及學(xué)生在校的表現(xiàn)，可是現(xiàn)實(shí)是，表現(xiàn)不好的學(xué)生由于好的家庭背景及優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件影響了合作企業(yè)的決定，經(jīng)濟(jì)條件不好而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往與面試機(jī)會(huì)失之交臂。由學(xué)校拿回學(xué)生的實(shí)習(xí)管理權(quán)，以成績(jī)及老師的評(píng)價(jià)來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，選拔學(xué)生參加面試，往往更加客觀，更加有說(shuō)服力，符合教育公平的原理。這樣選拔的學(xué)生往往綜合素質(zhì)比較高，紀(jì)律性強(qiáng)，在實(shí)習(xí)企業(yè)這個(gè)新環(huán)境中，往往可以通過(guò)實(shí)習(xí)管理老師的折沖，繼而較圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，有了制度，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理教育。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與航空服務(wù)學(xué)院與企業(yè)長(zhǎng)達(dá)十年的合作，遵循的都是不成文的老辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)疏于管理。老師與學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的有關(guān)制度，沒有任何概念，合作企業(yè)更是直奔利益，沒有顧忌學(xué)校的教學(xué)管理。實(shí)習(xí)管理制度是學(xué)校強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)確立的，學(xué)生是否遵循，甚至對(duì)制度是否持有異議，我們不得而知，子曰“不教而殺謂之虐?！苯逃菍W(xué)校的分內(nèi)之事，也是有效地約束學(xué)生行為的有效辦法。具體形式，可以采取在大一下學(xué)期，由教研室某位老師負(fù)責(zé)，將所有這個(gè)年級(jí)的學(xué)生召集在一起，以多樣的形式，比如圖片、視頻，宣講實(shí)施實(shí)習(xí)管理的必要性。當(dāng)然既然是制度，程序正義與結(jié)果正義一樣重要。在確定實(shí)習(xí)名單上必須公正客觀。新近實(shí)施的實(shí)習(xí)管理完全可以參照學(xué)校已有的行之有效的制度，比如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定。這些行之有效的制度在鑒定學(xué)生成績(jī)優(yōu)異上有相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力，其中平均成績(jī)是一條硬杠杠。但是，依照成績(jī)排名，也有弊病，因?yàn)閷W(xué)校的課程以理論居多，實(shí)習(xí)的內(nèi)容以實(shí)踐為主，況且還存在學(xué)校推薦實(shí)習(xí)面試，學(xué)生因?yàn)榈赜虻仍虿辉敢馇巴痊F(xiàn)象。

再者，實(shí)習(xí)管理與課程建設(shè)的銜接。由于空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)在大二下開始，存在學(xué)生沒有辦法修讀學(xué)校課程的情況。解決的方法有兩個(gè)：其一，可以充分利用學(xué)校上線的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)完成修讀學(xué)分。空中乘務(wù)專業(yè)大二下學(xué)期以后，學(xué)生可以充分利用校外的在線學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)習(xí)當(dāng)中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合。其二，由于空中乘務(wù)專業(yè)的部分課程與學(xué)生在航空公司的培訓(xùn)課程基本一致，學(xué)校是否可以考慮承認(rèn)學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)課程的成績(jī)，通過(guò)相互協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)相互承認(rèn)重合課程的成績(jī)，類似校際之間的學(xué)分互認(rèn)，當(dāng)然這也應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了企業(yè)培訓(xùn)課程，企業(yè)也應(yīng)該給予承認(rèn)。這個(gè)制度實(shí)行以后，當(dāng)一個(gè)學(xué)生大二上學(xué)期離開學(xué)校前往企業(yè)實(shí)習(xí)后，他只需要憑借學(xué)校開出的實(shí)習(xí)許可證明，到相關(guān)教研室報(bào)備。教研室方面得到學(xué)生的有效證明以后，將這些學(xué)生的情況做成小冊(cè)子，其中包括他們已經(jīng)修讀的課程及成績(jī)，沒有修讀完的課程，最后是離開學(xué)校實(shí)習(xí)的日期。有了這些詳盡的記錄，那么學(xué)生在實(shí)習(xí)完以后回學(xué)校辦理畢業(yè)離校手續(xù)，只需要憑據(jù)在企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)所有課程的名單及成績(jī)，就可以換取學(xué)校沒有修讀課程的學(xué)分。但是，即便如此，還是存在特殊情況，假如因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)原因，學(xué)生在校期間有幾門課程修讀了但考試沒有及格，那么這些掛科的課程又如何處理，難道可以用企業(yè)培訓(xùn)的課程沖抵嗎？假如不可以，那么按照現(xiàn)在學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，他們必須重修才可以拿到學(xué)分，而重修的時(shí)間點(diǎn)與實(shí)習(xí)高度重合，那又應(yīng)該如何處理。這是一個(gè)難題，這些問(wèn)題也特別地說(shuō)明了高職學(xué)校在就業(yè)與學(xué)業(yè)上存在的沖突。鑒于實(shí)施全面而有效的實(shí)習(xí)管理制度的難度，也可以從側(cè)面說(shuō)明為什么在過(guò)去的校企合作中，我們?yōu)楹慰偸且姥f制。解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)可以選擇的方案，那就是把實(shí)習(xí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校修讀沒有合格的課程交給課程老師，由他們依據(jù)情況，采取措施，組織考試，合格者可以取得學(xué)分。

