張連強

（鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458030）

鉗工實習教學模式研究

張連強

（鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458030）

鉗工實習是機械類專業(yè)的重要實訓教學內(nèi)容之一。長期以來，鉗工實習教學讓學生感覺枯燥乏味，加之鉗工是以手工操作為主、勞動強度大的工種，所以學生對鉗工實習望而卻步。對實習計劃、工藝分析、教師示范以及巡回指導、課后總結(jié)等教學過程和方法進行了一些探索和改進，使得實習教學效果、學生的實踐操作能力都得到較大幅度提升。

鉗工實習；教學模式；課后評價

鉗工實習課是一門培養(yǎng)學生掌握鉗工基本操作技能、技巧的課程，它的內(nèi)容包括了劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削，以及常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)、刀具的刃磨、機械部件的裝配等。

長期以來，鉗工的教學模式總是讓學生感覺枯燥乏味，機械訓練較為單調(diào)、課題缺乏新意。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以總讓學生在金工實習中望鉗工實習而卻步。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，我們根據(jù)中職生的心理狀態(tài)，分析了鉗工教學的特點，經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出在教學過程中要注意四個方面的問題。

1 合理制定鉗工實習計劃

《鉗工實習大綱》是制定實習計劃的依據(jù)。制定實習計劃既要依據(jù)循序漸進和全面性原則，還要體現(xiàn)材料多次利用原則，以最少的成本獲最佳的訓練效果。根據(jù)總體目標，分別制定具體目標的細則，再相應(yīng)地設(shè)計各階段的練習圖紙和評分標準，作為實習教學的依據(jù)。

在實際的教學過程中，本著由淺入深、由易到難的原則，我們將總體目標分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓練模塊。此模塊安排在實習的初始階段進行，主要讓學生掌握基本的操作技能，如劃線、鋸削、銼削等。第二模塊為綜合訓練模塊，此模塊安排在實習的中間階段進行。綜合性訓練是對學生進行系統(tǒng)的、完整的操作技能訓練的關(guān)鍵階段。通過綜合性訓練，學生將已學過的操作技能加以綜合運用，用所學的系統(tǒng)知識來指導實踐，使理論和實踐有機結(jié)臺，逐步提高綜合操作能力和水平。第三模塊為考工強化訓練模塊。此模塊安排在考工考證之前進行。主要讓學生通過獨立操作訓練，熟練運用基本功，進行鉗工多工序加工訓練，以使學生的專業(yè)知識、操作技能不斷得到鞏固和提高，進而掌握比較復雜的操作技能，達到鉗工中級工及以上技術(shù)水平。

2 提前做好工藝分析

加工工藝分析是非常重要的，它直接關(guān)系到工件是否能保質(zhì)保時完成。如果加工次序顛倒，既使技能基礎(chǔ)再好，也無法達到工件的技術(shù)要求，因此在學生初學時，教師要針對圖紙要求，進行工藝分析，同時要引導學生把所學理論知識用到工藝分析中來。

隨著實習的深入和學生認知水平的提高，可以讓學生自己編排—些簡單的工藝，逐漸過渡到由學生自己分析討論，教師歸納總結(jié)，這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立工藝分析能力。

3 科學規(guī)范示范和操作

正確的操作姿勢和動作是掌握技能的前提，特別是對初學的學生，指導教師一定要對每一個操作姿勢，正確無誤地給學生示范。教師示范時一般采取總體示范和個別示范相結(jié)合的原則，學生應(yīng)做到先聽后做再改進。在講解動作的名稱和作用時，要讓學生建立起正確的動作技術(shù)概念。在學生對動作技術(shù)有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導，抓住動作要領(lǐng)，較慢地給學生演示一至兩遍，以強化學生對動作要領(lǐng)的認識和掌握。在示范過程中，要做到講做一致，準確無誤，規(guī)范條理。對于那些可見度小的操作動作，要考慮使用電化教學或多媒體課件教學，以增大可見度，防止學生錯誤動作的發(fā)生。最后，讓學生作示范，將老師的動作重復一至兩遍，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。老師把學生演示中發(fā)生的錯誤動作一一指出來，并進行分析解剖，以防止類似錯誤再次發(fā)生。

為了保證學生能正確操作練習，教師要加強巡回指導。巡回指導是發(fā)現(xiàn)、解決學生實習過程中出現(xiàn)各種具體問題主要方法之一。在巡視中教師除了解學生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝，錯誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設(shè)備。在巡回指導過程中，教師首先要做到“腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤”?！巴惹凇?，即在實習過程中，老師勤于巡回指導，便于及時發(fā)現(xiàn)情況；“眼勤”，就是要經(jīng)常觀察學生操作的一招一式，以利于及時發(fā)問題；“腦勤”，就在緊扣單元教學的基礎(chǔ)上，向縱深引伸拓展，啟發(fā)學生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原因，誘導學生創(chuàng)新。“嘴勤”，就是對學生中存在的不足之處，要及時加以指導和糾正；“手勤”，就是對于學生操作中的問題，不僅要耐心言傳，還要親自動手操作示范，其次，要注意及時講清一些帶傾向性及普遍性的問題，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進全體學生共同提高；三要采取個別糾正、集體指導、典型表演等多種靈活的指導方式。

4 課后及時總結(jié)評價

課后總結(jié)評價是實習教學的必要補充和完善，一般是在一個操作訓練或一個工件完成以后進行的，其主要任務(wù)是檢查實習目標的落實情況，分析學生操作技能的形成過程及存在問題等。在給學生做出評價以前，我們通常要求學生自己先行評定，然后通過學生自測和教師測試結(jié)果進行分析比較，發(fā)現(xiàn)一些問題，這有利于改進教學?？偨Y(jié)評價時，一是檢測要認真。對實習作業(yè)的檢查應(yīng)嚴格按照零件技術(shù)要求，認真、全面地進行測試檢驗，不能馬馬虎虎，敷衍了事，留下質(zhì)量問題和死角。二是記載要詳細，對作業(yè)的檢查結(jié)果，要按考核項目逐一登記，盡可能地把實測數(shù)據(jù)記載下來，便于問題的分析和理論聯(lián)系實際的具體實施。三是要及時公布測試結(jié)果。這樣既便于學生習了解自己，也有利于學生進行橫向?qū)Ρ?，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。 總結(jié)評價還要以表揚為主、批評為輔，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。即便是對個別學生進行批評，也應(yīng)講究方法，點到為止，避免傷害其自尊心。

Research on Fitter Practice Teaching M ode

ZHANG Lian-qiang
（Hebi City Mechanical and Electronic Information Engineering School，Hebi，Henan 458030，China）

The fitter practice is one of the important practice teaching content ofmechanical engineering in our school. For a long time,fitter practice teaching alwaysmakes students feel boring.And students feel horrible for intensive working and labor.This paper tries to explore and improve internship program，process analysis，demonstration as well as the tour guide，after-school summary，which has greatly enhanced teaching effect，and the practice ability of students.

fitter's practice；teaching mode；after-class evaluation

G712

A

2095-980X（2015）08-0127-01

2015-07-13

張連強(1973-)，男，河南鶴壁人，大學本科，講師，主要研究方向：機械專業(yè)教育教學。