焦傳震

(陜西廣播電視大學(xué) 科研處，陜西 西安 710119)

?

【教育論壇】

教育現(xiàn)代化語境下教育技術(shù)的價(jià)值思考*

焦傳震

(陜西廣播電視大學(xué) 科研處，陜西 西安 710119)

現(xiàn)代教育技術(shù)既是教育發(fā)展的產(chǎn)物，又在推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。但是，教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化過程中并不起決定性作用，而是教育現(xiàn)代化的手段，網(wǎng)絡(luò)化并不必然帶來教育現(xiàn)代化。

教育現(xiàn)代化，教育技術(shù)，終身教育，教育技術(shù)決定論

從1946年計(jì)算機(jī)誕生和1975年衛(wèi)星上天開始，持續(xù)的新技術(shù)革命深刻全面的改變著工業(yè)化以來的世界。特別是信息技術(shù)革命為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，全面的促成了人類文化，思維，交往，生產(chǎn)和生活方式的變革，使人類進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，全球化，終身教育，虛擬社會(huì)等成為這一時(shí)代的特點(diǎn)。在這場(chǎng)持續(xù)全面深刻的變革中，教育既是科技及其社會(huì)變革的推動(dòng)者，又是被網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代所塑造。這種作用，不僅表現(xiàn)在終身教育思想和及其時(shí)代深入發(fā)展，表現(xiàn)在教育目的及其課程、學(xué)校教育生活方式，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)革命性成果在學(xué)校教育實(shí)施手段的運(yùn)用方面。特別是網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)的廣泛建立，國(guó)際著名高校建立的網(wǎng)絡(luò)化免費(fèi)開放的課程聯(lián)盟的全球化開通，以及虛擬大學(xué)等概念的提出，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在課堂教學(xué)，學(xué)校管理等方面的運(yùn)用，使人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化中的作用和價(jià)值青眼有加，特別是后發(fā)的現(xiàn)代化國(guó)家，為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在推動(dòng)本國(guó)教育現(xiàn)代化的過程中進(jìn)行了大量的投資，試圖以最先進(jìn)的技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用解決教育現(xiàn)代化的問題。結(jié)果，在現(xiàn)實(shí)中形成了一種傾向，認(rèn)為教育技術(shù)越先進(jìn)學(xué)校就越現(xiàn)代化，即教育技術(shù)決定論。這種主張不僅在現(xiàn)實(shí)中，也在學(xué)術(shù)中，一方面開設(shè)了過多的教育技術(shù)專業(yè)，另一方面學(xué)術(shù)研究的主題也過多的集中在新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用方面。但同時(shí)，也有人反對(duì)技術(shù)崇拜，主張教育技術(shù)手段論。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化過程中到底價(jià)值幾何?在現(xiàn)實(shí)中又如何對(duì)待。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是終身教育發(fā)展的有力手段

大機(jī)器的發(fā)明和應(yīng)用拉開了現(xiàn)代化大工業(yè)化時(shí)代的序幕、促成了人類社會(huì)進(jìn)入市場(chǎng)化、城市化、逐步建立了以自由、平等、民主和法治為核心價(jià)值的文化體系，社會(huì)運(yùn)行體制與機(jī)制，由此構(gòu)成了西方主導(dǎo)的現(xiàn)代化模式。在西方國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程中，傳統(tǒng)教育逐步的從教育思想，教育目的、學(xué)制、師與生的選擇標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)、課程、學(xué)校教育教學(xué)生活的價(jià)值取向及其方式、教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系向現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必須的模式轉(zhuǎn)變，這一變革是以工業(yè)革命為開端的社會(huì)現(xiàn)代化變革所必須的教育系統(tǒng)性變革，而這種變革和整個(gè)社會(huì)及其其他各有機(jī)系統(tǒng)的變革是交互作用的動(dòng)態(tài)過程。

二戰(zhàn)的發(fā)生、1957年衛(wèi)星上天，以及隨后出現(xiàn)的電視，電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與普及等一系列技術(shù)革命所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促成了對(duì)工業(yè)革命以來社會(huì)發(fā)展的反思和對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的預(yù)設(shè)，啟動(dòng)了人類社會(huì)發(fā)展理念和發(fā)展道路的探尋。其中，1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天在東西方對(duì)立的冷戰(zhàn)時(shí)代，尤其具有教育變革意義，它促使美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始反思和改革教育，并使教育上升到關(guān)乎國(guó)家生死存亡的高度，以1958年美國(guó)的頒布的《國(guó)防教育法》為標(biāo)志，人類在二戰(zhàn)后開啟了教育變革的序幕。

