黑龍江省佳木斯市郊區(qū)長青中心小學 韓曉娟

發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化農(nóng)村小學英語課堂教學

黑龍江省佳木斯市郊區(qū)長青中心小學 韓曉娟

小學是學生學習習慣和學習興趣的形成階段，學生的自我接受意識和主動學習意識均在此階段形成，教師要強調(diào)在此期間英語課堂的建設工作。作為一門語言學科，英語語言氛圍的營造成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。如何用一種更有吸引力、更有作用力的方式進行教學，成為本文重點討論的內(nèi)容。

優(yōu)勢 農(nóng)村小學 英語教學

隨著中國社會的國際化腳步不斷加快，英語作為世界最通用的一門語言成為義務教育中十分重要的一部分。然而，作為一門外來學科，英語學習受地緣化影響比較嚴重，沿海開放城市和更為發(fā)達的大都市明顯成為最先接受新鮮事物的地區(qū)，而相對閉塞和落后的農(nóng)村地區(qū)無論在教學資源的引進和教學資訊的獲取上都更為困難。但是，我國早在2002年就已經(jīng)在全國各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開設英語教學課程。因此，大局已定，學習英語的發(fā)展大勢在前，農(nóng)村小學英語的教學工作就要不斷革新，不斷進步，即使困難更多，挑戰(zhàn)更大，也應該迎難而上，盡最大努力，先從教學最前線——課堂開始，利用自身優(yōu)勢，將課堂效力優(yōu)化至最大。

首先，農(nóng)村小學英語的教學困難嚴峻而明顯：硬件設施配備不足、優(yōu)質(zhì)師資力量偏少、學生的學習意識和學習興趣較差、語言環(huán)境幾乎無法建立等。但凡事都是一把雙刃劍，農(nóng)村教學也有許多無可比擬的優(yōu)越性，如學生的學習勁頭足、學習環(huán)境天然、英語思維原始而不受外界環(huán)境的錯誤影響。所以，我們只能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，對癥下藥。筆者不斷嘗試，不斷積累，總結(jié)出一套行之有效的課堂教學方略，以期對師生有所裨益。

一、英文圖像化

不像漢語方塊字一樣規(guī)整，英文是一種“線形文字”，二者對比起來，英文字母顯得抽象，學生的接受程度也相對較低。但是記憶學家研究表明，記憶抽象又沒有規(guī)律的排列組合時，最好的辦法就是圖形轉(zhuǎn)化。此法對于小學生更為有效，因為他們對于圖形的敏感程度遠遠高于其他事物。

通過這個原理，我們可以創(chuàng)造一套“簡筆畫教學法”。教師在上課之前將所要教授的字母和單詞轉(zhuǎn)化成學生熟悉又便于記憶的圖形，并畫在紙上，用醒目的顏色加已標注。其中要注意的一點是，所畫圖形最好與單詞原意有所關(guān)聯(lián)，若能將二者發(fā)展成一個小故事最好，在課堂上用講故事的方式把單詞教給學生，寓教于樂，生動有趣。課后讓學生自己畫出圖形，加深記憶，同學們也不會把這樣的作業(yè)當成壓力。

二、課堂教學“動起來”

小學生好動，教師可以利用這一特點讓教學課堂動起來。

首先，教師可以選取一些現(xiàn)有的、簡單易學的英文童謠，為歌曲編排一些簡單的動作，中間可穿插模仿因素。例如，歌詞唱到“袋鼠”，教師即可編排一些蹦蹦跳的動作，學生一定會記憶深刻，課堂因此而更加活躍。學生在無意識的活動中完成了有意識的記憶，可謂一舉兩得。

其次，教師可以編排一些簡單的生活短劇，運用學生所學的英語內(nèi)容為每個學習小組分配角色。同學們利用課余時間排練，不但加深了同學之間的情感，對于英語對話的內(nèi)在含義也會有更加深入的了解。課堂表演時，無論對演員還是觀眾都是潛移默化的英語學習的最佳時期。

最后，教師可以鼓勵學生自己編寫歌謠，利用時下流行的中文歌曲調(diào)讓學生自己填入朗朗上口的英語歌詞。學生唱起來感覺新鮮，英語的語感也剛好在無形中融入課堂。

總之，將各大感官充分運用到課堂中會是一個行之有效的辦法，各方影響之下，絕對好過只憑聽覺感受枯燥無味的語言講授，這也將是保持課堂吸引力的一大手段。

三、實物教具，真實感受

小學英語教學中，基礎性名詞占了很大一部分，而這一部分便于用實物展出來，加深學生印象。因此，英語教師可以把生活中簡單的實物教具帶入課堂，或者把一些無法引入課堂的形象動手制作出來。例如，學到水果的單詞，教師可以采購一些水果帶入班級，讓同學們摸到、看到，最后還可以把它作為獎品獎勵給課堂表現(xiàn)積極的同學?？傊哑矫嬷R立體地展示在學生面前會收到事半功倍的效果。除此之外，制作單詞卡片、制作情景掛圖等都是實物教學的重要組成部分，可以正確合理地加以利用。

四、課堂游戲，激發(fā)興趣

教育學家福祿培爾說：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變得獨立、自主的，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”的確，死板枯燥的課堂氛圍是學生在課堂上學習效率低下的重要原因，而游戲恰恰是活躍課堂氛圍的秘密武器。愛玩是孩子的天性，一些比拼競技類的英語小游戲既迎合了他們的愛好，也在無形中深化了教學成果。例如，教師可以設計“猜單詞”的游戲，讓每個學生用身體擺出字母的形狀，幾人組成一個單詞，其他同學猜單詞。

五、走出課堂，深入生活

說起優(yōu)勢，相比與城市，農(nóng)村在自然環(huán)境上的特點無可比擬。自然的山水，原汁原味的特產(chǎn)風物，都是英語學習的催化劑。教師可以把學生帶出課堂，走到室外，在青山綠水的滋養(yǎng)之下聆聽英文歌曲，用英語指認自然事物，同時可以把此項和前面幾項有機結(jié)合，讓學生在自然舒展、身心愉悅的條件下接受英語熏陶。小學是興趣養(yǎng)成期，千萬不能把學生禁錮于書本，牢牢鎖在題海里，這無疑是“圖一時之利而誤終身之事”。只要學生能愛上這門學科，日后的教學安排都將有所指望。否則，一旦扼殺了他們的興趣，所有的努力都將是徒勞。所以，利用一點一滴，哪怕是身邊的自然環(huán)境也好，都是為培養(yǎng)學生興趣、寓教于樂而服務的。

相比于城市，農(nóng)村小學的英語課堂教學的確面臨諸多困難。但是，壓力越大，動力就越大，農(nóng)村的學生也同樣需要優(yōu)質(zhì)的英語教育。老師要付出汗水，更要付出智慧，用己所長，補己之短，把自身的優(yōu)勢最大化。面對學生求知的眼神，我們應該滿負責任感，將“老師”這個稱號使命化，讓農(nóng)村的學生即使在不同的起點出發(fā)，也能在同樣的時刻到達終點。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0045