戴雨樺

閱讀是極其重要的活動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一項(xiàng)重要技能，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的地位，是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。在這四項(xiàng)基本技能中閱讀教學(xué)無(wú)疑是重中之重。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的高考制度，閱讀題型所占的比分極大。拿江蘇高考為例，滿(mǎn)分120分的試卷，閱讀理解和任務(wù)型閱讀分值為40分，占整張?jiān)嚲砜偡值娜种?。此外，無(wú)論是對(duì)題中出現(xiàn)的一個(gè)詞或詞語(yǔ)意義的猜測(cè)，還是對(duì)一個(gè)長(zhǎng)句的句意的理解，都體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力的基本實(shí)力?？墒乾F(xiàn)如今，我國(guó)高中生的總體英語(yǔ)閱讀能力令人擔(dān)憂(yōu)，大部分高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足，并且很多學(xué)生在高考時(shí)，完形填空、閱讀理解仍然是他們主要的兩大失分點(diǎn)。這就需要從事英語(yǔ)教學(xué)和研究的教師及教學(xué)研究工作者對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)今仍然存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，力求找出相應(yīng)的解決對(duì)策，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于英語(yǔ)課程的基本理念其中一條提出“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程五級(jí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)要求就是“能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！倍嗄暌詠?lái)我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)一直以教師的教為中心，一直以教材的課本知識(shí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背和機(jī)械操練，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，教師要更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為新課程改革的主要內(nèi)容。我們教師要積極提倡將學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而開(kāi)展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)將是一種積極有效的方式。我國(guó)的各個(gè)地區(qū)對(duì)合作學(xué)習(xí)的思想越來(lái)越重視，在高中英語(yǔ)新課程改革中提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以合作學(xué)習(xí)為表現(xiàn)方式，積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，提倡合作關(guān)系下的英語(yǔ)學(xué)科探究，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，把課堂教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)生成知識(shí)和能力的過(guò)程，真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心。

但是我國(guó)目前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究仍處于初級(jí)階段，小組合作學(xué)習(xí)理論研究滯后，大多數(shù)教師及教育教學(xué)研究者是針對(duì)學(xué)生的成績(jī)和成就動(dòng)機(jī)的研究，進(jìn)行的試驗(yàn)對(duì)象人數(shù)少，學(xué)生年級(jí)低，使小組合作學(xué)習(xí)這一重要教育理論重要教學(xué)思想沒(méi)有得到應(yīng)有的重視及發(fā)揮應(yīng)有的作用。研究者及教師絕大部分是在小學(xué)做的實(shí)驗(yàn)，在初中、高中尤其是涉及高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究相對(duì)較少，迄今尚屬于起步階段。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊、班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多等問(wèn)題，而教師教學(xué)參考用書(shū)所提供的一些教學(xué)組織形式卻無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)不能真正地面向全班所有學(xué)生。課堂教學(xué)仍然是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一和單向的、落后的、死板的教學(xué)方式為主，整個(gè)課堂缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。整個(gè)教學(xué)存在“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式只注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，卻忽視學(xué)生之間的合作互動(dòng)在整個(gè)課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的積極作用。很多學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了壓制，他們的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)受到束縛，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式已成為新課程改革的主要內(nèi)容。我們要積極提倡將學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而開(kāi)展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)將是一種積極有效的方式。

小組合作學(xué)習(xí)將高中生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的訓(xùn)練與英語(yǔ)的閱讀教學(xué)聯(lián)系在了一起，為閱讀教學(xué)提供了行之有效、切實(shí)可行的教學(xué)方式，具有重要的教學(xué)參考價(jià)值。教師在小組合作教學(xué)思想的指導(dǎo)下對(duì)閱讀課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出一些切實(shí)有效的教學(xué)方案，通過(guò)這一教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，提高學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生真正成為快樂(lè)的閱讀者，在閱讀中收獲知識(shí)和享受。同時(shí)在課堂中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練也促進(jìn)了學(xué)生的說(shuō)、讀和寫(xiě)的技能，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高中閱讀課的最終目的是學(xué)生通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)獲取信息的能力和掌握正確的、科學(xué)的閱讀方法。純粹依靠教師的講授，高中生是無(wú)法真正獲得閱讀技巧的。閱讀信息量大、題材廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓高中生感到枯燥乏味，降低了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。合作學(xué)習(xí)主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。

