張鳳梅

創(chuàng)新是民族的靈魂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。思維就是平常所說的思考，創(chuàng)造性思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及實施方法的策略體系。它是人們在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。在問題情境下，學(xué)習(xí)可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進學(xué)生潛能的發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)者更好地利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行“同化”“順應(yīng)”，從而達到一定意義上的建構(gòu)。在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)習(xí)者明確所學(xué)知識產(chǎn)生的背景是什么？如何尋求解決的策略及如何應(yīng)用？明確所學(xué)知識是發(fā)展的？從而使所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

計算機生動、形象的畫面能把教師用語言和模型演示難以解決的問題進行形象地處理，使學(xué)生能體會到本質(zhì)。如：圓面積計算公式推導(dǎo)課，既是重點又是難點。為了體現(xiàn)將圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理，老師們絞盡了腦汁，課上一次次把圓剪開再拼擺，隨著等分的份數(shù)越多，拼擺的難度越大。計算機就顯示了絕對的優(yōu)勢，使用者只要敲擊鍵盤，屏幕上就會顯示相應(yīng)的圖形，順利地突破了教學(xué)的難點。

存在的問題：

1.教師的課堂教學(xué)方法雖在不斷改正，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)中讓學(xué)生“放開”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用，教師仍有不放心的心理和現(xiàn)象，創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)模式還不能真正落到實處。

2.由于受家長及社會片面追求升學(xué)率的影響，開展課外實踐活動的時間不多，人數(shù)不多，且在活動中還會受到各種因素的

干擾。

3.鑒于現(xiàn)有的教育制度及考試制度的影響，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的評估指標(biāo)不能體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與創(chuàng)新能力兩者之間的關(guān)系不能很好地處理。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

編輯 黃 龍