劉永進(jìn)

一個(gè)班級(jí)里，或多或少地存在一些后進(jìn)生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但影響較大，若不對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，不僅會(huì)給他們本人、班級(jí)造成不良影響，還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不良的后果。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有重大而深遠(yuǎn)的意義。以下是本人轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法，以此供同行們參考。

一、愛(ài)心撫慰心靈

愛(ài)心就如一縷春風(fēng)，吹開(kāi)了后進(jìn)生的心門(mén)，信任和尊重就像一陣細(xì)雨，慢慢地，悄悄地滋潤(rùn)著后進(jìn)生的“心田”，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流。多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)難，將更容易贏得學(xué)生對(duì)老師的感情。要注意觀察，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來(lái)到他們中間，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真達(dá)到老師提出的各項(xiàng)要求。

所以在教育教學(xué)中，我總是給那些“后進(jìn)生”以更多的關(guān)注、更大的投入。在班集體中，我努力營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖、同學(xué)的友情、老師的關(guān)懷，從而感受到自己在班上和學(xué)習(xí)上也擁有一席之地，有著自己的重要性。比如安排座位時(shí)，我讓好、中、后進(jìn)搭配，以實(shí)現(xiàn)互幫互助；課堂提問(wèn)時(shí)，更是鼓勵(lì)他們積極舉手，大膽發(fā)言，給他們創(chuàng)設(shè)一試身手、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而對(duì)那些屢教屢犯的孩子，則是恩威并施，寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)……

二、誠(chéng)心換來(lái)信任

關(guān)心只能啟動(dòng)轉(zhuǎn)變，而要讓要求進(jìn)步成為后進(jìn)生的內(nèi)在需求，變“要我提高”為“我要提高”，就還需老師的信任和尊重。

后進(jìn)生因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒、父母的責(zé)怪、同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了，他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)?！昂筮M(jìn)生”并非是一切都落后，他們也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)和贊美。

工作中，我在用心和這些孩子的思想交流時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)誤，總是做到對(duì)他們心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相待，真心換真誠(chéng)。有老師的誠(chéng)信墊底，在幫扶活動(dòng)中，或是在處理班級(jí)事務(wù)中，我大膽吸收“后進(jìn)生”積極參與，慎重地向他們委以重任，為其提供展示自身價(jià)值的平臺(tái)，樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。

實(shí)踐證明：誠(chéng)心換來(lái)效應(yīng)。這種效應(yīng)，會(huì)促使他們更加信賴?yán)蠋?，由此品嘗到成功的喜悅。

三、齊心聚合力

有些后進(jìn)生，往往是由于家庭的教育不當(dāng)所造成的。曾有父母到校告訴老師其子女常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，我問(wèn)其為什么不阻止，他竟回答：“沒(méi)人管得了他?！边€有的父母平時(shí)不管不問(wèn)，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯(cuò)誤了，就抓起來(lái)一頓棍棒，打完后又不聞不問(wèn)了。這些“溺愛(ài)型”和“棍棒型”都極大地阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，學(xué)校教育至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽，需要學(xué)校、家庭等多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類(lèi)后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。

如上文提到的那個(gè)愛(ài)去網(wǎng)吧的后進(jìn)生，在和老師的多次談心后，明白了常去上網(wǎng)的害處，并在其家長(zhǎng)的督促下，很快改掉了這個(gè)壞毛病，現(xiàn)在只在周末時(shí)到朋友的家里上網(wǎng)查資料。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能齊心協(xié)力，撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開(kāi)云天見(jiàn)月明。

四、耐心期待轉(zhuǎn)化

“冰凍三尺，非一日之寒；冰雪消融，也非一日之暖。”“后進(jìn)生”的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，而要他們完全轉(zhuǎn)化，也不是一蹴而就的。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。要知道雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，教師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒臁?/p>

在面對(duì)這些孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到他們出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。每每此時(shí)，我總是不斷地提醒自己做好充分的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持就是成功，對(duì)他們?nèi)砸刨嚒⒆鹬?、幫助，一定要鍥而不舍。所以在平時(shí)的工作開(kāi)展中，我力求使自己做一個(gè)有心人、細(xì)心人，時(shí)刻關(guān)注每一名“后進(jìn)生”的情感波動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，為轉(zhuǎn)化他們適時(shí)適地地創(chuàng)造條件，善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)掘他們身上隱藏的巨大潛能，并對(duì)他們充分肯定，熱情鼓勵(lì)，多加表?yè)P(yáng)，大膽起用，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，重新找回自我，找回自信，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”。

對(duì)這個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，我們要有策略地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，結(jié)合自身的各種教育經(jīng)驗(yàn)，用高度的責(zé)任心和事業(yè)心去對(duì)待，以德服人，以情感人，以理育人。平時(shí)，我們多給他們一些關(guān)懷，多給他們一些愛(ài)。在他們遇到困難退縮時(shí)推他們一把；在他們不小心跌倒時(shí)扶他們一把；在他們遇到挫折失去信心時(shí)鼓勵(lì)一把。

我們相信，愛(ài)心、誠(chéng)心、齊心、耐心，必促其鮮花綻放，朝陽(yáng)燦爛，實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)不使一木枯”的教育宗旨。

編輯 馬燕萍