邵琳艷

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高教所，江蘇 蘇州 215009)

試論高職院校校企合作的技能型人才培養(yǎng)模式

邵琳艷

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高教所，江蘇 蘇州 215009)

校企合作人才培養(yǎng)模式，是高職教育的重要組成部分，有效的校企合作能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.分析高職院校校企合作的技能型人才培養(yǎng)模式存在的問題與原因，提出高職院校校企合作的技能型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略.

高職院校；技能型人才；校企合作；發(fā)展策略

目前，一些高職院校的校企合作還停留在淺層面的“輔助性校企合作”，即雙方的合作主要集中在學(xué)生課程實踐教學(xué)、認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、人員培訓(xùn)等方面，而企業(yè)參與高職院校技能型人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)和課程建設(shè)以及教育教學(xué)改革、師資建設(shè)等方面還存在不足.調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)參與高職院校專業(yè)建設(shè)的意愿為85%，實際參與僅占44.8%；企業(yè)專家參與課堂教學(xué)、實習(xí)的情況不理想.另外，高職院校在為合作企業(yè)開展管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等方面能力較弱[1].由此，有必要針對目前高職院校校企合作的技能型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)校企合作中的問題及原因，為校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供建議.

1 校企合作模式的積極成效

校企合作模式是高職院校技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，轉(zhuǎn)變了高職院校人才培養(yǎng)觀念，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，深化了高職院校與企業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中的合作，為各行各業(yè)輸送了高素質(zhì)的技能型人才[2].校企合作促進(jìn)了高職院校技能型人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，同時，隨著高職院校與企業(yè)合作模式的發(fā)展，高職院校與企業(yè)雙方都積極探索合作的內(nèi)容和方式，提升校企合作在高職院校技能型人才培養(yǎng)方面的有效性.因此許多高職院校主動邀請企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定和修訂過程中，完善和改善人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案更為合理化和科學(xué)化.

以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)為主體的校企合作總體上促進(jìn)了人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的提升，同時獲取畢業(yè)證和職業(yè)資格證的學(xué)生人數(shù)呈顯著增長，學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力顯著提升，學(xué)生更具有就業(yè)競爭力，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到了提升.

2 校企合作模式存在的問題及原因分析

2.1 校企合作缺乏持續(xù)性

與普通高等院校相比，高職院校技能型人才培養(yǎng)更需要企業(yè)的配合，需要校企雙方的持續(xù)性合作.然而，現(xiàn)行的校企合作卻不夠理想，合作的效果不容樂觀.很多合作處于“一頭熱，一頭冷”的狀況，即“學(xué)校熱，企業(yè)冷”.高職院校積極主動地與企業(yè)尋求合作，但企業(yè)的合作積極性并不高，合作的意愿也不強(qiáng)烈，導(dǎo)致合作的進(jìn)度緩慢，未能達(dá)到合作的效果，甚至即便建立起一些臨時性的合作關(guān)系，但由于企業(yè)缺乏積極主動的配合，導(dǎo)致合作形同虛設(shè)[3].

雖然國家與地方政府為促進(jìn)高職院校校企合作制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是這些規(guī)章制度并沒有有效地執(zhí)行，校企雙方依然缺乏長效的合作機(jī)制.究其原因，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為主導(dǎo)的實體，要考慮在校企合作的過程中，能否為企業(yè)帶來利益，而校企合作又是短期內(nèi)難以見到成效的一種合作，高職院校為企業(yè)提供的技術(shù)支持、人才培訓(xùn)、管理咨詢、設(shè)備共享等十分有限，對于企業(yè)經(jīng)營者而言，這些都是長遠(yuǎn)利益或者隱形利益，不能為企業(yè)帶來直接的利益.

高職院校為了保證學(xué)生的實踐教學(xué)，每年都要與一些新的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系洽談，簽訂實踐教學(xué)協(xié)議或者就業(yè)實習(xí)協(xié)議，為了爭取更多的實踐教學(xué)機(jī)會，有的高職院校甚至跨省區(qū)去尋求合作對象，校企雙方缺乏了解，加上地域限制導(dǎo)致的溝通障礙，致使學(xué)生在實踐崗位上產(chǎn)生各種問題難以得到有效地解決，再加上校企合作成本的增大，合作效果的不理想，導(dǎo)致校企合作難以延續(xù).

2．2 校企雙方優(yōu)勢發(fā)揮不足

在高職院校技能型人才培養(yǎng)過程中，本應(yīng)該是校企通力合作，實現(xiàn)校企共贏，完成高職院校的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，而實際上卻大相徑庭，學(xué)校沒能更好地發(fā)揮自身的教學(xué)科研優(yōu)勢，企業(yè)利益導(dǎo)向性明顯，導(dǎo)致校企合作沒能發(fā)揮各自的作用[4].

