宋宇輝

《單克隆抗體的制備》是高中生物選修三第三張第五節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是前面《動(dòng)物細(xì)胞融合》的延伸，又是后面《動(dòng)物細(xì)胞在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用》的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)中起到承上啟下的作用。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是單克隆抗體的制備過程，又與必修三的免疫學(xué)知識(shí)有一定的聯(lián)系。由于免疫學(xué)知識(shí)是在上學(xué)期學(xué)期學(xué)的，所以，教師在課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)中可以這樣進(jìn)行：

一、提問舊知，引入新課

教師在課前首先提問上節(jié)課的知識(shí)，“動(dòng)物細(xì)胞融合的過程是什么？動(dòng)物細(xì)胞融合過程中融合劑是什么？動(dòng)物細(xì)胞融合的優(yōu)點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的應(yīng)用就是制備單克隆抗體，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——單克隆抗體的制備。

二、講授新課

1.分析題目

教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析題目，找到熟悉的詞語，如“抗體”“克隆”，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于抗體的知識(shí)，主要有三方面：（1）抗體的定義；（2）產(chǎn)生抗體的細(xì)胞；（3）抗體的作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單克隆”的含義，進(jìn)而總結(jié)出單克隆抗體的定義，接著引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵詞，加深對定義的理解。

2.單克隆抗體的制備過程

通過前面對單克隆抗體定義的講解，引發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)問題，（1）傳統(tǒng)抗體能否大量制備，原因是什么？（2）那種細(xì)胞能無限增值，但它能否產(chǎn)生抗體？結(jié)合這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能獲得既能無限增值又能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞，進(jìn)而推測獲得單克隆抗體的方法。在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀看單克隆抗體制備的動(dòng)畫，接著讓學(xué)生看書自學(xué)，總結(jié)出單克隆抗體的制備流程。此時(shí)，可以安排小組學(xué)生進(jìn)行討論，集思廣益，總結(jié)出單克隆抗體的制備過程的流程圖。教師可以讓各組學(xué)生選派一名代表到黑板前繪制流程圖，繪制后由學(xué)生共同研究，找到不足加以補(bǔ)充改正，最后由教師總結(jié)完善。教師在總結(jié)后，可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，（1）如果不給小鼠注射抗原，會(huì)有抗體產(chǎn)生嗎？為什么？（2）在培養(yǎng)過程中要進(jìn)行幾次篩選，每次篩選的目的是什么？進(jìn)而使學(xué)生對單克隆抗體的制備過程有了進(jìn)一步深入的理解。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究和教師的逐步引導(dǎo)下就把單克隆抗體的制備過程準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過積極思考、小組討論、大膽質(zhì)疑、合作完善，從而獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了自主探究的技能。

編輯 鄭 淼