張寶生

摘 要：新課標下的中學物理教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是教學目標之一。培養(yǎng)學生良好的思維能力，有利于促進學生掌握學習物理的方法，促使學生的物理成績得到提高，也有利于學生學習能力的提高。

關鍵詞：中學；物理；思維能力

在中學物理教學中融入思維方法，是按照心理學理論對事物一般規(guī)律進行分析、歸納、綜合、演繹、對比、類比的綜合過程，對于學生提高物理成績具有非常重要的意義。那么，如何在中學物理教學中對學生的思維能力進行培養(yǎng)呢？

一、在傳授學生知識的過程中培養(yǎng)學生的思維能力

在中學物理教學中，思維能力的培養(yǎng)應該是隨著知識傳授而進行的，教師要將思維方法融入知識的教育之中。首先，教師要在傳授知識的過程中教會學生分析和綜合的方法。在傳授某一個知識點時，教師可以從以下幾個方面出發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力：根據問題已知條件和規(guī)律構建合理的物理圖像；設想用哪一知識點作為解決問題的基礎；在實驗教學中要注意構思實驗過程的細節(jié)和情境；用已知的規(guī)律和知識建立起方程；用數學推導的方法進行求解等等。例如，在教學《平拋運動》時，就可以運用以上這些問題對學生的思維能力進行培養(yǎng)。其次，教師要在知識的傳授中教會學生歸納、演繹、類比的思維方法。阿基米德原理等很多著名的原理就是通過大量的實驗不斷歸納、演繹、類比得到的。在教學中，教師可以將歸納、演繹和類比的方法廣泛運用到物理知識教學中，如，從電場可以引出磁場，從電力線可以引出磁力線等等，通過此方法的運用，幫助學生構建系統(tǒng)的知識框架。

二、在運用知識的過程中培養(yǎng)學生的思維能力

在中學物理教學過程中，教師要教會學生靈活運用物理知識，學會運用物理知識解決相應的物理問題，從而理解物理思維方法。在知識的運用中，教師要引導學生將綜合的問題簡單化，將其分解成幾個簡單的問題來分析，從而找準突破口，使問題得到解決。例如，在解決物理題目的時候，可以廣泛采用類比方法，教師可以拿題目與例題相比較，也可以將幾種不同題目作比較，讓學生觸類旁通，掌握類似題目的解題方法，這樣一來，學生在遇到類似問題的時候就會直接套用公式順利解決問題。

總之，在中學物理教學中，教師要充分利用知識的講解和知識的應用來進行思維能力的培養(yǎng)，讓學生準確獲取知識，深刻領會知識，并靈活運用解題方法，進而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的物理素質。

參考文獻：

金冠峰.提問在物理課堂中的應用探究[J].現代閱讀：教育版， 2013（03）.

編輯 鄭 淼