一方面，高職院校自身作用沒能得到充分發(fā)揮.在合作的過程中，雖然高職院校在教師隊伍、實驗設(shè)備、課程實施等方面有優(yōu)勢，但從目前校企合作情況看，學(xué)校的教學(xué)資源沒有完全得以運(yùn)用，作用未能充分發(fā)揮，造成了學(xué)生的知識與能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展.還有一些學(xué)校為了節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，學(xué)生沒有完成專業(yè)知識與能力的訓(xùn)練就匆忙地放到企業(yè)去實習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生實習(xí)前的知識和能力準(zhǔn)備不足，實習(xí)目標(biāo)缺乏，實習(xí)效果差，甚至引起了學(xué)生的極大反感.還有的學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)場地不足，為獲得在企業(yè)實踐教學(xué)的支持，不得不接受一種被動的、機(jī)械的實踐教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對校企合作的不信任、不合作，使實踐教學(xué)難以正常開展.

另一方面，在校企合作過程中，企業(yè)擁有著絕對的話語權(quán)，決定著校企合作的實際運(yùn)行.企業(yè)從自身利益出發(fā)，根據(jù)需求和自身運(yùn)行情況對學(xué)生進(jìn)行安排，導(dǎo)致一些學(xué)生從事了與專業(yè)無關(guān)的一些工作，還有一些企業(yè)對學(xué)校提供的學(xué)生進(jìn)行挑選，導(dǎo)致剩下的學(xué)生實習(xí)難以落實，即便是安排實習(xí)的，大多數(shù)也只是學(xué)到皮毛，沒辦法獲得專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練.更有甚者，個別企業(yè)僅僅從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)者身份，嚴(yán)重影響了高職院校實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對這樣的實踐教學(xué)產(chǎn)生倦怠感.

2．3 校企合作人才培養(yǎng)模式單一

校企合作方式比較單一，主要為頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式、訂單式培養(yǎng)模式、合作基地培養(yǎng)模式，形式上缺乏多樣性、開放性和創(chuàng)新性[4].頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，第三年進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展對人才的需求情況以及各項工作的安排，為學(xué)生安排相應(yīng)的崗位.訂單式培養(yǎng)模式是在學(xué)院與企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議的前提下，要求企業(yè)為高職院校提出人才需求計劃，高職院校再根據(jù)人才需要計劃進(jìn)行定向招生，學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后需到企業(yè)進(jìn)行一定年限的有償服務(wù).所謂“合作基地”是指學(xué)院在企業(yè)建立掛牌實習(xí)實訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地實習(xí)；而企業(yè)也在學(xué)院建立掛牌人才培養(yǎng)基地，定期來學(xué)院選拔學(xué)生或進(jìn)行員工培訓(xùn).校企合作模式的單一性，使得校企合作缺乏活力和生機(jī)，高職院校不能很好地展示自身的教學(xué)科研方面的優(yōu)勢，不能更好地利用企業(yè)資源和優(yōu)勢，難以獲得企業(yè)最大限度的支持，企業(yè)未能獲得期望的研發(fā)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等方面的利益，校企合作的效果不佳.

2.4 校企合作的管理尚不規(guī)范

高職院校缺乏專門的機(jī)構(gòu)對校企合作的相關(guān)工作進(jìn)行規(guī)范化管理，多數(shù)高職院校教務(wù)處或就業(yè)處負(fù)責(zé)校企合作事宜，有的甚至放在系部進(jìn)行自主管理，校企合作運(yùn)行難度大，運(yùn)行過程混亂，運(yùn)行效果不理想.高職院校缺乏對學(xué)生在合作企業(yè)的實踐實習(xí)教學(xué)的情況進(jìn)行過程化的管理、監(jiān)控、評價，突出反映在畢業(yè)實習(xí)階段，一些學(xué)生從事與專業(yè)完全不相關(guān)的實習(xí)工作，學(xué)校沒能及時發(fā)現(xiàn)問題，更不能有效地解決問題，導(dǎo)致實習(xí)效果不夠理想［4］.

3 校企合作模式可持續(xù)性發(fā)展的幾點建議

3.1 健全管理評價機(jī)制

合作企業(yè)選擇的好壞直接影響到校企合作效果的優(yōu)劣，高職院校應(yīng)建立一套科學(xué)實用的評價指標(biāo)體系對合作企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的評估[4].評價指標(biāo)體系應(yīng)包括合作條件、合作方法、合作內(nèi)容、合作保障措施等項目，高職院?？梢愿鶕?jù)評價結(jié)果為參考依據(jù)來選擇合作企業(yè)，可以選擇一些較為理想的企業(yè)進(jìn)行合作.

隨著校企合作的發(fā)展，校企合作呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多變性特點，為應(yīng)對這樣的變化，高職院校和企業(yè)都應(yīng)該設(shè)立專門的常規(guī)機(jī)構(gòu)來對校企合作事宜進(jìn)行統(tǒng)一的管理，主要負(fù)責(zé)校企合作的具體事宜，保證校企合作順利、有序地進(jìn)行，具體涉及校企合作的審批、審定、安排、評價等工作.

