重慶市永川北山中學(xué)校 趙 剛

淺談提高高中數(shù)學(xué)課程實施中教師的適應(yīng)性措施

重慶市永川北山中學(xué)校 趙 剛

在我國基礎(chǔ)教育高中階段，新課程改革正在有條不紊地的進行中，作為課程教學(xué)的直接參與者，教師在新課程改革中能夠發(fā)揮巨大的作用。教師能否理解新課程改革的全新理念，能否按照新課程改革的要求對所教學(xué)科進行相應(yīng)改革將直接影響新課程改革的推行成果。而這就涉及了教師對新課程改革的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師新課程改革中的適應(yīng)程度決定了高中階段新課程改革的實施，因此提高數(shù)學(xué)教師的適應(yīng)性迫在眉睫。

高中數(shù)學(xué) 新課程改革 適應(yīng)性

2003年國家進行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，作為高中階段的基礎(chǔ)課程之一，高中數(shù)學(xué)在此次改革中力度很大，無論是對教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都提出了一些新的要求。教學(xué)內(nèi)容方面，加入了一些全新的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)建模，并且對之前的教學(xué)內(nèi)容進行了修改，旨在讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時對其進行道德情感價值觀教育。教學(xué)方式方面，此次新課程改革在數(shù)學(xué)中增設(shè)了選修內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，并且強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際運用，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這些都對高中數(shù)學(xué)教師提出了新要求，數(shù)學(xué)教師能否適應(yīng)這些新變化將直接影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、影響高中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課程改革的因素

1.教師評價制度落后。目前，我國普通高中對教師的評價制度還是沿用之前的舊體制，在新課程改革大力推行的今天，該評價制度顯得相對落后，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教師對新課程改革的適應(yīng)性。而就體制對新課程改革的影響主要是評價內(nèi)容單一。大多數(shù)普通高中對數(shù)學(xué)教師的評價內(nèi)容主要是教師的教學(xué)成績以及科研情況，由于評價內(nèi)容的限制，數(shù)學(xué)教師都把精力投入到提高學(xué)生的考試成績上，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，對新課程改革中的改革內(nèi)容表現(xiàn)出不適應(yīng)。

2.數(shù)學(xué)教師素質(zhì)跟不上。新課程改革實施的主體是一線教師，所以高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)水平直接影響其對新課程改革的適應(yīng)程度。就目前來說，在我國大多數(shù)普通高中，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)水平出現(xiàn)一定的缺失，這主要是體現(xiàn)在兩個方面：

一是教育態(tài)度的陳舊落后。調(diào)查顯示，目前在我國普通高中數(shù)學(xué)教師中以教師為主體的教育理念還是主流教育理念，這跟新課程改革中倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教育理念背道而馳，很多數(shù)學(xué)教師在態(tài)度上無法進行有效轉(zhuǎn)換，教師無法適應(yīng)新課程改革的要求。

二是教師創(chuàng)新實踐能力缺失。新課程改革強調(diào)了校本課程開發(fā)的重要性，結(jié)合學(xué)校的實際情況進行課程開發(fā)。但目前大多數(shù)普通高中數(shù)學(xué)教師不具備課程開發(fā)能力，大多數(shù)只是課程的被動執(zhí)行者。

3.新課程改革培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。教師盡快適應(yīng)新課程改革的有效方法是舉辦新課程培訓(xùn)，但目前新課程培訓(xùn)效果不容樂觀，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教師對新課程改革的適應(yīng)性，這主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是新課程培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際。目前很多新課程培訓(xùn)只是對國家下發(fā)的新課程改革文件進行形式上的解讀，沒有針對數(shù)學(xué)教學(xué)的具體特點深入解析。

二是培訓(xùn)形式單一，新課程改革培訓(xùn)大都是“一言堂”，基本上都是培訓(xùn)者進行灌輸式教育，達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)教師對新課程適應(yīng)性的措施

1.完善教師評價制度。完善的教師評價制度能夠激發(fā)數(shù)學(xué)教師對新課程的研究，提高其對新課程的適應(yīng)性。要完善教師評價制度首先要確立合理的評價理念。新課程改革要求對教師的評價要注重教師的發(fā)展，要確立以人為本的教師評價觀念。對高中數(shù)學(xué)教師的評價應(yīng)當(dāng)更多地注重對教師的關(guān)懷，減少評價中對教師的排名因素，將注意力更多地轉(zhuǎn)向通過評價幫助數(shù)學(xué)教師進行自我反思，提高業(yè)務(wù)能力水平上來。其次是確立合理的評價原則。根據(jù)新課程改革的要求，對數(shù)學(xué)教師的評價應(yīng)當(dāng)遵循促進教師發(fā)展的原則、分層評價的原則、學(xué)校評價與教師自評相結(jié)合的原則、激勵教師業(yè)務(wù)能力的原則以及評價過程公平性原則。

2.數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思維，主動適應(yīng)新課程改革要求。數(shù)學(xué)教師是新課程實施的主體，提高數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性，就要讓教師主動適應(yīng)新課程改革的要求，保證新課程的順利推廣。首先，對待新課程數(shù)學(xué)，教師要有一個正確的態(tài)度。新課程的推廣必然會帶來新的教育理念，它會沖擊數(shù)學(xué)教師原有的教育理念，數(shù)學(xué)教師要將此看作一種機遇，以積極的態(tài)度面對新課程，努力接受新課程，而不是在心理上抵觸它。其次，教師要提高自身的素質(zhì)水平。教師的素質(zhì)水平提高了才能更好地適應(yīng)新課程的要求。高中數(shù)學(xué)教師要主動提高自身的各方面素質(zhì)，包括專業(yè)知識素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)以及教育理念素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高主要通過教師的自主學(xué)習(xí)以及同事合作實現(xiàn)。

3.完善高中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)制度。提高數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性除了教師自身的努力之外，還需要完善數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)制度，改善數(shù)學(xué)教師適應(yīng)性的外部條件。措施主要有兩點：一是建立合理的培訓(xùn)機制。新課程改革實施之前，相關(guān)部門要組織數(shù)學(xué)教師集中培訓(xùn)，使數(shù)學(xué)教師對新課程的各項要求有一個大致了解，在各級學(xué)校中也要針對數(shù)學(xué)學(xué)科組織相應(yīng)的短期專門培訓(xùn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)的實際對教師進行培訓(xùn)。二是在培訓(xùn)內(nèi)容上注重聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科實際。培訓(xùn)內(nèi)容如果只是新課程理論上的內(nèi)容，那么培訓(xùn)效果不會理想。培訓(xùn)內(nèi)容要注重結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際案例，結(jié)合新課程理念進行具有針對性的培訓(xùn)，提高高中數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0119