同時(shí)，1960年奧多·W· 舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上的演說中系統(tǒng)闡述了人力資本理論，使教育由傳統(tǒng)的消費(fèi)領(lǐng)域變成了生產(chǎn)領(lǐng)域，成為決定國(guó)家生存發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，一本萬利的事業(yè)，由此成為最大的產(chǎn)業(yè)受到各國(guó)從未有過的重視，為美國(guó)及其國(guó)際社會(huì)的教育改革奠定了理論基礎(chǔ)。提高教育的社會(huì)地位，提高教育質(zhì)量，普及高等教育，開展繼續(xù)教育由此在西方世界興起，并演化為全球化教育變革運(yùn)動(dòng)。

1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)，法國(guó)的保羅·朗格朗提出終身教育的概念。1971年英國(guó)利用廣播電視技術(shù)建立了開放大學(xué)。1972年法國(guó)教育思想家埃德加·富爾經(jīng)過對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的研究總結(jié)，向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交了研究報(bào)告，即《學(xué)會(huì)生存》，系統(tǒng)化了終身教育思想，并成為人類教育轉(zhuǎn)變的里程碑式的報(bào)告。

與此同時(shí)，在1971年發(fā)生的中東石油危機(jī)之后，1972年羅馬俱樂部出版了《增長(zhǎng)的極限》，告訴人們依賴自然資源快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)文明隨著自然資源的枯竭已經(jīng)走到盡頭，陷入生存危機(jī)。1973年美國(guó)社會(huì)學(xué)家D·貝爾出版《后工業(yè)化社會(huì)的來臨》一書，首次提出繼現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)之后人類進(jìn)入到了后工業(yè)化社會(huì)，即以知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新為發(fā)展基礎(chǔ)和動(dòng)力的社會(huì)。自此，信息化、知識(shí)化社會(huì)成為繼工業(yè)化社會(huì)之后的社會(huì)的命名，預(yù)設(shè)和建構(gòu)。

進(jìn)入本世紀(jì)，一方面，為解決生存危機(jī)而產(chǎn)生的人類可持續(xù)全面發(fā)展的理念成為國(guó)際社會(huì)共同的認(rèn)識(shí)和社會(huì)建設(shè)實(shí)踐。另一方，人類社會(huì)由依賴自然資源實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的時(shí)代進(jìn)入到了以創(chuàng)新為發(fā)展基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)化時(shí)代的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)向終身教育。于是，學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的存在方式和生活方式，學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)即工作，學(xué)習(xí)即發(fā)展成為這一時(shí)代的客觀標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由自覺的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化全面發(fā)展成為這一時(shí)代的基本需要。這一客觀趨勢(shì)，使教育現(xiàn)代化思想和理想在繼承既往教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上邁入到一個(gè)新的發(fā)展階段，即以促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)全面發(fā)展，以知識(shí)化社會(huì)為背景，終身教育思想為理論基礎(chǔ)和發(fā)展目的，以滿足和每個(gè)人自由自覺的個(gè)性化終身學(xué)習(xí)為任務(wù)，以促進(jìn)每個(gè)人個(gè)性化全面發(fā)展為目的終身教育時(shí)代。

在這樣的人類歷史進(jìn)程中，為了滿足每個(gè)人自由自覺的個(gè)性化學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的需要，就必須解決工業(yè)化革命以來教育，特別是高等教育因競(jìng)爭(zhēng)的需要，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，教育環(huán)境的限制，追求標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的限制，注重效率致使和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的隔離，使教育難以普及的難題，使各級(jí)各類教育實(shí)現(xiàn)平等民主和自由，滿足和促進(jìn)每個(gè)自由自覺的個(gè)性化學(xué)習(xí)的客觀需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代教育原理，創(chuàng)立了建立在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用于學(xué)校管理，改善課程教學(xué)，向更大范圍傳播，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)教育的平等自由民主。無論是英國(guó)開放大學(xué)和本世紀(jì)發(fā)展起來的國(guó)際著名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化免費(fèi)開放的大學(xué)課程聯(lián)盟，都把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)作為教育手段而不是目的。既就是英國(guó)開放大學(xué)以及其他國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)化開放大學(xué)，也只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化通訊技術(shù)的特性為創(chuàng)建虛擬學(xué)校教育創(chuàng)造了條件，為每個(gè)人自由自覺的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了教學(xué)生活與交往的平臺(tái)和便利，而不是改變了現(xiàn)代大學(xué)教育本質(zhì)。換言之，網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)并非大學(xué)現(xiàn)代化，現(xiàn)代化大學(xué)并不必然是網(wǎng)絡(luò)化的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用程度只是當(dāng)代教育現(xiàn)代化的一個(gè)外在而非關(guān)鍵指標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教育效率的手段。