3.2 形成雙方共贏意識

要促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展，雙方必須意識到校企合作是一種共贏的合作模式.通過校企合作，高職院校完成技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變技能型人才培養(yǎng)的理念，改革技能型人才培養(yǎng)的方法，拓寬技能型人才培養(yǎng)的途徑，增強(qiáng)技能型人才的核心競爭力；企業(yè)可以推廣企業(yè)的文化、理念，增強(qiáng)企業(yè)的吸引力，獲得人才選擇優(yōu)勢，節(jié)約宣傳成本，提升企業(yè)形象，擴(kuò)大企業(yè)知名度.

3.3 探索創(chuàng)新合作模式

目前，校企合作的主要模式包括頂崗實習(xí)、建立雙掛牌基地以及訂單人才培養(yǎng).高職院校在完善這些傳統(tǒng)的模式以外，可以進(jìn)行一些突破和創(chuàng)新.比如，高職院?？梢晕恍┊?dāng)?shù)氐钠髽I(yè)將辦事機(jī)構(gòu)設(shè)立在學(xué)校內(nèi)，讓學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行零距離的接觸，促進(jìn)校企的融合.高職院校也可以根據(jù)學(xué)校自身的條件和情況創(chuàng)辦一些校企，嘗試做到“企業(yè)即學(xué)校”，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的形成、發(fā)展、運(yùn)作等方面實情.為推動校企的共同發(fā)展，校企雙方可以共同出資，建立新的合作主體，整合雙方的優(yōu)勢，以提高校企合作的時效，為高職院校技能型人才培養(yǎng)服務(wù)[5].學(xué)?？梢詳M定相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的技能訓(xùn)練并行，即一周內(nèi)同時進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生對理論知識更好地理解和運(yùn)用，形成熟練的技能.

3.4 搭建多維合作平臺

校企合作應(yīng)該打破合作的模式和框架，轉(zhuǎn)變合作內(nèi)容、形式的單一性，在人才方案、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)等多方面進(jìn)行深入廣泛的合作.為提高人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性、有效性，高職院校應(yīng)該成立由企業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會[6]，通過與企業(yè)專家面對面地交流，才能真正了解行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，開設(shè)或調(diào)整專業(yè).企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，使人才培養(yǎng)更符合技能型人才要求.

高職院校教師理論知識強(qiáng)，實踐技能較弱，所以“雙師型”教師[7]是師資隊伍建設(shè)的重點.“雙師型”教師的培養(yǎng)需要校企的協(xié)同合作才能實現(xiàn).一方面，高職院校要求教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，強(qiáng)化教師的實踐技能，使教師實地接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、工藝，積累課程教學(xué)案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實踐性，促進(jìn)學(xué)生對新設(shè)備、技術(shù)、工藝的掌握，促進(jìn)技能的提高.另一方面，企業(yè)可選派一些經(jīng)驗豐富、實踐技能強(qiáng)，語言表達(dá)力強(qiáng)的專家到高職院校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)實踐知識系統(tǒng)化、理論化，增進(jìn)對理論知識的重要性認(rèn)識，促進(jìn)對理論知識的理解，補(bǔ)充進(jìn)高職院校的“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)更為合理，使課堂教學(xué)更貼合企業(yè)生產(chǎn)生活實際[8].

3.5 借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗

我國的高職院校在與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才方面的經(jīng)驗還不足，存在許多的問題.有必要借鑒美、德、日發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗，校企合作在技能型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用[9].美國的“合作教育”模式把課堂所學(xué)的理論知識與企業(yè)進(jìn)行的崗位技能訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，政府通過立法保障校企合作教育的實施，鼓勵企業(yè)積極參與合作教育，相對學(xué)校專職教師而言企業(yè)兼職教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較多.而德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與它的“雙元制”職業(yè)教育模式有極大的關(guān)系，學(xué)校招生以企業(yè)需求為主，校企共同參與對學(xué)生的考核，政府提供相應(yīng)的法律保障.日本則形成以市場為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，企業(yè)與學(xué)校以共同研究、委托研究、委托培訓(xùn)為主要方式進(jìn)行合作，實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化.

從美、德、日的職業(yè)教育發(fā)展的模式來看，我國政府必須為高職院校與企業(yè)合作提供政策支持和保障，高職院校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合起來促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)校企共贏，高職院校與企業(yè)要為學(xué)生提供更多的職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)會.

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Study on School-Enterprise Cooperation Mode of Training Talents in Vocational Colleges

SHAO Lin-yan
(Higer Education Institute，Suzhou Institute of Trade and Commerce，Suzhou 215009，China)

School-enterprise cooperation is an important part of higher vocational education. It reflects the characteristics of higher vocational education. For vocational colleges，training skilled talents cannot do without school-enterprise cooperation. Only effective school-enterprise cooperation can change the concept of training talents，optimize the personnel training programs，and improve talent training talents. This paper aims to reveal the problems and their causes of school-enterprise cooperation mode of training skilled talents in vocational colleges. It puts forward the development strategy for school-enterprise cooperation mode of training skilled talents in vocational colleges.

vocational college；school-enterprise cooperation mode；training skilled talents；camses development strategy

G718.5

A

1008-5475(2015)01-0062-04

2014-11-18；

2014-12-12

邵琳艷(1985-)，女，江蘇宜興人，講師，碩士，主要從事高職教育管理研究.