洋流對地理環(huán)境的影響，教材從調(diào)節(jié)全球熱量平衡、影響沿岸地區(qū)氣候、對海洋生物分布（漁場）的影響、以及對航運和海洋環(huán)境的影響五個方面加以闡述。大多老師采用一些經(jīng)典的案例，來創(chuàng)設(shè)情境。如同緯度大陸東西兩岸自然景觀的差異，世界著名四大漁場的成因，哥倫布兩次橫渡大西洋到美洲所用時間的比較，石油以及其它海洋污染物的擴散等組織教學(xué)。學(xué)生利用課本中的知識，很容易解決這些問題。如果教師不再進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生誤認(rèn)為洋流對地理環(huán)境的影響就這幾方面，易形成思維定勢。

筆者在處理本部分內(nèi)容時，在導(dǎo)學(xué)案中引用一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生自主解決問題。課堂上，再積極挖掘一些材料，創(chuàng)設(shè)新的情境，追加三個問題，啟迪學(xué)生的思維。

一問：企鵝除了生活在南極洲以外，其他地方還有企鵝生活嗎？若有，試探究原因。

在學(xué)生的印象當(dāng)中，企鵝就是南極洲的主人。初中學(xué)習(xí)南極洲部分時，教師利用具有紳士風(fēng)度的南極洲企鵝景觀圖片來印證企鵝耐嚴(yán)寒的生活習(xí)性，學(xué)生印象深刻。當(dāng)老師問及這個問題時，學(xué)生臉上寫滿疑惑，你望著我，我看著你，最后又把期待的目光投向老師。接著我出示世界各地企鵝景觀圖片，當(dāng)我播放到赤道附近科隆群島也有企鵝生活時，學(xué)生驚呼：“赤道附近也有企鵝!”此情此景，學(xué)生的思維之鎖已經(jīng)開啟。接著，我讓學(xué)生觀察世界洋流分布圖，科隆群島雖地處熱帶但由于受秘魯寒流的影響，具備企鵝的生存條件，神秘面紗自然揭開。

二問：世界著名四大漁場，現(xiàn)在還是千船競帆、魚躍滿倉的景象嗎？為什么？

在學(xué)生的印象中，四大漁場在得天獨厚的自然條件下，在彌漫的海霧中，現(xiàn)在還是船來船往，呈現(xiàn)出一派熱火朝天的繁榮景象。在地理教學(xué)中，始終要貫穿人地關(guān)系這一主線，關(guān)注人口、資源和環(huán)境。我讓學(xué)生閱讀取材于《中國國家地理》2012年第8期“紐芬蘭漁場，一座世界超級漁場的消失”一文中的材料，“加拿大東部的紐芬蘭漁場曾是一座世界超級漁場。拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流在這一帶海域交匯，帶來了豐饒的魚群。1534年，這座寶藏被歐洲航海家約翰?卡波特意外發(fā)現(xiàn)，留下了‘踩著鱈魚群的脊背就可上岸’的傳說。然而在近百年來人類貪婪的捕撈和掠奪之下，這座曾經(jīng)繁榮了數(shù)個世紀(jì)的漁場遭遇了滅頂之災(zāi)，陷入看不到頭的敗落和蕭條。到如今，已關(guān)閉20年有余的紐芬蘭漁場，魚群仍不見蹤影?！比缓?，學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過縱向和橫向比較，發(fā)出了由衷的感嘆，并對紐芬蘭漁場的發(fā)展提出了自己的建議。深刻認(rèn)識到要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首要任務(wù)是合理利用和保護(hù)現(xiàn)有的自然資源，從而升華了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

三問：除了前面學(xué)習(xí)過的洋流對地理環(huán)境的影響之外，還有影響嗎？試舉例說明。

此時的學(xué)生正處于一種小興奮的狀態(tài)，對獲得新知充滿了渴望。在此又追加一問，有的學(xué)生說：“洋流的作用真不少?！蔽椅⑿Σ徽Z，故作神秘，增強學(xué)生的好奇心。白板呈現(xiàn)山東2014年高考文綜第36題（2）的圖文資料。引導(dǎo)學(xué)生分析塞內(nèi)加爾河河口三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因。回答此題，大多學(xué)生思維重現(xiàn)的是河口三角洲的成因，而沒有洋流對地形產(chǎn)生影響的知識儲備，有的學(xué)生組織的答案就是河口三角洲的成因（由于河口地區(qū)，流速降低，泥沙不斷淤積，再加上海浪的頂托作用形成），未能分析出由于非洲的海岸線比較平直，此處由北向南流的洋流對海岸地形的塑造比較強烈。

總之，教師在教學(xué)過程中，要善于利用新材料、新情境，以問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取和解讀地理信息，運用所學(xué)知識解決問題，在潛移默化過程中，啟迪學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)散思維和批判性思維的能力。