教育技術(shù)是在現(xiàn)代化進(jìn)程中，人們?yōu)榱舜龠M(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教育效益，根據(jù)教育教學(xué)原理進(jìn)行再創(chuàng)造后運(yùn)用到教育領(lǐng)域的信息傳播技術(shù)。最早運(yùn)用到教育領(lǐng)域的是影視技術(shù)，主要以電影，攝影、幻燈片為代表，他們只是教育的手段而且是補(bǔ)充手段，通過這些手段課堂教學(xué)更直觀，生動(dòng)，但由于受科目性質(zhì)及其教師能力的限制，在初期應(yīng)用并不廣泛，但開了教育技術(shù)現(xiàn)代化的先河。

在上個(gè)世紀(jì)六十年代，美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納等根據(jù)行為主義理論創(chuàng)造了程序化學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)器，他們認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就是建立條件聯(lián)系的過程，并將編排好的知識(shí)程序輸入學(xué)習(xí)機(jī)器，運(yùn)用獎(jiǎng)懲原理，通過反復(fù)練習(xí)建立起所需要的條件反射行為。機(jī)器化的程序教學(xué)一方面滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，另一方面，開創(chuàng)了運(yùn)用機(jī)器和程序進(jìn)行教育的先例。程序教學(xué)的發(fā)明是一個(gè)革命性的進(jìn)步，以至于當(dāng)時(shí)被認(rèn)為他的出現(xiàn)將會(huì)取消教師和學(xué)校。

1957年衛(wèi)星上天為標(biāo)志，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，電視被積極的運(yùn)用到學(xué)校教育領(lǐng)域，1971年電視廣播大學(xué)在英國(guó)建立，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)舉辦遠(yuǎn)程教育的時(shí)代開始，教育技術(shù)的運(yùn)用范圍顯著擴(kuò)大。進(jìn)入二十一世紀(jì)，在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)革命的推動(dòng)下，廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)，這一轉(zhuǎn)向不僅代表了教育技術(shù)的進(jìn)步，也代表了教育技術(shù)已經(jīng)由單一的教學(xué)手段開始成為學(xué)校教育生活環(huán)境的建構(gòu)物，人們不但可以利用以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以在互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)的虛擬教育教學(xué)環(huán)境中組織教學(xué)生活，比如舉辦遠(yuǎn)程開放大學(xué)，建設(shè)開放免費(fèi)的大學(xué)課程聯(lián)盟，惠及普羅大眾，滿足他們自由自覺地個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)的建立，在很大程度上使人誤以為教育技術(shù)革命是教育變革的根本，甚至認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的在學(xué)校教育中的運(yùn)用，即信息化就是學(xué)校教育的現(xiàn)代化，教育運(yùn)用信息化技術(shù)越先進(jìn)，學(xué)校的現(xiàn)代化水平就越高。

但實(shí)際上，無論學(xué)校教育對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的深度多么不同，也不論是普通大學(xué)或聯(lián)盟利用現(xiàn)代教育技術(shù)免費(fèi)向全球每個(gè)學(xué)習(xí)者開放自己的教育資源，提供課程及教學(xué)支持，還是利用以網(wǎng)絡(luò)化通信技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)建立起網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)，都是課程及其教學(xué)更加直觀生動(dòng)，并能形成廣泛連結(jié)，變得豐富多樣，便于學(xué)習(xí)者使用和掌握，提高了教學(xué)效率。打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育圍墻的限制，擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍，使教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)全球共享。能夠有效滿足每個(gè)人自由自覺的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，并同過網(wǎng)絡(luò)虛擬校園和課堂教學(xué)交往擴(kuò)大受教育者之間的交流與認(rèn)識(shí)，推進(jìn)不同民族，不同文化學(xué)習(xí)者之間的交流與理解，促成地球村民意識(shí)的形成和本土意識(shí)的發(fā)展。

大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的運(yùn)用，并不能改變學(xué)校教育的本質(zhì)，也沒有證據(jù)證明它能提高教育質(zhì)量，但他確實(shí)是學(xué)校教育提高教育效率的手段。

三、科學(xué)的運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展

隨著知識(shí)化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的進(jìn)步，終身教育體系建設(shè)的推進(jìn)，如何從現(xiàn)代教育發(fā)展的邏輯出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)革命的成果依據(jù)學(xué)校教育的本質(zhì)和目的，積極滿足每個(gè)人自由自覺的個(gè)性化終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們個(gè)性化全面發(fā)展，是當(dāng)代教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要課題。

1.要理性的對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)。要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代學(xué)校教育利用其提高教育效益的手段，而不是現(xiàn)代化教育本身。

