王曉紅

摘 要：在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化嚴(yán)重，合格率不理想，面對這種情況，認(rèn)真反思英語課堂教學(xué)是否有效。認(rèn)為主要從以下五個環(huán)節(jié)入手：新課導(dǎo)入的有效性；教學(xué)語言的有效性；課堂提問的有效性；教學(xué)方法的有效性；課堂練習(xí)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；課堂教學(xué)；有效性

面對這些現(xiàn)象，我認(rèn)真反思，平時的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理有效，那么，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、新課導(dǎo)入的有效性

教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采用有效的方式，把學(xué)生引領(lǐng)到課程內(nèi)容中去感悟、去體驗。新課的導(dǎo)入一定立求新穎，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心，學(xué)生有了濃厚的興趣，就有了自覺求知的內(nèi)動力。

比如，在教學(xué)Module 5 Healthy food（BookI）時，導(dǎo)入新課時，直接呈現(xiàn)真實的水果、蔬菜、肉類以及飲料，既形象又直觀，學(xué)生的注意力一下子吸引過來，順利有效地進(jìn)行了語言知識的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語言的有效性

教師的教學(xué)語言立求言簡意賅，準(zhǔn)確到位，指令明確，同時，要聲情并茂，富有感染力的激勵作用，能引起學(xué)生的共鳴，還有盡可能流暢地使用目的語言教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生沉浸在英語世界的氣氛中。

比如，在教學(xué)Module 1 How to Learn English （BookIII）時，我發(fā)出指令：Can you tell me how you learn English well？學(xué)生面面相覷，我很快意識到學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)賓語從句。于是我說：“Do you like English？How do you learn English？”學(xué)生立刻面帶笑容，七嘴八舌地自言自語。于是，我便請了兩位舉手的學(xué)生談一談。

三、課堂提問的有效性

激智激趣，情意共振，使學(xué)生“想說”。老師必須用生動的語言步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生去積極思維，讓學(xué)生有一種不說不快的感覺。

比如，在教學(xué)Module 11 Unit1 1.What did Zhan Tianyou do？2.Why was he very famous？3.When did he die？4.What did people do when he died？學(xué)生回答了這些問題，也就理解了本單元的內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師提問的方式應(yīng)注意多種多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，認(rèn)真挖掘其廣度、深度，精心設(shè)計，教師的提問立求“問”在點子上。

四、教學(xué)方法的有效性

英語是一種交際工具，要讓學(xué)生參與到大量的語言實踐活動中，設(shè)法創(chuàng)造積極有效的師生互動和生生互動活動，在不斷地體驗中生成學(xué)生內(nèi)在的語言知識。

比如，在教學(xué)Module 3 Unit 2 Wheres the library？（BookI）時，我從復(fù)習(xí)已學(xué)介詞“in， on， under”等入手，問班上的同學(xué)：“Wheres Lin ping？”同學(xué)們回答：“Hes in the classroom.”我說：“Youre right. And hes behind Yuan Chi.”然后一邊念“behind”，一邊把它板書在黑板上，學(xué)生異口同聲地說“在……后面”，接著進(jìn)行火車接龍“Wheres △△△？”和“He/She is behind △△△”。又以相同的方式教學(xué)“next to”和“in front of”，學(xué)生朗朗上口后，我們再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容就非常容易了，學(xué)生學(xué)得又快樂，又輕松。

另外，在教學(xué)中要有效地指導(dǎo)并歸納相應(yīng)的方法。比如，（1）記憶單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、音節(jié)、拼讀規(guī)則以及詞不離句的原則進(jìn)行，長期堅持，效果自然理想。（2）語法學(xué)習(xí)，首先在適宜的情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)句型，再進(jìn)行比較歸納。（3）關(guān)于篇章以及寫作，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的when，where，who，why，what和how等疑問詞，同時捕捉“文眼句”，要么在句首，要么在句末；至于寫作主要根據(jù)所提供的材料，確定體裁、人稱、時態(tài)，主要運用簡單句寫作，考慮適宜的過渡句，結(jié)尾要力爭點題等。

五、課堂練習(xí)設(shè)計的有效性

為了及時有效地反饋教學(xué)效果，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)是必不可少的，練習(xí)內(nèi)容本著緊扣本節(jié)課內(nèi)容，由易到難這樣的梯度適當(dāng)有效地延伸并拓展，把握好這個“度”非常重要。

比如，在教學(xué)Module 10 Unit 1 We listened to the radio時，本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)實義動詞一般過去時態(tài)的一般疑問句（“一加〈did〉，二換〈人稱、大小寫，V-ed與V原形交換〉，三問號）”及其肯、否定回答和12個月份單詞以及主要節(jié)日的教學(xué)，用5分鐘完成下列5道題。

F is the second month of a year.（根據(jù)首字母完成單詞）

September 10th is .（教師節(jié)）（英譯）

They visited their friends yesterday.（改為一般疑問句）

they their friends yesterday？

She did her homework last night.（改為一般疑問句）

she her homework last night？

My son is very happy .（在兒童節(jié)）（英譯）

在教學(xué)中能否有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，能否有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識，能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵是教師。教師除了自覺學(xué)習(xí)，具備廣博的知識以及精湛的教學(xué)藝術(shù)外，還要有高尚的情操，強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，同時，要善于經(jīng)常反思，及時小結(jié)教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，切實提高英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

姚喜紅.課是“問”出來的.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（02）.

編輯 王團(tuán)蘭endprint