最后，加強(qiáng)部門溝通與合作。鑒于校企合作的現(xiàn)實(shí)，即便教研室代表校方拿回了學(xué)生實(shí)習(xí)的管理權(quán)，也應(yīng)該充分尊重企業(yè)的作用，比如學(xué)生實(shí)習(xí)名單的確定，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，總之企業(yè)要做的是盡可能提供最多的實(shí)習(xí)崗位，而教研室要做的是根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能最好的分配這些實(shí)習(xí)資源。依道理而言，學(xué)校是一個(gè)公益組織，并不是以營(yíng)利為目的，但是作為一個(gè)組織也有自己的利益，如果忽略了這點(diǎn)，那么是沒有辦法在與合作企業(yè)的博弈中維護(hù)自己的利益的。因?yàn)?，學(xué)校也有了在市場(chǎng)中利益的概念，所以在合作企業(yè)向?qū)W校提出正當(dāng)合理的利益訴求時(shí)，學(xué)校承認(rèn)企業(yè)的利益要求。本著權(quán)責(zé)分明，利益相互尊重的原則，學(xué)生才可以從它們的協(xié)作中取得更大的益處。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育中的校企合作，原本是一個(gè)仍處于摸索中的新興事物，在市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)大潮中，經(jīng)濟(jì)掛帥，而教育的管理則顯得滯后?；貧w教育的本意，服務(wù)學(xué)生，要求學(xué)校牢牢地抓緊實(shí)習(xí)管理，這是前提，企業(yè)與學(xué)校的分工與角色不一樣。空中乘務(wù)專業(yè)在高職中比較特殊，民航企業(yè)的準(zhǔn)入門檻很高，往往促使學(xué)校的合作企業(yè)扮演了強(qiáng)者的角色，學(xué)校的地位邊緣化，功能弱化。但是學(xué)校收回實(shí)習(xí)管理權(quán)，并非徹底地改弦易轍，只有承認(rèn)企業(yè)的利益才可以最大程度照顧學(xué)生的利益。

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]葉瀾主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科技出版社，2001.

On Compromise between Practice and Study on Curriculums for Students in Higher Vocational Colleges--Taking the Major of Tourism and Air Crew In Wuhan Polytechnic for Example

WANG Fu-ming
（Institute of tourism and Steward,Wuhan Polytechnic,Wuhan，Hubei 430074，China)

Higher vocational colleges is oriented by employment,and practice is the most important transition for students to step toward employment.More importantly,practice students are facing the conflict that whether they should leave school to have practice or stay at campus to study curriculums,as a result,they have to facing the problem that whether they can graduate smoothly.

high vocational education;practice;credit;

G712

A

2095-980X（2015）04-0152-02

2015-02-15

王福銘（1980-），男，碩士，主要研究方向：職業(yè)教育、旅游與歷史文化。