紅河衛(wèi)生職業(yè)學院 陳 群 劉 艷 張華斌 馬起航

陳冬云 陳 楠 楊雅麟

高職高專學科教學與現(xiàn)代信息技術整合的必要性分析

紅河衛(wèi)生職業(yè)學院 陳 群 劉 艷 張華斌 馬起航

陳冬云 陳 楠 楊雅麟

將學科教學與現(xiàn)代信息技術整合，實施課堂教學與網絡教學相結合的教學改革，是時代發(fā)展的需求，是縮減理論教學課時，增加實踐教學課時，實現(xiàn)職業(yè)教育“三對接”的重要保障。

學科教學 信息技術 整合 網絡教學

一、網絡教學現(xiàn)狀

網絡教學是將教學資源與網絡教學平臺整合，利用電腦、智能手機等設備，通過寬帶網絡、無線網絡等現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)不受地域、時間限制的互動教學和學習的新教學模式，是傳統(tǒng)教學模式強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標，也是高職院校示范校建設、精品課程建設的必備條件。

網絡教學打破了傳統(tǒng)的地域、時空限制，以靈活、便捷、高效的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性教學模式。隨著社會經濟的飛速發(fā)展，教育信息化、網絡教學技術快速發(fā)展，網絡教學成為21世紀的重要教學方式。網絡資源因其信息量大、信息面廣、更新速度快、使用靈活方便等特點，逐漸成為新時代儲存、傳播、學習的核心媒介，借助網絡資源實施網絡教學，徹底改變“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校，為全民教育和終身教育提供了條件，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的信息能力。

二、職業(yè)教育發(fā)展形勢

高等職業(yè)院校是職業(yè)教育，以培養(yǎng)技能型人才為主，國務院常務會議在部署高等職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質量這一任務措施時，提出了“三對接”的新要求，即“大力推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程”三對接。高等職業(yè)院校要真正達到“三對接”的目標，培養(yǎng)高素質技能型人才，就要大幅度縮減理論課課時在教學計劃中所占的比例，從而提高實踐課課時比例，全面提升技術、技能人才培養(yǎng)能力，這種課時比例的變化與技能培養(yǎng)的要求，給高等職業(yè)教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

三、我校實施學科教學與現(xiàn)代信息技術整合的意義

三年制醫(yī)學?？聘鲗I(yè)教學計劃中很多學科，特別是醫(yī)學類學科普遍存在內容多，課時少的問題。增加實踐課時，實施課堂教學與網絡教學整合，是解決這一問題的最科學、有效的辦法。此外，課堂教學與網絡教學整合，能使分散在教師手中的優(yōu)秀教學資源，包括課程簡介、教學大綱、教學計劃、授課教案、教學課件、習題集、教學實錄、參考文獻目錄等，通過與現(xiàn)代信息技術的整合，在學校網絡教學平臺上實現(xiàn)共享，得到最大限度的發(fā)展和利用，成為學校的永久性資源。

教師在教學過程中通過課堂教學與網絡教學合理整合，能充分利用有限的課堂教學時間發(fā)揮主導作用，提高課堂效率與教學質量。學生通過網絡教學平臺完成相應內容的學習，實現(xiàn)師生互動，完成作業(yè)、測驗甚至是考試。在此過程中，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。同時，平臺中共享的教學資源也是新教師獲取經驗，快速成長的一個重要渠道。

四、相關調查

我們在我院教師中進行了網絡教學的相關問卷調查，93%的教師認為網絡教學對教師教學、學生學習均有幫助；79%的教師認為網絡教學資源對提高教學水平的作用很重要；74%的教師有可上網共享或實施網絡教學的教學資源；69%的教師認為高等職業(yè)院校有必要籌建自己的教學資源庫；67%的教師認為通過網絡教學的實施能提高學生的自主學習能力；57%的教師認為通過網絡讓學生完成作業(yè)或測驗能達到相應目的；62%的教師認為通過網絡教學的實施能提高教學質量；95%的教師認為有必要實施傳統(tǒng)課堂教學與網絡教學整合的教學改革；69%的教師認為目前在我校實施傳統(tǒng)課堂教學與網絡教學整合的教學改革是可行的。

我們在學院兩個班級101名學生中進行了問卷調查，62%的同學利用網絡查閱、學習相關資料，92%的同學認為網絡對教師教學、學生學習均有幫助；39%的同學經常上網查詢學習資料；69%的同學認為很少有教師利用網絡實施教學；61%的同學認為網絡教學能提高學生的自主學習能力；48%的同學認為網絡教學能提高學習成績；41%的同學認為現(xiàn)代教學應以網絡教學為主，傳統(tǒng)教學為輔；42%的同學認為網絡教學與傳統(tǒng)教學各占一半；53%的同學認為網絡教學能緩解學時不夠的問題；64%的同學認為能按老師的要求上網完成學習任務；45%的同學認為在網絡上完成作業(yè)或測驗是一種好的檢測方式；62%的同學認為傳統(tǒng)教學與網絡教學整合是很有必要的；74%的同學認為學生宿舍有必要接入網絡接口；84%的同學認為校園內有必要開放公共Wi-Fi。

從調查結果來看，網絡教學與傳統(tǒng)教學整合的教學改革對提高教師教學能力、學生能力與學習成績，對學院籌建教學資源并充分發(fā)揮教學資源的作用，對減少課堂理論教學增加實踐教學等均可產生積極的意義。

五、結論

綜上所述，在高等職業(yè)院校教學中實施學科教學與現(xiàn)代信息技術整合的教學改革，是社會經濟發(fā)展對教育事業(yè)的新需求，是縮減理論教學課時增加實踐教學課時，實現(xiàn)“三對接”，提高技能培養(yǎng)能力的重要保障，是高職院校示范校建設、精品課程建設的必備條件，是學校教學資源整合、教師相互交流快速成長、學生培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。

［1］潘克明.用系統(tǒng)科學方法論指導信息技術與課程及學科教學整合［J］.中國電化教育，2004.01

［2］王曉松.信息技術與高等教育學科教學整合若干問題的思考［J］.黑龍江高教研究，2005.05

［3］王 菲.現(xiàn)代信息技術與學科教學整合之我見［J］.理工高教研究，2003.12

（此文系紅河州教育局“十二五”規(guī)劃第三批課題《高職高專學科教學與現(xiàn)代信息技術整合的研究》預期成果之一，課題編號：1253007）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0002