2..要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的本質(zhì)。教育從本質(zhì)上是通過人和人的教育交往活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。所以，學(xué)校教育在本質(zhì)上就不是單一的標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)傳遞活動(dòng)，泛而言之，他不是單一的信息傳遞和接受活動(dòng)。因?yàn)槿魏稳硕疾皇翘幚硇畔⒌挠?jì)算機(jī)和傳播信息的互聯(lián)網(wǎng)，而是有價(jià)值和理想、有豐富情感、理性的復(fù)雜能動(dòng)的社會(huì)主體，活生生的具體的人。他的生活不是單一的經(jīng)濟(jì)生活或政治生活，不是任何一種可以被任意驅(qū)馳的工具，從根本上講，他的生活是人之為人的自由而豐富的生活，一種閃耀著人性光輝的生活。正因?yàn)檫@一本質(zhì)性存在使任何教育技術(shù)對(duì)學(xué)校的改造都只能處于屈從地位，只是一個(gè)學(xué)校教育的輔助者。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，任何試圖用教育技術(shù)革新代替人和人教育交往以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的努力注定是要失敗的。

3.要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在終身教育時(shí)代在教育領(lǐng)域運(yùn)用的集大成者。而要辦好一所以網(wǎng)絡(luò)化為主導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造的大學(xué)，關(guān)鍵的還在教師，在于教師的教育品德和學(xué)術(shù)水平，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)環(huán)境中建構(gòu)所需要的教育教學(xué)生活環(huán)境，組織和促進(jìn)教和學(xué)之間，受教育者之間進(jìn)行教育教學(xué)對(duì)話與交往，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和再構(gòu)的能力，因?yàn)闆]有教和學(xué)之間的教學(xué)交往與對(duì)話的有效進(jìn)行，就不是教學(xué)活動(dòng)，而沒有教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校是不存在的。沒有了教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程開放大學(xué)就是一所現(xiàn)代化的圖書資料庫。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須從意識(shí)和能力上滿足基本的需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)時(shí)充分考量到課程，受教育者和教學(xué)生活環(huán)境之間的關(guān)系，防止不問課程性質(zhì)和教學(xué)效果，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)的現(xiàn)象。

4.要以提高教學(xué)教育效益為目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這不僅表現(xiàn)在對(duì)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)使用中可以追求新技術(shù)，新設(shè)備，更不能一新了之，而要注重運(yùn)用的效益。我國(guó)從九十年代后期就在中小學(xué)推廣信息化工程，但實(shí)際效益并不如意。一直以來，將多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用作為一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而很多教師為了經(jīng)濟(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)化直接移植他人的教案，結(jié)果這種不問質(zhì)量的運(yùn)用，形成本末倒置，不但使教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響，還對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)不利。任何教育技術(shù)的運(yùn)用一旦成為教育教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，那么就必須加以糾正。

隨著信息技術(shù)的不斷革命和知識(shí)化社會(huì)的持續(xù)推進(jìn)，以終身教育為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育必然生產(chǎn)出他的發(fā)展所需要的教育技術(shù)，但是無論教育技術(shù)如何變革，他都無法改變他是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的改造和輔助教育發(fā)展的工具，而不是現(xiàn)代教育本身。

[責(zé)任編輯 王愛萍]

[電大動(dòng)態(tài)]

《陜西電大學(xué)報(bào)》2014年度36篇文章被人大復(fù)印報(bào)刊資料索引

本刊訊 在陜西廣播電視大學(xué)即將轉(zhuǎn)型升級(jí)為陜西開放大學(xué)的進(jìn)程中，作為我校學(xué)術(shù)旗幟與學(xué)術(shù)窗口的《陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》綜合版季刊，僅2014年度所發(fā)102篇文章即有36篇被我國(guó)最權(quán)威的檢索機(jī)構(gòu)之一——中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料索引，索引率為35.3%，這說明，我校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力越來越大。它無可辯駁地表明，我校學(xué)報(bào)的質(zhì)量水準(zhǔn)正在扎扎實(shí)實(shí)地邁上新臺(tái)階，同時(shí)表明我校教學(xué)科研水平也在不斷得到新的提升。這也是學(xué)報(bào)編輯部同志長(zhǎng)期堅(jiān)持"發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)性，堅(jiān)持理論性，注重實(shí)用性，追求權(quán)威性"辦刊理念的美好成果。

(本刊記者 王愛萍)

A Valuable Thinking of Educcotional Technology in the Context of Educational Modernization

Jiao Cuanzhen

(Shaanxi Radio & TV University, Xi'an 710119)

Mdern education technique is the outcome of the development of edcation, and a pusher the of development of modern education.However, education technique doesn't have a decisive function in the educationcl modernization, but is a method modernization. The network is not necessary to bring education modernization.

education modernization, education technique, lifelong education, educate a technique the hard conclusion is definitely

2015-07-03

焦傳震(1963— )，陜西省富平縣人，陜西廣播電視大學(xué)科研處副處長(zhǎng)，陜西省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地陜西省遠(yuǎn)程教育研究中心副主任，教授。

本文為陜西廣播電視大學(xué)2014年重點(diǎn)課題“現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大學(xué)發(fā)展的影響”研究成果之一。

G43

A

1008-4649(2015)04-0065-04