在高中英語(yǔ)閱讀課中嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受閱讀的全過(guò)程，掌握科學(xué)的、有效的閱讀技巧。

在課堂上教師先將全班分成若干小組，然后將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組。每一位學(xué)生都必須按照教師的要求，在小組內(nèi)分工合作，并保證分配給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成，每一位小組成員各自完成相對(duì)等量的任務(wù)。教師在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不直接參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)，只是在活動(dòng)中給予一些啟發(fā)性的、指導(dǎo)性的提問(wèn)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生的參與活動(dòng)，打造高效的小組合作學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)該從以下著手：

一、必須進(jìn)行科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理分組是確保小組合作學(xué)習(xí)成功的最重要的條件，教師必須按照高中生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師應(yīng)該按照學(xué)生的性別、性格、能力高低、興趣愛(ài)好、知識(shí)能力水平高低、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景等方面合理搭配，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣的分組方式使學(xué)生不同層次組合，每一小組必須選出一名組員擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)行組合優(yōu)化，便于小組成員內(nèi)的學(xué)生

互相幫助，共同提高，也要保證各個(gè)小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)，確保小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性和均衡性。在這種小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在氣氛友好、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，幾乎每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與每一項(xiàng)活動(dòng)，積極完成自己的任務(wù)，每一位學(xué)生在各自的角色中，各盡其職。

二、明確目標(biāo)，科學(xué)合理安排任務(wù)

在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師必須從高中生的實(shí)際出發(fā)，按照班上學(xué)生現(xiàn)有水平，合理科學(xué)地布置適度的任務(wù)。每一節(jié)課，每一次學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須精心設(shè)計(jì)，確保每一位學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生明確：（1）教師布置給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中每一位學(xué)生或者說(shuō)每一位組員自己所承擔(dān)的角色。教師在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時(shí)要注意難易適中。如果設(shè)置的任務(wù)太難，就會(huì)挫傷很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而如果設(shè)置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生即使成功也不會(huì)增強(qiáng)自豪感，達(dá)不到預(yù)期的合作目的。

三、小組組內(nèi)討論

在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容事先布置教學(xué)任務(wù)給每一個(gè)小組，讓小組成員有目的地預(yù)習(xí)。在小組討論中學(xué)生暢所欲言，互相交流切磋，最后每一組選派一名組員來(lái)代表本組呈現(xiàn)出本組的討論成果，其他組員可以補(bǔ)充，這樣同一組的學(xué)生組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成教學(xué)任務(wù)。在此期間教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去思考、分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考問(wèn)題。小組討論的內(nèi)容要科學(xué)合理，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。太難，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有思路，浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有實(shí)效。太簡(jiǎn)單，學(xué)生就沒(méi)有小組合作的需要，達(dá)不到小組合作交流學(xué)習(xí)的目的。總之，成功有效的小組討論，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、組間交流

學(xué)生在本組小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間交流。在學(xué)生組內(nèi)討論結(jié)束后，各合作學(xué)習(xí)小組先將本組的討論成果向全班學(xué)生匯報(bào)。教師以及其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、判斷、整合，以分享自己的觀點(diǎn)。每一位學(xué)生都要有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師要深入小組中，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要注意平衡學(xué)生之間、師生之間、組與組之間的交流，此外，小組合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒(méi)有獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)是一種不科學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)反饋及獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是十分重要的。教師和學(xué)生既要重視小組評(píng)價(jià)，也要重視個(gè)人評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互助共同達(dá)到提高學(xué)習(xí)的目的。評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的積極性為主要目的，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)的綜合能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是小組合作時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等。評(píng)價(jià)要及時(shí)，但是教師要盡量避免過(guò)于含糊、籠統(tǒng)或者粗暴的批評(píng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題和共性問(wèn)題，教師可以采取個(gè)別解決和集體解決的處理方式。既要具體問(wèn)題具體分析，又要顧全大局。

編輯 魯翠紅