題目

（2014?全國課標卷Ⅱ）降水在生態(tài)系統(tǒng)中被分為藍水和綠水。藍水是形成徑流的部分(包括地表徑流和地下徑流)；綠水是被蒸發(fā)(騰)的部分，其中被植物蒸騰的部分稱為生產(chǎn)性綠水，被蒸發(fā)的部分稱為非生產(chǎn)性綠水。據(jù)此完成6~7題。

6．下列流域中，綠水比例最大的是

A．塔里木河流域 B．長江流域

C．雅魯藏布江流域 D．黑龍江流域

7．在干旱和半干旱區(qū)，下列措施中，使綠水中生產(chǎn)性綠水比例提高最多的是

A．水田改旱地 B．植樹造林

C．覆膜種植農(nóng)作物 D．修建梯田

【答案】6．A 7．C

解析

一、感性認識

部分老師認為高考試題應(yīng)該“主題鮮明，注重基礎(chǔ)，圖象豐富，構(gòu)思精巧，倡導(dǎo)運用”?！暗貓D是地理的第二語言”，該題組沒有地理圖表，就失去了地理學(xué)科的特色，加上試題得分率比較低（特別是第7小題），直接影響到試題的甑別和篩選功能。然而更多的老師比較認可該題組注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，即考生對所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度，綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。本題組的設(shè)計從自然到人文，大膽舍棄常見的圖表，用新的學(xué)科術(shù)語為主線來建構(gòu)試題，情境清新，銜接自然，注重學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的考查。

第一，情境新穎，彰顯地理學(xué)科的應(yīng)用價值。試題以全新的概念來建構(gòu)試題情境，設(shè)問角度也比較新穎，打破了常規(guī)使用區(qū)域示意圖去考查區(qū)域環(huán)境特征的傳統(tǒng)方法；要正確解答本題組，不僅需要考生仔細審讀題干，理解“綠水”“生產(chǎn)性綠水”“非生產(chǎn)性綠水”三個地理新術(shù)語，還需要考生調(diào)動不同流域環(huán)境特征和水循環(huán)的環(huán)節(jié)等知識并將其應(yīng)用到試題分析、判斷中去，特別是人類的不同活動方式對于生產(chǎn)性綠水和非生產(chǎn)性綠水的影響，彰顯地理學(xué)科在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價值。

第二，理論聯(lián)系實際，試題設(shè)計彰顯地理特色。命題不僅著眼于學(xué)科理論，而且貼近生產(chǎn)生活，從自然到人文，最后把落點放在人地關(guān)系上，很好體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心理念——可持續(xù)發(fā)展，試題的設(shè)計巧妙引導(dǎo)考生從地理學(xué)科的角度去思考、分析問題，考生需要將獲取的地理信息與相關(guān)的知識點建立準確而有效的邏輯聯(lián)系，由于考查的知識點都是地理學(xué)科的主干知識，如不同流域的降水量與蒸發(fā)量、影響水循環(huán)的要素等，加上試題注重考查考生的地理思維品質(zhì)，所以有濃郁的學(xué)科特色。

第三，注重地理素養(yǎng)考查，凸顯學(xué)科思維能力。試題取材不拘泥于教科書，要求考生關(guān)注地理學(xué)科發(fā)展和地理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，不斷提高學(xué)習(xí)新知識、運用新知識的意識和能力，不同選項組合起來系統(tǒng)考查考生對“各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的掌握程度”“運用地理技能的合理程度、熟練程度”以及“應(yīng)用地理技能解決地理問題的準確程度”，有效甑別考生學(xué)科能力水平。本題組對考生的思維能力提出了很高的要求，考查知識的方式由直接變?yōu)殚g接，立足考生地理學(xué)科素養(yǎng)，強化知識的變式與運用，試題無須糾結(jié)新術(shù)語的由來，只需要準確解讀其與學(xué)科主干知識的邏輯聯(lián)系，不僅考查考生獲取和解讀地理信息的能力，還考查考生調(diào)動和運用地理知識和地理技能去分析問題、解決問題的能力。

二、命題思考

高考作為選拔性考試，其對考試公平性的要求，需要命題專家對試題所涉及的學(xué)科理論、教學(xué)理論和測量理論等進行深入的研究，力爭在遵循測量規(guī)律的同時，著力達到檢測目標，準確評價考生構(gòu)建在主干知識基礎(chǔ)之上的思維品質(zhì)和基本技能。試題的命制思路遵循

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